【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0271-02
　　新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情境教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情境教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情境教学要求教师认真钻研教学內容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情境式的教学方法体现了现代化教育的思想。
　　一、新课标背景下的小学语文情境教学法的内涵
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或創设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。小学语文课堂中情境教学法就是为了实现语文教学目标，围绕语文学科的特点和教学内容，通过创设真实或虚拟的情境，来激发学生对语文课内容的学习兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，让其参与到教学中来，从而实现教学目的，达到预设教学效果教学方法。
　　二、运用语言艺术塑造情境
　　根据儿童的年龄和接受特征，他们现阶段还没有形成自己对周围世界的认知方式，我们不能强行要求他们产生“志趣”，但我们可以创设最接近他们生活体验的情境，潜移默化地对他们进行熏陶，激起他们对教学内容的兴趣。在情境创设时，要广泛联系现实生活，运用高超的语言艺术，要让学生感知并产生新的体验，得到新的发现。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”在语文教学中，教师高超的语言艺术来塑造情境，能给学生以巨大的感染力。例如在教授《赵州桥》时，就用生动的语言假设自己走过一座座桥梁，然后介绍了桥梁的平直、索桥的凌空、浮桥的韵味、拱桥的涵影等，学生在聆听中仿佛进入到桥梁的世界里。这种现实生活情境的展示可以丰富教材的内容，通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，浸润学生的心灵，达到心灵的美化，情感的升华。
　　三、音乐渲染与图画再现情境
　　音乐的旋律、音乐的节奏，也是一种语言。它通过乐曲进行的旋律起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，使人获得的感受比其他的艺术形式更为生动、更为丰富。因此，在课堂中运用音乐渲染情境，容易使儿童产生情感体验，及其类似的联想和想象，心驰而神往。此外儿童对于美的实物有一种趋向性。在他们看来，美的东西其实就是色彩艳丽的事物，那么我们不妨用一些符合课文特色或者现实生活的图画来再现课文的情境。
　　四、实物演示情境
　　对于中低年级的学生来说，他们的空间想象能力还不完善，不能凭空将一件事物的特点描写得一丝不漏。而在这个时候，如果教师将要求他们描写的实物带进课堂，让他们仔细观察，一个同学或几个同学一组观察一个部分的特点，之后再将其综合，也许会收到意想不到的效果。例如在讲授《航天飞机》这一课时，因为“航天飞机”是一个实物，所以学生对于讲授的内容有所模糊，为了加强学生的印象，促进其对航天飞机外形的理解，可以将航天飞机的玩具模型带到了课堂中去，这么一来，学生们对于航天飞机的外形有了形象的理解，不再感觉抽象。实物对于学生的影响由此可见一斑。
　　五、自设情境，做课文的主角
　　对于小学生来说，能让其参与的活动往往更能引发其兴趣。在学习课文的时候，老师可以导演一部由学生主演的课文情景剧，让每一个学生参与其中，在表演的同时，用心去体会人物的心情和状态。通过这种方式，学生会更加积极地参与到课堂互动中，并且自主的去学习课文，自发的去探寻文中角色的内心世界，达到最佳的课堂效果。
　　无论是从迎合小学生的年龄特点出发，还是从小学语文教学的实际出发都要求教师在语文教学中注重学习情境的创设。学生在充满生机与活力、闪耀着智慧与思想火花的教学情境中学习，会积极参与并产生情感共鸣，在轻松愉快的气氛中，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展，提高课堂教学的实效。