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摘要：提问的方法经常出现在高中数学课堂教学中，教师可以通过课堂提问，吸引学生注意，调动学生的积极性，通过提问不断地推进课堂教学的进程，教师在提问的方式方法设计方面，要围绕学生目前的掌握情况进行层层的递进式设计，让提问变得更加有效，更能够调动学生的积极性，提高高中数学教学的有效性。
关键词：高中数学；提问法；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0061
在高中数学学科教学中，教师要善于运用提问的方法来推进教学工作的进行，要让提问发挥各种灵活的功能。伴随着学生的数学学习，让学生可以在提问的引导下掌握学习的方法，提高学习的效能。教师设计恰当、富有吸引力的提问，往往能启发学生的思维，调动学生动手与动脑的积极性，帮助学生澄清模糊认识，加深对所学知识的理解。因此，精心设置课堂提问，是教学艺术的体现，是教师的基本功。那么，在高中数学教学的开展工作中，教师可以从哪些方面来加强提问的有效设计，发挥提问的有效功能呢？下面，笔者根据自己的教学实践谈一些体会。
一、从分析当前高中数学教学中提问存在的问题入手，采取有效的提问措施
提问这种方法非常古老非常经典，可以发挥很多作用，例如，教师经常通过提问的方法，唤起学生的注意，让学生从分散的心理状态中将注意力集中到课堂教学中来，另外，教师也可以通过提问，引导学生回忆相关的知识点，从而促进他们对目前新知识的理解和接受能力。当然，提问也可以启发、引导学生开拓自己的思路，能够从不同的角度思考认识同样的问题。但是，提问多种多样的功能在实际的应用中发挥得却不尽如人意，例如，有的教师在课堂上提问的方式非常僵化刻板。在用词用语方面不够精确，所以，学生理解起来会出现一些困惑，造成了学习方面的阻碍。另外，很多教师问题提出来之后，要求学生很快就能够回答，没有给学生充分思考回忆的时间，这样的提问节奏，学生也难以应对，所以，不能只是关注提问的应用，而且更要关注提问的效果。一个问题提出来以后，如果非常急切地想得到答案，给学生带来了巨大的压力，同时也让他们的学习状态受到干扰，没有让他们有更加专注投入的心态参与到学习中。所以，要开展有效的提问教学活动，教师就要从克服这些问题开始，让课堂提问这种方法发挥出更加有效的作用。
二、开展有效的高中数学课堂提问的策略建议
有效的课堂提问需要教师在很多方面引起注意，并且能够带着一种研究的心态运用这种方法。提问不仅仅是教师对学生掌握情况的体现，也是教师对学生负责的一种态度体现。那么，教师在满足大部分学生的前提下，又应该如何设置提问呢？以下是笔者平时总结的经验。
1.要有效把握提问的时机
高中数学这门学科对很多学生来说，难度非常大，采用了很多的方法，付出了很多的时间去学习，收效甚微，所以，教师要注意通过提问的方法给学生一些点拨，让他们能够从教师的提问中得到启发，将知识点之间的联系找到，从而构建出更有实际意义的数学知识结构网络。帮助他们更能够灵活地分析问题和解决问题，提高他们高中数学学习的自由感和掌控感。
2.有效的提问建立在对学生学情的准确把握之上
要设计难易适度的问题，让提问发挥预期的作用，教师要对学情有准确的把握。对于一个班级中的所有学生而言，他们处在数学学习的不同层次上，他们已有的知识储备、思维方式等，教师都要有比较清晰的认识，所以，问题的设计更能够贴近不同层次学生的实际，也让学生都能够围绕教师的问题有所思考、探索和发现。所以，这在教学中可以进一步明确学生学习的方向，给他们提供有效的指导，更有助于学生将新旧知识点联系起来，提高自己的数学综合水平。对于学生的学情把握，教师可以通过学生日常练习测验的情况进行判定，必要的时候，也可以对某些学生进行个别的访谈，了解他们的学习习惯和思维方式，如果学生在学习中表现得过于消极，教师还要做好个别的干预工作。
3.高中数学教师有涉及不同层次的问题，关注学生之间的差异
正是因为学生之间存在水平層次的不同，所以，教师在教学过程中，要通过设计不同层次的问题，满足学生的学习需求。对于不同层次的学生而言，他们已经掌握的知识，已经具备的知识结构等都不一样，所以设计的问题要能够贴近这一层次学生的实际。问题的创设展现出来学生要努力的最近发展区，所以，只有关注到学生之间的个体化差异，才能更好地做好这项工作。通过提问，激励不同层次的学生，让学生有学习的成功体验，这在教学中是非常必要的设计，学生需要这样的成功经验的积累，才能给他们动力，坚持学习，否则，数学学科给他们带来的困难感和挫折感，很可能让他们难以为继。
4.教师要通过提问，有效地激发学生的学习兴趣
当学生能够带着兴趣学习一门学科的时候，他们才能更加专注投入，也能有更多的收获。人的大脑是一个需要被点燃的容器，课堂提问要想方设法让学生感觉学习的必要性，从而从自己的内心深处发出“我要学、我想学”的迫切愿望。所以，要让学生通过教师的提问机会，想要探索的愿望能够让他们有一种一探究竟的动力感，能够让他们有较强的成就动机，引领着对问题的主动探索的行动，所以，高中数学教师可以发挥提问的有效作用，让提问成为点燃学生探索欲望的火种。
总而言之，高中数学教师要认识到学生在数学学科学习中所遇到的困难，通过提问的方法，解决学生遇到的疑难之处，调动他们的积极性，通过有效的设问，让学生可以将注意力集中起来，专注在问题的学习之中，促进学生数学应用能力的培养，让高中学生能够真正成为数学学习的主动者，提高他们数学学习的掌控感，让学生可以在提问的引导和推动之下，掌握更加扎实的数学知识，获得能力的提高。
参考文献：
[1]顾萍.设计有效提问成就精彩课堂[J].高中数学教与学，2018（18）：4-6.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学344500）
关键词：高中数学；提问法；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0061
在高中数学学科教学中，教师要善于运用提问的方法来推进教学工作的进行，要让提问发挥各种灵活的功能。伴随着学生的数学学习，让学生可以在提问的引导下掌握学习的方法，提高学习的效能。教师设计恰当、富有吸引力的提问，往往能启发学生的思维，调动学生动手与动脑的积极性，帮助学生澄清模糊认识，加深对所学知识的理解。因此，精心设置课堂提问，是教学艺术的体现，是教师的基本功。那么，在高中数学教学的开展工作中，教师可以从哪些方面来加强提问的有效设计，发挥提问的有效功能呢？下面，笔者根据自己的教学实践谈一些体会。
一、从分析当前高中数学教学中提问存在的问题入手，采取有效的提问措施
提问这种方法非常古老非常经典，可以发挥很多作用，例如，教师经常通过提问的方法，唤起学生的注意，让学生从分散的心理状态中将注意力集中到课堂教学中来，另外，教师也可以通过提问，引导学生回忆相关的知识点，从而促进他们对目前新知识的理解和接受能力。当然，提问也可以启发、引导学生开拓自己的思路，能够从不同的角度思考认识同样的问题。但是，提问多种多样的功能在实际的应用中发挥得却不尽如人意，例如，有的教师在课堂上提问的方式非常僵化刻板。在用词用语方面不够精确，所以，学生理解起来会出现一些困惑，造成了学习方面的阻碍。另外，很多教师问题提出来之后，要求学生很快就能够回答，没有给学生充分思考回忆的时间，这样的提问节奏，学生也难以应对，所以，不能只是关注提问的应用，而且更要关注提问的效果。一个问题提出来以后，如果非常急切地想得到答案，给学生带来了巨大的压力，同时也让他们的学习状态受到干扰，没有让他们有更加专注投入的心态参与到学习中。所以，要开展有效的提问教学活动，教师就要从克服这些问题开始，让课堂提问这种方法发挥出更加有效的作用。
二、开展有效的高中数学课堂提问的策略建议
有效的课堂提问需要教师在很多方面引起注意，并且能够带着一种研究的心态运用这种方法。提问不仅仅是教师对学生掌握情况的体现，也是教师对学生负责的一种态度体现。那么，教师在满足大部分学生的前提下，又应该如何设置提问呢？以下是笔者平时总结的经验。
1.要有效把握提问的时机
高中数学这门学科对很多学生来说，难度非常大，采用了很多的方法，付出了很多的时间去学习，收效甚微，所以，教师要注意通过提问的方法给学生一些点拨，让他们能够从教师的提问中得到启发，将知识点之间的联系找到，从而构建出更有实际意义的数学知识结构网络。帮助他们更能够灵活地分析问题和解决问题，提高他们高中数学学习的自由感和掌控感。
2.有效的提问建立在对学生学情的准确把握之上
要设计难易适度的问题，让提问发挥预期的作用，教师要对学情有准确的把握。对于一个班级中的所有学生而言，他们处在数学学习的不同层次上，他们已有的知识储备、思维方式等，教师都要有比较清晰的认识，所以，问题的设计更能够贴近不同层次学生的实际，也让学生都能够围绕教师的问题有所思考、探索和发现。所以，这在教学中可以进一步明确学生学习的方向，给他们提供有效的指导，更有助于学生将新旧知识点联系起来，提高自己的数学综合水平。对于学生的学情把握，教师可以通过学生日常练习测验的情况进行判定，必要的时候，也可以对某些学生进行个别的访谈，了解他们的学习习惯和思维方式，如果学生在学习中表现得过于消极，教师还要做好个别的干预工作。
3.高中数学教师有涉及不同层次的问题，关注学生之间的差异
正是因为学生之间存在水平層次的不同，所以，教师在教学过程中，要通过设计不同层次的问题，满足学生的学习需求。对于不同层次的学生而言，他们已经掌握的知识，已经具备的知识结构等都不一样，所以设计的问题要能够贴近这一层次学生的实际。问题的创设展现出来学生要努力的最近发展区，所以，只有关注到学生之间的个体化差异，才能更好地做好这项工作。通过提问，激励不同层次的学生，让学生有学习的成功体验，这在教学中是非常必要的设计，学生需要这样的成功经验的积累，才能给他们动力，坚持学习，否则，数学学科给他们带来的困难感和挫折感，很可能让他们难以为继。
4.教师要通过提问，有效地激发学生的学习兴趣
当学生能够带着兴趣学习一门学科的时候，他们才能更加专注投入，也能有更多的收获。人的大脑是一个需要被点燃的容器，课堂提问要想方设法让学生感觉学习的必要性，从而从自己的内心深处发出“我要学、我想学”的迫切愿望。所以，要让学生通过教师的提问机会，想要探索的愿望能够让他们有一种一探究竟的动力感，能够让他们有较强的成就动机，引领着对问题的主动探索的行动，所以，高中数学教师可以发挥提问的有效作用，让提问成为点燃学生探索欲望的火种。
总而言之，高中数学教师要认识到学生在数学学科学习中所遇到的困难，通过提问的方法，解决学生遇到的疑难之处，调动他们的积极性，通过有效的设问，让学生可以将注意力集中起来，专注在问题的学习之中，促进学生数学应用能力的培养，让高中学生能够真正成为数学学习的主动者，提高他们数学学习的掌控感，让学生可以在提问的引导和推动之下，掌握更加扎实的数学知识，获得能力的提高。
参考文献：
[1]顾萍.设计有效提问成就精彩课堂[J].高中数学教与学，2018（18）：4-6.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学344500）