论文部分内容阅读
摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国初中语文教学的进一步发展，教师在进行阅读教学中，通过运用有效的教学策略，不断的提高学生的学习能力。因此，本文针对于初中语文自主探究阅读教学进行了具体的分析和研究。
关键词：初中语文自主探究阅读教学
前言
在初中语文阅读教学中，教师需要不断的培养学生的自主探究能力，有助于学生在不断的探究中，提高阅读水平和阅读能力。促进学生学习上更大的进步。下面针对于初中语文自主探究阅读教学进行探讨。
一、课内教材自主探究阅读教学
在初中语文自主探究阅读教学中，教师首先需要针对于课内的教材制定探究的计划，具体应该做如下几个方面的努力。一是，课前预习的自主探究。学生在学习新的阅读内容的时候，应该进行课前自主探究预习。针对于教材中自己的不懂的地方，通过自己寻找资料进行解决，如果通过寻找资料还是无法解决问题，学生可以做上标记，在课堂上通过提问的方式进行解决。二是，教师在课堂上应该给学生布置学习任务，让学生自主完成，教师需要为学生预留一些时间，学生通过思考以及翻阅资料，完成教师布置的阅读任务，对于学生的疑问，教师集中解答。三是，教师还应该鼓励学生在遇到问题和困难的时候，与同学一起商量，互相帮助一起完成自主探究的任务。四是，课后复习的自主探究。学生在一堂课结束后，针对于课堂上没有掌握完全的内容，在课后再进行进一步巩固，有助于学生更全面的掌握相关的教材阅读知识，促进学生学习水平的提高。
二、课外拓展知识的自主探究阅读
在初中阅读教学中，教师还应该针对于课外拓展知识让学生自主探究阅读。教师需要做如下几个方面的工作。首先，在课外拓展材料的选择上，要进行重点把握，课外扩展材料不能够偏离课内知识，应该是对课内知识的一个拓展和提高，在材料的难度方面应该适中，既不能太难，太难对于一些自主探究能力较低的学生来说比较困难，材料也不能太简单，太简单对于一些能力高的学生起不到提高能力的目的。因此，课外拓展材料的选择非常重要。其次，确立阅读目标，教师需要了解为学生布置课外拓展任务主要的目标是什么，这样才能够提高课堂教学的效果，学生才能更好的掌握课外拓展知识。再次，教师首先把学生进行分组，要求每小組对阅读材料根据阅读目标由各小组自主学习，对所要学习的阅读材料编写阅读训练题，此时教师要适时的指导并及时审阅。最后，教师与学生一同完成评价的过程，在这个过程中，应该有教师对学生的评价，也应该有学生与学生之间的互评，这样才能够进一步促进阅读水平的进一步提高。
三、合理设计学生自主探究的过程
自主探究的主角是学生，因此，教师需要为学生设计自主探究的过程，并且帮助学生完成自主探究。教师在为学生设计探究过程时，需要把握如下两个方面的原则，一是，与学生的实际学习需求相符合。很多学生在进行自主探究阅读的过程中，对于一些科普类的阅读材料比较感兴趣，教师应该为这类学生多布置一些科普类的阅读材料，使学生能够在自己感兴趣的阅读材料的探究中，提高自主探究的能力Ⅲ。二是，探究过程设计需合理，符合课堂学习的实际。每堂阅读课45分钟，教师需要对这45分钟进行合理的把握，具体到每一分钟，使学生通过自主探究能够逐渐的提高自主学习能力。下面针对于教师对学生自主探究过程的设计进行详细的探讨。
3.1要求学生进行自我感知阅读
所谓的自我感知主要就是学生对于阅读材料的感受，也可以称之为语感，学生在对材料阅读第一遍的时候，如果语感强的学生几乎就将整个阅读材料的核心内容理解了，而对于语感弱的学生，需要读第二遍甚至是第三遍才能够理解材料的核心意思。因此，教师应该要求学生对阅读进行自我感知，这样会逐渐的培养学生的语感，相应的学生的自主探究能力也在进一步的提高。具体应该按照如下的步骤进行，首先，学生在拿到一篇阅读文章的时候，需要先审题目，审完题目之后，审文体，了解这篇文章是说明文还是散文，然后在进行整篇文章第一遍阅读的时候，只需要了解大概的意思就可以，阅读第一遍主要掌握文章的常识部分即可。其次，在进行第二遍阅读的时候，学生就需要进行精读了，学生应将表达文章中心主旨的句子进行画下来，然后带着问题进行阅读。再次，在进行第三遍阅读的时候，学生就要将整理好的解题思路，边读文章边整理答案了，这样学生通过自我感知的阅读过程，逐渐的培养学生的自主探究习惯，有助于学生阅读水平的进步。
3.2鼓励学生质疑
教师还应该鼓励学生质疑。教师需要让学生了解发现问题是非常重要的。当学生对于阅读文章具有一定的认知能力后，必然会对所要学习的课文产生很多疑点与难点，并且往往还会有所发现。这个环节很重要，它是学生对文章的一种初步探究学习与把握。教会学生产生疑问、质疑并积极解疑，这一点是语文教师极力保护的一个方面，教会学生善于发疑质疑解疑，对于学生这种不断的生疑，刺激了学生的思维。教师与学生都要高度重视质疑的过程，并且在课堂阅读的教学中，教师应该积极的引导学生去质疑，鼓励学生不要羞于提出问题，应积极大胆的进行质疑。实际上，学生质疑的过程就是探究的过程，学生在不断的质疑过程中，阅读水平和阅读能力才能够进一步的提高。
3.3鼓励学生交流与迁移
学生在自主探究的过程，会有一些学习上的心得和感受，教师可以在课堂上给学生一点时间让学生去交流，能够让学生及时的交流阅读经验和阅读感受，学生之间取长补短，在下一次的探究中，能借鉴别人的经验，提高自身的自主探究的水平。另外，教师还应该培养学生的迁移能力，将学习到的知识进行迁移，将思考的过程和回答阅读问题的过程进行迁移，这样学生面对不同的阅读材料时，都能够很多的阅读。在阅读教学中，学生自主探究能力的培养不是一朝一夕能够实现的，需要教师运用有效的策略，逐渐的培养学生的自主探究能力，使学生养成良好的自主探究习惯，不断的提高学生的阅读水平和阅读能力。
结语
在初中语文阅读教学中，教师采取有效的教学策略，一方面提高学生的语文阅读学习成绩，另外一方面还是需要提高学生的阅读能力，使学生的发散性思维得到培养，这样学生在日后的学习中，会更加容易掌握阅读方法，实现学习事半功倍的效果，有助于学生更好的进行阅读的学习，使学生在初中阶段打好良好的阅读基础，促进学生更高层次的学习。
关键词：初中语文自主探究阅读教学
前言
在初中语文阅读教学中，教师需要不断的培养学生的自主探究能力，有助于学生在不断的探究中，提高阅读水平和阅读能力。促进学生学习上更大的进步。下面针对于初中语文自主探究阅读教学进行探讨。
一、课内教材自主探究阅读教学
在初中语文自主探究阅读教学中，教师首先需要针对于课内的教材制定探究的计划，具体应该做如下几个方面的努力。一是，课前预习的自主探究。学生在学习新的阅读内容的时候，应该进行课前自主探究预习。针对于教材中自己的不懂的地方，通过自己寻找资料进行解决，如果通过寻找资料还是无法解决问题，学生可以做上标记，在课堂上通过提问的方式进行解决。二是，教师在课堂上应该给学生布置学习任务，让学生自主完成，教师需要为学生预留一些时间，学生通过思考以及翻阅资料，完成教师布置的阅读任务，对于学生的疑问，教师集中解答。三是，教师还应该鼓励学生在遇到问题和困难的时候，与同学一起商量，互相帮助一起完成自主探究的任务。四是，课后复习的自主探究。学生在一堂课结束后，针对于课堂上没有掌握完全的内容，在课后再进行进一步巩固，有助于学生更全面的掌握相关的教材阅读知识，促进学生学习水平的提高。
二、课外拓展知识的自主探究阅读
在初中阅读教学中，教师还应该针对于课外拓展知识让学生自主探究阅读。教师需要做如下几个方面的工作。首先，在课外拓展材料的选择上，要进行重点把握，课外扩展材料不能够偏离课内知识，应该是对课内知识的一个拓展和提高，在材料的难度方面应该适中，既不能太难，太难对于一些自主探究能力较低的学生来说比较困难，材料也不能太简单，太简单对于一些能力高的学生起不到提高能力的目的。因此，课外拓展材料的选择非常重要。其次，确立阅读目标，教师需要了解为学生布置课外拓展任务主要的目标是什么，这样才能够提高课堂教学的效果，学生才能更好的掌握课外拓展知识。再次，教师首先把学生进行分组，要求每小組对阅读材料根据阅读目标由各小组自主学习，对所要学习的阅读材料编写阅读训练题，此时教师要适时的指导并及时审阅。最后，教师与学生一同完成评价的过程，在这个过程中，应该有教师对学生的评价，也应该有学生与学生之间的互评，这样才能够进一步促进阅读水平的进一步提高。
三、合理设计学生自主探究的过程
自主探究的主角是学生，因此，教师需要为学生设计自主探究的过程，并且帮助学生完成自主探究。教师在为学生设计探究过程时，需要把握如下两个方面的原则，一是，与学生的实际学习需求相符合。很多学生在进行自主探究阅读的过程中，对于一些科普类的阅读材料比较感兴趣，教师应该为这类学生多布置一些科普类的阅读材料，使学生能够在自己感兴趣的阅读材料的探究中，提高自主探究的能力Ⅲ。二是，探究过程设计需合理，符合课堂学习的实际。每堂阅读课45分钟，教师需要对这45分钟进行合理的把握，具体到每一分钟，使学生通过自主探究能够逐渐的提高自主学习能力。下面针对于教师对学生自主探究过程的设计进行详细的探讨。
3.1要求学生进行自我感知阅读
所谓的自我感知主要就是学生对于阅读材料的感受，也可以称之为语感，学生在对材料阅读第一遍的时候，如果语感强的学生几乎就将整个阅读材料的核心内容理解了，而对于语感弱的学生，需要读第二遍甚至是第三遍才能够理解材料的核心意思。因此，教师应该要求学生对阅读进行自我感知，这样会逐渐的培养学生的语感，相应的学生的自主探究能力也在进一步的提高。具体应该按照如下的步骤进行，首先，学生在拿到一篇阅读文章的时候，需要先审题目，审完题目之后，审文体，了解这篇文章是说明文还是散文，然后在进行整篇文章第一遍阅读的时候，只需要了解大概的意思就可以，阅读第一遍主要掌握文章的常识部分即可。其次，在进行第二遍阅读的时候，学生就需要进行精读了，学生应将表达文章中心主旨的句子进行画下来，然后带着问题进行阅读。再次，在进行第三遍阅读的时候，学生就要将整理好的解题思路，边读文章边整理答案了，这样学生通过自我感知的阅读过程，逐渐的培养学生的自主探究习惯，有助于学生阅读水平的进步。
3.2鼓励学生质疑
教师还应该鼓励学生质疑。教师需要让学生了解发现问题是非常重要的。当学生对于阅读文章具有一定的认知能力后，必然会对所要学习的课文产生很多疑点与难点，并且往往还会有所发现。这个环节很重要，它是学生对文章的一种初步探究学习与把握。教会学生产生疑问、质疑并积极解疑，这一点是语文教师极力保护的一个方面，教会学生善于发疑质疑解疑，对于学生这种不断的生疑，刺激了学生的思维。教师与学生都要高度重视质疑的过程，并且在课堂阅读的教学中，教师应该积极的引导学生去质疑，鼓励学生不要羞于提出问题，应积极大胆的进行质疑。实际上，学生质疑的过程就是探究的过程，学生在不断的质疑过程中，阅读水平和阅读能力才能够进一步的提高。
3.3鼓励学生交流与迁移
学生在自主探究的过程，会有一些学习上的心得和感受，教师可以在课堂上给学生一点时间让学生去交流，能够让学生及时的交流阅读经验和阅读感受，学生之间取长补短，在下一次的探究中，能借鉴别人的经验，提高自身的自主探究的水平。另外，教师还应该培养学生的迁移能力，将学习到的知识进行迁移，将思考的过程和回答阅读问题的过程进行迁移，这样学生面对不同的阅读材料时，都能够很多的阅读。在阅读教学中，学生自主探究能力的培养不是一朝一夕能够实现的，需要教师运用有效的策略，逐渐的培养学生的自主探究能力，使学生养成良好的自主探究习惯，不断的提高学生的阅读水平和阅读能力。
结语
在初中语文阅读教学中，教师采取有效的教学策略，一方面提高学生的语文阅读学习成绩，另外一方面还是需要提高学生的阅读能力，使学生的发散性思维得到培养，这样学生在日后的学习中，会更加容易掌握阅读方法，实现学习事半功倍的效果，有助于学生更好的进行阅读的学习，使学生在初中阶段打好良好的阅读基础，促进学生更高层次的学习。