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摘 要：随着新课改的不断推进，自主探究能力在教学当中越来越受到重视，尤其是在初中生物教学当中，教师应该有意识对学生的探究学习能力进行培养，让学生能够主动去探索生物知识，激发学生在生物学习中的主动性，这样才能够不断提升学生的生物学习能力。本文主要对初中生物教学中的探究学习进行了探讨，以期能够给初中生物老师作为参考。
关键词：探究学习；初中生物；教学研究
生物学科的学习是讲究理论与实践进行结合的，教师在教学过程中应该通过激发学生学习兴趣，让学生自主对生物知识进行探索，让学生掌握在生物学习当中的主动权，带领着学生通过观察、分析、实验等来不断深化生物知识理解，不断提升学生的探究能力，从而让学生高效率学习生物。
一、 探究学习在初中生物教学中的重要性
生物课程学习当中，科学探究是必不可少的教学环节，也是学生对生物科学知识和科学研究方法进行主动探索领悟的过程，在新课改的要求当中，对于学生自主进行探究的内容设置了很多，都是要求学生主动获取生物科学知识，从而在探究中培养学生的创新精神和能力。再者，生物教学的目的是为能够不断提升学生生物科学素养，那么学生生物科学素养的提升不是依靠知识灌输和讲授就可以的，必须要改变传统的教学方法，让学生从被动变为主动，让学生主动参与到生物实验活动当中，这样才能够在探究过程中不断提升学生的生物素养和学习能力。同时，进行科学探究活动能够帮助学生建构知识体系，有利于培养学生在科学实验方面的操作能力，有利于帮助学生形成科学的价值观、情感态度，还能够激发学生的创新意识，让学生的创新能力和实践能力进一步得到提升。
二、 初中生物教学探究学习策略
（一） 激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生最好的老师，教师在进行初中生物教学的时候应该充分重视学习兴趣在学生探究学习当中的重要性，让兴趣激发学生的好奇心，从而产生行动对知识进行主动探索和思考，这样所获得的教学效果也才能够尽如人意，因而教师可以在课堂导入环节当中进行一些设计，让学生产生兴趣和好奇心，比如在讲解“生物的遗传和变异”这一章的时候，教师可以引导学生来彼此之间讨论一下，自己和父母之间有哪些相似的地方，通过讨论发言来发现自己和父母之间的相似就是生物的遗传，让学生对生物遗传知识产生兴趣，接着带着问题来思考为什么会发生遗传，是如何遗传给自己的，为什么并不是所有的特点都遗传，然后进入到课堂讲解当中，这样学生在学习过程中会了解到，是因为基因的作用，基因的遗传、变异以及传递规律等，使得我们每个人会遗传父母身上的特点，但同时每个人又是不同的独立个体，这样学生在课堂开始的时候那些疑问就能够得到很好的解决，从而让学生对生物学习产生较大的兴趣。
（二） 利用实验来引导学生探索
实验教学是生物教学当中的重要环节，也是让学生主动探究学习的重要手段，在生物实验过程中教师要扮演好自身引导者的身份，充分引导学生自主进行探索，让学生能够通过实验来掌握实验所需要的物品、实验步骤、实验过程等，并且能够充分理解严谨态度在实验当中的重要性，对实验现象进行认真观察，从而找到正确的结论。在进行实验的时候，教师可以放手给学生，让学生对实验器材进行选择，对实验物品进行选择，然后先自己按照课本上给出的实驗步骤来进行操作，这时候就会体现出不同能力学生的差异来，教师就可以针对性给予指导，让学生能够通过自主探究来得到实验结果。比如，在对细胞进行观察的实验当中，洋葱表皮细胞的观察阶段是不同的，有的学生观察不到，有的学生看不到有丝分裂，这时候就需要教师给予一定的提示和引导，让学生自己找出操作不对的地方，或是载玻片放得不对，或是显微镜操作不对，进而得出相应的实验结果来。
（三） 创造开放性课堂培养创新力。
在生物教学中，让学生学习课本上的知识对于发展他们的综合素质来说是远远不够的。在教学过程中，教师要结合创新的教学理念开展开放性的课堂，让学生接触更多的生物学习资源，促进他们创造力的提高。在开展开放性的生物教学时，教师可以把课堂拓展到大自然中，让学生认真观察各种植物，比较植物之间的相同之处和不同之处，在观察和真实感受中提高对生物知识的认识，比如在讲到“绿色开花植物的生活方式”这一章时，为了更好地观察光合作用，可以实施户外课。此外，教师还可以布置开放性的作业，让学生利用各种途径来探索生物知识，如阅读生物书籍、查阅网络信息等。在开放性的学习过程中，学生的创造力和发现能力获得了发展，能够靠自己的努力发现生物的奥秘。
三、 结语
初中生物课上进行探究学习是需要不断进行摸索实践的，生物教师应该根据教学规律和学生特点来设计适合初中生的教学方案，不断总结经验，大胆创新教学方法和模式，鼓励学生主动参与生物实验，学生在参与实验活动中也能够发现很多课堂中没有学到或者遇到的新现象、新发现，让学生主动探究得到的学习成果会让学生更有成就感、获得感。让学生能够充分体会到生物学习的乐趣，激发学生的主动性，让探究学习在初中生物教学当中切实发挥出作用来。
参考文献：
[1]王雪鹭，王路平.运用“探究法”激活“正能量”——对初中生物教学“探究性学习”的思考[J].成功（教育），2013（24）：41.
[2]李炉淋.浅谈初中生物教学中课堂自主性学习的学生评价[J].中学生物教学，2016（14）：34-36.
[3]朱兆军，薛松.例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施[J].中学生物学，2015，31（6）：13-14.
[4]高亮，李咏兰.初中生物合作学习的教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：349-350.
作者简介：
王立洲，甘肃省白银市，会宁县河畔初级中学。
关键词：探究学习；初中生物；教学研究
生物学科的学习是讲究理论与实践进行结合的，教师在教学过程中应该通过激发学生学习兴趣，让学生自主对生物知识进行探索，让学生掌握在生物学习当中的主动权，带领着学生通过观察、分析、实验等来不断深化生物知识理解，不断提升学生的探究能力，从而让学生高效率学习生物。
一、 探究学习在初中生物教学中的重要性
生物课程学习当中，科学探究是必不可少的教学环节，也是学生对生物科学知识和科学研究方法进行主动探索领悟的过程，在新课改的要求当中，对于学生自主进行探究的内容设置了很多，都是要求学生主动获取生物科学知识，从而在探究中培养学生的创新精神和能力。再者，生物教学的目的是为能够不断提升学生生物科学素养，那么学生生物科学素养的提升不是依靠知识灌输和讲授就可以的，必须要改变传统的教学方法，让学生从被动变为主动，让学生主动参与到生物实验活动当中，这样才能够在探究过程中不断提升学生的生物素养和学习能力。同时，进行科学探究活动能够帮助学生建构知识体系，有利于培养学生在科学实验方面的操作能力，有利于帮助学生形成科学的价值观、情感态度，还能够激发学生的创新意识，让学生的创新能力和实践能力进一步得到提升。
二、 初中生物教学探究学习策略
（一） 激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生最好的老师，教师在进行初中生物教学的时候应该充分重视学习兴趣在学生探究学习当中的重要性，让兴趣激发学生的好奇心，从而产生行动对知识进行主动探索和思考，这样所获得的教学效果也才能够尽如人意，因而教师可以在课堂导入环节当中进行一些设计，让学生产生兴趣和好奇心，比如在讲解“生物的遗传和变异”这一章的时候，教师可以引导学生来彼此之间讨论一下，自己和父母之间有哪些相似的地方，通过讨论发言来发现自己和父母之间的相似就是生物的遗传，让学生对生物遗传知识产生兴趣，接着带着问题来思考为什么会发生遗传，是如何遗传给自己的，为什么并不是所有的特点都遗传，然后进入到课堂讲解当中，这样学生在学习过程中会了解到，是因为基因的作用，基因的遗传、变异以及传递规律等，使得我们每个人会遗传父母身上的特点，但同时每个人又是不同的独立个体，这样学生在课堂开始的时候那些疑问就能够得到很好的解决，从而让学生对生物学习产生较大的兴趣。
（二） 利用实验来引导学生探索
实验教学是生物教学当中的重要环节，也是让学生主动探究学习的重要手段，在生物实验过程中教师要扮演好自身引导者的身份，充分引导学生自主进行探索，让学生能够通过实验来掌握实验所需要的物品、实验步骤、实验过程等，并且能够充分理解严谨态度在实验当中的重要性，对实验现象进行认真观察，从而找到正确的结论。在进行实验的时候，教师可以放手给学生，让学生对实验器材进行选择，对实验物品进行选择，然后先自己按照课本上给出的实驗步骤来进行操作，这时候就会体现出不同能力学生的差异来，教师就可以针对性给予指导，让学生能够通过自主探究来得到实验结果。比如，在对细胞进行观察的实验当中，洋葱表皮细胞的观察阶段是不同的，有的学生观察不到，有的学生看不到有丝分裂，这时候就需要教师给予一定的提示和引导，让学生自己找出操作不对的地方，或是载玻片放得不对，或是显微镜操作不对，进而得出相应的实验结果来。
（三） 创造开放性课堂培养创新力。
在生物教学中，让学生学习课本上的知识对于发展他们的综合素质来说是远远不够的。在教学过程中，教师要结合创新的教学理念开展开放性的课堂，让学生接触更多的生物学习资源，促进他们创造力的提高。在开展开放性的生物教学时，教师可以把课堂拓展到大自然中，让学生认真观察各种植物，比较植物之间的相同之处和不同之处，在观察和真实感受中提高对生物知识的认识，比如在讲到“绿色开花植物的生活方式”这一章时，为了更好地观察光合作用，可以实施户外课。此外，教师还可以布置开放性的作业，让学生利用各种途径来探索生物知识，如阅读生物书籍、查阅网络信息等。在开放性的学习过程中，学生的创造力和发现能力获得了发展，能够靠自己的努力发现生物的奥秘。
三、 结语
初中生物课上进行探究学习是需要不断进行摸索实践的，生物教师应该根据教学规律和学生特点来设计适合初中生的教学方案，不断总结经验，大胆创新教学方法和模式，鼓励学生主动参与生物实验，学生在参与实验活动中也能够发现很多课堂中没有学到或者遇到的新现象、新发现，让学生主动探究得到的学习成果会让学生更有成就感、获得感。让学生能够充分体会到生物学习的乐趣，激发学生的主动性，让探究学习在初中生物教学当中切实发挥出作用来。
参考文献：
[1]王雪鹭，王路平.运用“探究法”激活“正能量”——对初中生物教学“探究性学习”的思考[J].成功（教育），2013（24）：41.
[2]李炉淋.浅谈初中生物教学中课堂自主性学习的学生评价[J].中学生物教学，2016（14）：34-36.
[3]朱兆军，薛松.例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施[J].中学生物学，2015，31（6）：13-14.
[4]高亮，李咏兰.初中生物合作学习的教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（4）：349-350.
作者简介：
王立洲，甘肃省白银市，会宁县河畔初级中学。