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摘 要：幼儿教育越来越受到家长与社会的关注，而早期阅读更成为关注的重点。我认为一线幼儿教师必须与时俱进、不断学习，及时更新教育观念，正视当前幼儿早期阅读教育状况，不断探究实践为幼儿创设良好的阅读环境，开展丰富多元化的阅读活动。让阅读真正融入幼儿的生活，让幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长。
关键词：幼儿教育；早期阅读；能力培养；注意事项；方法探究
一、幼儿早期阅读注意事项
幼儿的早期阅读指幼儿在正式进入学校前所进行的阅读。在前期阅读的准备性阶段，幼儿早期阅读的能力影响着幼儿前期阅读与书写的效果。现阶段，幼儿早期阅读主要在幼儿园教育中进行，其书本载体主要是图画书。然后，通过幼儿的观察与聆听对图画书中的内容产生一个印象，作为幼儿早期阅读的教育内容。可以说，幼儿早期阅读可以培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读经验，帮助幼儿提升阅读能力。但是由于幼儿时期的孩子没有受过专门的识字训练，对字形音义完全不懂。即使是图画书中偶尔出现的字，幼儿也完全不认识。所以，对于幼儿教育而言，一方面应保障在幼儿注意力涣散之前让幼儿看完图画，另一方面还要让幼儿对图画书有一定的理解。幼儿早期阅读的难点即在于此，立足于幼儿生理与心理发展现状，才能做好幼儿早期阅读教育。
二、幼儿早期阅读能力培养途径
1.早期阅读材料的选择
幼儿对于阅读材料的注意力专注时间直接影响幼儿早期阅读的教育效果。为了更好地集中幼儿的注意力，在挑选幼儿早期阅读材料时，应立足于幼儿的年龄特点，以色彩鲜艳，故事情节简单，含有动手操作内容的图画书为主。其图案内容至少应占整个图画书的80%以上，其字体应突出，且字号应较大，以利于幼儿辨识。幼儿的早期阅读材料故事一般都是童话，其主角一般都是动物，这也是考虑到符合幼儿天马行空的想象力，并能让幼儿产生亲切感。另外，在选择幼儿早期阅读材料时，还要考虑到故事的吸引力，以及故事的悬念，保证幼儿能主动去阅读，主动去探索答案。
2.早期阅读氛围的营造
幼儿对世界的认知简单而纯粹。当幼儿认为一件事物亲切又有趣时，就会激起探索之心，主动去研究，主动去学习。所以营造良好的早期阅读氛围可以有效地提高幼儿的早期阅读能力。环境是构成幼儿早期阅读氛围的重要因素，在幼儿园环境中，要有意识地把汉字放进周围环境里，让幼儿对汉字产生亲近感，从心理上拉近幼儿与汉字的距离。同时，早期阅读不需要布置任务，在教学中可以用环境中的汉字作为游戏与活动的口令，让幼儿在不知不觉中习得汉字。如在活动与游戏中用汉字作为每小组的队名，让幼儿对汉字的字音与字形产生第一印象，然后，教师根据每组分配到的汉字简单介绍每组相应的游戏属性，重复几次游戏后，幼儿就自然通晓了本组的汉字意义。这也就意味着，幼儿无形中已经完成了图画符号与语言文字间的转换，汉字在幼儿眼中已经有了深层的含义。
3.早期阅读方法的选择
幼儿间的智力与心理发展阶段是不同的，所以幼儿间对早期阅读的接受能力也有所不同。在教学时，对于那些胆子大，爱表现，接受程度快的幼儿，可以让他们成为同伴的“小老师”。让这些幼儿讲一讲自己是怎么认识这些字的，让幼儿在当众发言中收获成就感，同时也提高了幼儿整体的认字水平。当然，考虑到幼儿的早期阅读对幼儿听力、视力、理解力各方面的要求，早期阅读方法的选择也要多种多样。
一方面，可以利用汉字明显的造字规律让幼儿掌握一些简单字的音形义。同时为了照顾到相近字，相形字间的联系，在教学时可以进行对应化教学处理。如教会了幼儿“出”字，就可以接着教“入”字。两者间的联系是相对的，幼儿也就可以很快地通过对比掌握这两个字。
另一方面，为了进一步提升早期阅读的教学效果，在教学过程中可以为每一个字创造一个故事，让幼儿发挥联想去认识这个字。由于幼儿早期阅读所采用的多是图画书。所以在教学时，可以利用图画书的故事联系、情境线索等让幼儿理解并掌握字的音形义。这个过程也就是幼儿早期阅读能力提升的过程，幼儿的逻辑思维能力与推理能力也得到了锻炼与提高。
三、幼儿早期阅读教育的重点
亲子阅读可以有效地提高幼儿早期阅读能力。因此，幼儿园应定期为家长提供优秀的儿童读物，给家长布置好亲子阅读作业，让家长每天利用家庭时间进行亲子阅读。亲子阅读的内容可以是小故事，可以是小儿歌，还可以是一起完成的小任务。在亲子阅读时，幼儿的天性会让幼儿把书跳着翻，哪里有趣看哪里，根本不会顾及书中故事的发展。对于这种情况，家长应成为幼儿最佳的阅读伙伴，引导幼儿一页页去翻看图画中的内容，用生动有趣的方式去解读阅读中的故事，并联系幼儿生活中发生的实际事例来帮助幼儿理解。可以说亲子阅读时间可以拉近父母与孩子间距离，同时也是幼儿提升早期阅读能力的黄金时间。
游戏的应用也是幼儿早期教育最普遍的教学方式，幼儿时期的孩子爱动、爱闹、爱模仿，不可能在早期阅读时要求幼儿毕恭毕敬，所以要顺应幼儿的天性，从游戏中让幼儿慢慢习惯早期阅读，养成早期阅读的习惯。如在进行幼儿早期阅读时，教师与家长可以根据故事里的情节发展带领幼儿进行故事重现，擦窗户就模仿着擦窗户，画了做饭就带孩子到厨房一个个翻看图画里画到的锅子、铲子等等。幼儿在这样的过程得以把生活经验应用到阅读中去，也就可以无缝对接阅读能力的转化，进而提升幼儿早期阅读能力。
综上所述，幼儿早期阅读是可以培养的，家长与教师应尊重幼儿的成长规律，通过科学方法与人性化教学创新来培养幼儿早期阅读习惯，提高幼儿早期阅读能力，达到在实践中提升，在探索中前进，这样才能让幼儿的早期阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]杨枊琴.幼儿早期阅读的环境创设[J].基础教育研究，2014（05）.
[2]陈晶晶.提高幼儿早期阅读的方法[J].福建基础教育研究，2015（02）.
[3]杨晓云.早期阅读教育观念的现状调查与分析[J].山西教育，2016（02）
关键词：幼儿教育；早期阅读；能力培养；注意事项；方法探究
一、幼儿早期阅读注意事项
幼儿的早期阅读指幼儿在正式进入学校前所进行的阅读。在前期阅读的准备性阶段，幼儿早期阅读的能力影响着幼儿前期阅读与书写的效果。现阶段，幼儿早期阅读主要在幼儿园教育中进行，其书本载体主要是图画书。然后，通过幼儿的观察与聆听对图画书中的内容产生一个印象，作为幼儿早期阅读的教育内容。可以说，幼儿早期阅读可以培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读经验，帮助幼儿提升阅读能力。但是由于幼儿时期的孩子没有受过专门的识字训练，对字形音义完全不懂。即使是图画书中偶尔出现的字，幼儿也完全不认识。所以，对于幼儿教育而言，一方面应保障在幼儿注意力涣散之前让幼儿看完图画，另一方面还要让幼儿对图画书有一定的理解。幼儿早期阅读的难点即在于此，立足于幼儿生理与心理发展现状，才能做好幼儿早期阅读教育。
二、幼儿早期阅读能力培养途径
1.早期阅读材料的选择
幼儿对于阅读材料的注意力专注时间直接影响幼儿早期阅读的教育效果。为了更好地集中幼儿的注意力，在挑选幼儿早期阅读材料时，应立足于幼儿的年龄特点，以色彩鲜艳，故事情节简单，含有动手操作内容的图画书为主。其图案内容至少应占整个图画书的80%以上，其字体应突出，且字号应较大，以利于幼儿辨识。幼儿的早期阅读材料故事一般都是童话，其主角一般都是动物，这也是考虑到符合幼儿天马行空的想象力，并能让幼儿产生亲切感。另外，在选择幼儿早期阅读材料时，还要考虑到故事的吸引力，以及故事的悬念，保证幼儿能主动去阅读，主动去探索答案。
2.早期阅读氛围的营造
幼儿对世界的认知简单而纯粹。当幼儿认为一件事物亲切又有趣时，就会激起探索之心，主动去研究，主动去学习。所以营造良好的早期阅读氛围可以有效地提高幼儿的早期阅读能力。环境是构成幼儿早期阅读氛围的重要因素，在幼儿园环境中，要有意识地把汉字放进周围环境里，让幼儿对汉字产生亲近感，从心理上拉近幼儿与汉字的距离。同时，早期阅读不需要布置任务，在教学中可以用环境中的汉字作为游戏与活动的口令，让幼儿在不知不觉中习得汉字。如在活动与游戏中用汉字作为每小组的队名，让幼儿对汉字的字音与字形产生第一印象，然后，教师根据每组分配到的汉字简单介绍每组相应的游戏属性，重复几次游戏后，幼儿就自然通晓了本组的汉字意义。这也就意味着，幼儿无形中已经完成了图画符号与语言文字间的转换，汉字在幼儿眼中已经有了深层的含义。
3.早期阅读方法的选择
幼儿间的智力与心理发展阶段是不同的，所以幼儿间对早期阅读的接受能力也有所不同。在教学时，对于那些胆子大，爱表现，接受程度快的幼儿，可以让他们成为同伴的“小老师”。让这些幼儿讲一讲自己是怎么认识这些字的，让幼儿在当众发言中收获成就感，同时也提高了幼儿整体的认字水平。当然，考虑到幼儿的早期阅读对幼儿听力、视力、理解力各方面的要求，早期阅读方法的选择也要多种多样。
一方面，可以利用汉字明显的造字规律让幼儿掌握一些简单字的音形义。同时为了照顾到相近字，相形字间的联系，在教学时可以进行对应化教学处理。如教会了幼儿“出”字，就可以接着教“入”字。两者间的联系是相对的，幼儿也就可以很快地通过对比掌握这两个字。
另一方面，为了进一步提升早期阅读的教学效果，在教学过程中可以为每一个字创造一个故事，让幼儿发挥联想去认识这个字。由于幼儿早期阅读所采用的多是图画书。所以在教学时，可以利用图画书的故事联系、情境线索等让幼儿理解并掌握字的音形义。这个过程也就是幼儿早期阅读能力提升的过程，幼儿的逻辑思维能力与推理能力也得到了锻炼与提高。
三、幼儿早期阅读教育的重点
亲子阅读可以有效地提高幼儿早期阅读能力。因此，幼儿园应定期为家长提供优秀的儿童读物，给家长布置好亲子阅读作业，让家长每天利用家庭时间进行亲子阅读。亲子阅读的内容可以是小故事，可以是小儿歌，还可以是一起完成的小任务。在亲子阅读时，幼儿的天性会让幼儿把书跳着翻，哪里有趣看哪里，根本不会顾及书中故事的发展。对于这种情况，家长应成为幼儿最佳的阅读伙伴，引导幼儿一页页去翻看图画中的内容，用生动有趣的方式去解读阅读中的故事，并联系幼儿生活中发生的实际事例来帮助幼儿理解。可以说亲子阅读时间可以拉近父母与孩子间距离，同时也是幼儿提升早期阅读能力的黄金时间。
游戏的应用也是幼儿早期教育最普遍的教学方式，幼儿时期的孩子爱动、爱闹、爱模仿，不可能在早期阅读时要求幼儿毕恭毕敬，所以要顺应幼儿的天性，从游戏中让幼儿慢慢习惯早期阅读，养成早期阅读的习惯。如在进行幼儿早期阅读时，教师与家长可以根据故事里的情节发展带领幼儿进行故事重现，擦窗户就模仿着擦窗户，画了做饭就带孩子到厨房一个个翻看图画里画到的锅子、铲子等等。幼儿在这样的过程得以把生活经验应用到阅读中去，也就可以无缝对接阅读能力的转化，进而提升幼儿早期阅读能力。
综上所述，幼儿早期阅读是可以培养的，家长与教师应尊重幼儿的成长规律，通过科学方法与人性化教学创新来培养幼儿早期阅读习惯，提高幼儿早期阅读能力，达到在实践中提升，在探索中前进，这样才能让幼儿的早期阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]杨枊琴.幼儿早期阅读的环境创设[J].基础教育研究，2014（05）.
[2]陈晶晶.提高幼儿早期阅读的方法[J].福建基础教育研究，2015（02）.
[3]杨晓云.早期阅读教育观念的现状调查与分析[J].山西教育，2016（02）