论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术与学科的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术在中学语文教学中越来越体现出其优越性，具有独特的作用。二者整合能否有效整合，关键在于教师。
【关键词】信息技术 高中语文教学 整合 必然性 作用 注意问题
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形、耳闻其声，感官性极强。信息技术在中学语文教学中越来越体现出其优越性。
一、信息技术与高中语文教学整合的必然性
语文是一门基础学科，具有工具性、人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广、实践性强。高中语文课程强调：要进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力、一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要实现这一目标，传统的教学方法和手段已不能适应语文教学发展的要求；另外，新的教学策略、教学方式，是让学生自己学、主动学，老师以“导” 主。因此，要求相应的教学工具、教学途径必须现代化、科学化。
信息技术是当前最先进、应用最广泛的科学技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动。采用信息技术可使教学与日常生活更贴近，学生能更好地学语文、用语文，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。所以信息技术与高中语文教学整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。
二、信息技术与语文整合后对教学的促进作用
信息技术与语文整合，就是把信息技术作为一种先进的传授知识的工具和语文学科相融合。在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。其作用体现在：
1. 激发学生的学习兴趣，全面地理解课文
例如：学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光？极光的形、色如何？只看文字，显得枯燥无味，印象也不深刻；若通过多媒体和网络播放极光的影像，学生能直接观看极光的形、色和极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发了学生的学习兴趣，探讨极光发生的原理，会更深刻、更全面地理解课文。
2. 创设良好的教学氛围，让学生更深刻体味文本的内涵和美
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《项脊轩志》《滕王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微；若用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中，更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。同时，使学生的文化品位和审美情趣得到提高。
3. 深刻领会文章的意境美和把握作者的写作风格
唐诗、宋词是中国传统文化的精粹，但由于年代久远，学生较难理解文章的写作背景、作者的生平思想，也难以领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，若以信息技术作工具就不同了。例如：在讲杜甫诗歌时，教师可利用多媒体和网络，在讲课前做一个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生了解当时的社会背景，学生就会明白诗人的创作风格。也可让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，学生更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。
4. 拓展教学内容扩大课本知识的外延
传统的教学，以课本为中心，虽然也会涉及课外知识，但由于受时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后，可以拓宽语文学习的渠道，因为互联网就像是一部百科全书，里面的知识如同海洋般的深邃宽广，能使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学习语文。
5. 提高学生的写作水平
在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作。运用网络，可扩大学生的知识面、开阔眼界、积累素材，奠定写作基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，从中得到更好的提议，提高写作水平。
三、信息技术与语文整合对教师的要求
信息技术与语文教学能否有效整合，关键在于教师，要求教师做到：
1. 转变教学观念：一是由重“教”向重“学”转变；二是从传授知识的角色向教育促进者转变，即教师从原来的讲授者转变为引导者、组织者、参与者。
2. 改革教学方法：传统的单纯讲授式教学已越来越不适应素质教育的需要，信息技术与语文整合，可根据教学需要，利用计算机、投影机、大屏幕，引导学生开展研究性、探索性的学习。
3. 创新教学模式：教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，注重发挥学生的主体作用，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
总之，在高中语文教学中，要充分利用信息技术，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。
【关键词】信息技术 高中语文教学 整合 必然性 作用 注意问题
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形、耳闻其声，感官性极强。信息技术在中学语文教学中越来越体现出其优越性。
一、信息技术与高中语文教学整合的必然性
语文是一门基础学科，具有工具性、人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广、实践性强。高中语文课程强调：要进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力、一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要实现这一目标，传统的教学方法和手段已不能适应语文教学发展的要求；另外，新的教学策略、教学方式，是让学生自己学、主动学，老师以“导” 主。因此，要求相应的教学工具、教学途径必须现代化、科学化。
信息技术是当前最先进、应用最广泛的科学技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动。采用信息技术可使教学与日常生活更贴近，学生能更好地学语文、用语文，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。所以信息技术与高中语文教学整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。
二、信息技术与语文整合后对教学的促进作用
信息技术与语文整合，就是把信息技术作为一种先进的传授知识的工具和语文学科相融合。在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。其作用体现在：
1. 激发学生的学习兴趣，全面地理解课文
例如：学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光？极光的形、色如何？只看文字，显得枯燥无味，印象也不深刻；若通过多媒体和网络播放极光的影像，学生能直接观看极光的形、色和极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发了学生的学习兴趣，探讨极光发生的原理，会更深刻、更全面地理解课文。
2. 创设良好的教学氛围，让学生更深刻体味文本的内涵和美
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《项脊轩志》《滕王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微；若用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中，更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。同时，使学生的文化品位和审美情趣得到提高。
3. 深刻领会文章的意境美和把握作者的写作风格
唐诗、宋词是中国传统文化的精粹，但由于年代久远，学生较难理解文章的写作背景、作者的生平思想，也难以领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，若以信息技术作工具就不同了。例如：在讲杜甫诗歌时，教师可利用多媒体和网络，在讲课前做一个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生了解当时的社会背景，学生就会明白诗人的创作风格。也可让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，学生更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。
4. 拓展教学内容扩大课本知识的外延
传统的教学，以课本为中心，虽然也会涉及课外知识，但由于受时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后，可以拓宽语文学习的渠道，因为互联网就像是一部百科全书，里面的知识如同海洋般的深邃宽广，能使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学习语文。
5. 提高学生的写作水平
在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作。运用网络，可扩大学生的知识面、开阔眼界、积累素材，奠定写作基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，从中得到更好的提议，提高写作水平。
三、信息技术与语文整合对教师的要求
信息技术与语文教学能否有效整合，关键在于教师，要求教师做到：
1. 转变教学观念：一是由重“教”向重“学”转变；二是从传授知识的角色向教育促进者转变，即教师从原来的讲授者转变为引导者、组织者、参与者。
2. 改革教学方法：传统的单纯讲授式教学已越来越不适应素质教育的需要，信息技术与语文整合，可根据教学需要，利用计算机、投影机、大屏幕，引导学生开展研究性、探索性的学习。
3. 创新教学模式：教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，注重发挥学生的主体作用，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
总之，在高中语文教学中，要充分利用信息技术，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。