【摘 要】
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目的探讨肿瘤坏死因子受体相关因子6(TRAF6)对慢性不可预知性轻度应激(CUMS)大鼠的抗抑郁作用。方法将40只健康SPF级SD大鼠随机分为对照组、模型组(CUMS组)、CUMS+shRNA-NC组
【机 构】
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宜昌市优抚医院精神科,三峡大学第二人民医院心理科,宜昌市中心人民医院感染科,武汉科技大学附属医院精神科
【基金项目】
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湖北省自然科学基金(2018CFB476)。
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目的探讨肿瘤坏死因子受体相关因子6(TRAF6)对慢性不可预知性轻度应激(CUMS)大鼠的抗抑郁作用。方法将40只健康SPF级SD大鼠随机分为对照组、模型组(CUMS组)、CUMS+shRNA-NC组和CUMS+TRAF6-shRNA组,每组10只。除对照组外,所有大鼠每天随机接受CUMS刺激,5周后,分别向CUMS+shRNA-NC组和CUMS+TRAF6-shRNA组大鼠海马区注射慢病毒包被的shRNA-NC和TRAF6-shRNA序列。RT-PCR和Western blot检测TRAF6 mRNA和
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摘 要 学生是祖国的花朵，小学阶段是学生大脑发育的重要时期，在这一时期教师应重点培养学生的独立思考能力，塑造学生的思维方式，帮助学生形成自己的独立思考意识。探究性学习作为最近的一个热门话题，它在培养学生的动手能力、独立思考能力与探究能力具有极大的帮助，对于老师来说，如何将探究性学习带入课堂之中是一大难点。接下来本文将介绍几种探究性学习在小学数学教学中的应用。 关键词 探究性学习;小学数学;教学应
摘 要 数学是从生命中诞生的，生活中处处有数学。在课堂上，教师有意识地将数学知识与学生的生活经历联系起来，设计有趣的活动能够加深学生对数学学习价值的理解，激发了他们探索数学知识的情感，并鼓励他们充分参与课堂学习。培养学生在小学数学课堂上的科学实践精神。在传统的小学数学教育中，教师由于受到了考试导向教育的影响，所以忽视了学生参加考试的能力和学生的主动性，而被动的数学知识给小学生带来过度的学习压力。
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摘 要 在新课改的持续推动当中，越来越注重对学生本身的素质培养，使得“核心素养”这一词汇变成教育领域的热点，为教师教学的开展方向起到一个指正的作用。因此，高中教师在生物教学的实际开展当中，为了更好的展现学科特质，使得学生本身获取到更多、更好的发展，也应实现核心素养的培养，为学生的学习起到促进作用。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 关键词
摘 要 練习课究竟应该练什么呢？在《弟子规》中，有这样一句话：“心有疑，随札记，就人问，求确义。”练习课就要根据学生的疑惑、疑问来开展教学。 关键词 小学数学;练习;疑问;数学 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）11-0069-01 在数学课的课型分类中，有一种叫练习课。练习课的主要任务是在教师的指导下，学生通过解答习题来学习和巩固所学的知识，培养
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