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摘 要：《新通用大学英语》是大学基础教育阶段英语教学使用的立体化系列教材。本文总结了该套教材的特点，并以第二册综合教程为例指出教材编写上存在的不足之处并提出改进意见。
关键词：《新通用大学英语》 多元评价 英语数学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0082-01
《新通用大学英语》是依据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》研发的立体化系列教材。该套教材采用多技能大纲的编写原则，以全面提高学习者的英语交际能力为目标，通过多样化的交际活动与探究式学习构建知识，培养学生综合能力。笔者结合自身对这套教材的使用感受对《新通用大学英语》进行多元评价——既总结该套教材的特点，又以第二册综合教程为例指出不足之处并提出改进意见。
1 教材特點
1.1 编写理念：“以人为本”
教材内容的编排和内容选择均以学生为中心，以有利于学生各种能力的提高、促进学生人文素养扩展，完善学生健全人格等为准则。
1.2 编写方式：中西合璧，“洋”为“中”用
《新通用大学英语》是在引进原版教材基础上进行自主研发和适度改编——充分吸纳了国内外教材先进的编写理念与特色，引进了曾获得美国教育出版大奖的Top Notch，为教材提供真实、自然与鲜活的语料。
1.3 教材设计：符合学生发展规律
教材整体框架设计是以学生个体的学习心理因素、认知因素为依据，随着学生生理和心理的成熟而由浅入深、由易到难来进行设计编排。
（1）形式多元化。该套教材由综合教程、阅读教程、综合技能训练、多媒体学习课件、教师参考书、电子教案以及网络课程共同组成的教材组。有利于不同学习风格的学生通过不同的媒介学习英语。培养学习者个性化自主学习的能力。（2）单元主题鲜明，内容丰富。该教材采用主题模块式编写，各单元视频、音频资料，口语任务，篇章阅读、写作等各种活动设计均围绕同一主题展开。内容选材地道，符合学生为知识、技能，乐趣和道德而学英语的原则。内容情境大都是真实的语言运用情境。如谈论电影；接打电话；办理酒店入住等。在任务设置上将语言输入和输出部分进行合理配比，学生可以在音、像、图的语言环境中学习英语，锻炼各项语言技能。
2 教材不足之处和修改意见
2.1 经典与流行趋势需要并重，文学性与实用性需要合理分配
教材通常反映特定时期社会发展需要和人们的价值取向。既要有相对的稳定性，又要不断地更新。优秀的英语教材应当既选取名家名篇的经典素材，又具有时代气息和一定的前瞻性。名家名篇的人文性能够给学生潜移默化的影响。而当代的题材能感染学生，帮助他们产生强烈的使命感和责任感。因此，笔者认为本套教材应该加大经典著作比重。而有些过时内容需要替换更新。此外教材中还应该加入学生迫切需要的实用性涉外应用文的内容：如何写名片、海报、通知、简历、求学和求职信函、留学签证等。
2.2 西方文化和本土文化合璧
由于该教材选取英语国家的地道文章，学生缺乏相关背景知识，理解起来有困难，降低了课程的趣味性和实用性。学习者本身在教材中“充分”领略“欧美风暴”，这种借用的西方话语掩盖了本土文化话语、本土知识在教材中缺失的现状容易造成本土意识缺失的文化取向。改进方式：（1）在学生教材中加入文化知识背景板块。例如：Book II Unit 1 Text C On British Tolerance中提到Fox-hunting，Right-wing farmers.在学生教材中应有所解释形成标注。（2）针对本土文化失语状态，可以在内容选材时选取用英语写或说的“中国的那些事”。例如：Book II Unit 2 Text A Movie Reviews中提及的电影学生普遍反映：不经典，没看过，对文章中写的影评没感觉，很难产生学习乐趣和共鸣。此处可以替换成知名度更高，普及性更强，较经典的英文影片和汉语影片的英文影评。这样学生的兴趣更强，变被动接受为主动认知。Unit 4 Text B题目为Tips on Driving Abroad此处最好换上Tips on Driving in China的文章。因为大部分中国学生对驾车话题缺少实践，首先应该了解中国的交通法律法规。为了体现多元化内容，可以在该篇文章之后附上一个注解：简单介绍美国、英国等国家的开车注意事项。详细介绍可以提供一些网址链接，感兴趣的同学可以通过给出的链接进行深入了解和学习。
2.3 结构上重新排序
重新排序指的是将教材的内容按照不同的顺序重新排列。以Book II的几个主题Unit 3 Staying at Hotels，Unit 4 Cars and Driving，Unit 5 Personal Care and Appearance，Unit 6 Eating Well，Unit7 Psychology and Personality排列顺序为例，笔者认为首先应该将Unit 5和Unit 7两个单元靠拢。因为外貌、个人护理和心理、个性特点是一个人外在和内在的两个部分，中间插入Eating Well主题，使人感觉内容的连贯性和接续性被打乱，不符合认知规律。而第3～6单元的排列顺序如果能按照“衣食住行”的规律重新排序，更符合逻辑规律，新的排序为Unit 3 Personal Care and Appearance，Unit 4 Psychology and Personality，Unit5 Eating Well，Unit 6 Staying at Hotels，Unit 7 Cars and Driving。此外，同一个单元中编排顺序也需要调整。例如Unit 3 Staying at Hotels listening版块中Part 3 Check-In and Check-Out Part 4 I want to reserve a room，依据常识，预定在先，办理入住和退房在后，所以这两部分排序应该调换。
3 结语
综上所述，《新通用大学英语》主题鲜明，形式多元化，内容丰富。但教材选材上应该更好地把握经典著作与时文、文学性与实用性的比重，注意本土文化和西方文化的融合。在内容编排上应该更加符合认知规律和逻辑规律。
参考文献
[1] 沈骑.试论大学外语课程的“误构”——基于后现代知识观的视角[J].中国外语，2008（5）：75-78.
[2] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3] 赵雯，欧阳铨.新通用大学英语---综合教程2[M].北京：高等教育出版社，2007.
关键词：《新通用大学英语》 多元评价 英语数学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0082-01
《新通用大学英语》是依据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》研发的立体化系列教材。该套教材采用多技能大纲的编写原则，以全面提高学习者的英语交际能力为目标，通过多样化的交际活动与探究式学习构建知识，培养学生综合能力。笔者结合自身对这套教材的使用感受对《新通用大学英语》进行多元评价——既总结该套教材的特点，又以第二册综合教程为例指出不足之处并提出改进意见。
1 教材特點
1.1 编写理念：“以人为本”
教材内容的编排和内容选择均以学生为中心，以有利于学生各种能力的提高、促进学生人文素养扩展，完善学生健全人格等为准则。
1.2 编写方式：中西合璧，“洋”为“中”用
《新通用大学英语》是在引进原版教材基础上进行自主研发和适度改编——充分吸纳了国内外教材先进的编写理念与特色，引进了曾获得美国教育出版大奖的Top Notch，为教材提供真实、自然与鲜活的语料。
1.3 教材设计：符合学生发展规律
教材整体框架设计是以学生个体的学习心理因素、认知因素为依据，随着学生生理和心理的成熟而由浅入深、由易到难来进行设计编排。
（1）形式多元化。该套教材由综合教程、阅读教程、综合技能训练、多媒体学习课件、教师参考书、电子教案以及网络课程共同组成的教材组。有利于不同学习风格的学生通过不同的媒介学习英语。培养学习者个性化自主学习的能力。（2）单元主题鲜明，内容丰富。该教材采用主题模块式编写，各单元视频、音频资料，口语任务，篇章阅读、写作等各种活动设计均围绕同一主题展开。内容选材地道，符合学生为知识、技能，乐趣和道德而学英语的原则。内容情境大都是真实的语言运用情境。如谈论电影；接打电话；办理酒店入住等。在任务设置上将语言输入和输出部分进行合理配比，学生可以在音、像、图的语言环境中学习英语，锻炼各项语言技能。
2 教材不足之处和修改意见
2.1 经典与流行趋势需要并重，文学性与实用性需要合理分配
教材通常反映特定时期社会发展需要和人们的价值取向。既要有相对的稳定性，又要不断地更新。优秀的英语教材应当既选取名家名篇的经典素材，又具有时代气息和一定的前瞻性。名家名篇的人文性能够给学生潜移默化的影响。而当代的题材能感染学生，帮助他们产生强烈的使命感和责任感。因此，笔者认为本套教材应该加大经典著作比重。而有些过时内容需要替换更新。此外教材中还应该加入学生迫切需要的实用性涉外应用文的内容：如何写名片、海报、通知、简历、求学和求职信函、留学签证等。
2.2 西方文化和本土文化合璧
由于该教材选取英语国家的地道文章，学生缺乏相关背景知识，理解起来有困难，降低了课程的趣味性和实用性。学习者本身在教材中“充分”领略“欧美风暴”，这种借用的西方话语掩盖了本土文化话语、本土知识在教材中缺失的现状容易造成本土意识缺失的文化取向。改进方式：（1）在学生教材中加入文化知识背景板块。例如：Book II Unit 1 Text C On British Tolerance中提到Fox-hunting，Right-wing farmers.在学生教材中应有所解释形成标注。（2）针对本土文化失语状态，可以在内容选材时选取用英语写或说的“中国的那些事”。例如：Book II Unit 2 Text A Movie Reviews中提及的电影学生普遍反映：不经典，没看过，对文章中写的影评没感觉，很难产生学习乐趣和共鸣。此处可以替换成知名度更高，普及性更强，较经典的英文影片和汉语影片的英文影评。这样学生的兴趣更强，变被动接受为主动认知。Unit 4 Text B题目为Tips on Driving Abroad此处最好换上Tips on Driving in China的文章。因为大部分中国学生对驾车话题缺少实践，首先应该了解中国的交通法律法规。为了体现多元化内容，可以在该篇文章之后附上一个注解：简单介绍美国、英国等国家的开车注意事项。详细介绍可以提供一些网址链接，感兴趣的同学可以通过给出的链接进行深入了解和学习。
2.3 结构上重新排序
重新排序指的是将教材的内容按照不同的顺序重新排列。以Book II的几个主题Unit 3 Staying at Hotels，Unit 4 Cars and Driving，Unit 5 Personal Care and Appearance，Unit 6 Eating Well，Unit7 Psychology and Personality排列顺序为例，笔者认为首先应该将Unit 5和Unit 7两个单元靠拢。因为外貌、个人护理和心理、个性特点是一个人外在和内在的两个部分，中间插入Eating Well主题，使人感觉内容的连贯性和接续性被打乱，不符合认知规律。而第3～6单元的排列顺序如果能按照“衣食住行”的规律重新排序，更符合逻辑规律，新的排序为Unit 3 Personal Care and Appearance，Unit 4 Psychology and Personality，Unit5 Eating Well，Unit 6 Staying at Hotels，Unit 7 Cars and Driving。此外，同一个单元中编排顺序也需要调整。例如Unit 3 Staying at Hotels listening版块中Part 3 Check-In and Check-Out Part 4 I want to reserve a room，依据常识，预定在先，办理入住和退房在后，所以这两部分排序应该调换。
3 结语
综上所述，《新通用大学英语》主题鲜明，形式多元化，内容丰富。但教材选材上应该更好地把握经典著作与时文、文学性与实用性的比重，注意本土文化和西方文化的融合。在内容编排上应该更加符合认知规律和逻辑规律。
参考文献
[1] 沈骑.试论大学外语课程的“误构”——基于后现代知识观的视角[J].中国外语，2008（5）：75-78.
[2] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3] 赵雯，欧阳铨.新通用大学英语---综合教程2[M].北京：高等教育出版社，2007.