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[摘 要] 高職英语是一门非常重要的课程，不仅是一门语言学科，还是学生需要掌握的一项交流工具，所以，在高职英语中应该重视学生英语能力的培养。英语阅读在高职英语中占有非常大的比重，所以，教师应该将英语阅读的教学方法和策略作为重点。针对高职英语阅读的教学方法做调查和研究，帮助学生提高英语成绩和语言水平。
[关 键 词] 高职英语教学；英语阅读策略；教学对策
[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0161-01
英语阅读是获取英语基础知识以及提高学生语言水平的一条非常重要的学习途径，高职英语教学应该把培养学生的英语阅读能力放在教学的重要位置。它不仅要求学生可以记忆文章中词汇的拼写和用法，还要学会对句子进行分析理解，学习西方文化的知识背景，从而在整体上理解文章，学生在阅读的过程中也应该结合不同的阅读方式，例如，大声朗读、默读以及快速浏览等方式。在提高学生阅读水平的基础上，培养学生良好的阅读习惯。
一、高职英语阅读教学中存在的问题
高职学生接受的教育方式不同于普通高中教育的学生，在知识层面上有一定的差异，学生的英语基础比较薄弱，因此，在阅读的过程中会遇到更多的问题，由于学生对英语词汇量积累得过少，以及语法知识在一定程度上比较匮乏，所以，学生阅读水平的提高受到一定的影响。教师在对学生进行阅读训练的过程中，大部分学生对英语词典过度依赖，习惯于不加思考地逐字逐句翻译，所以学生在掌握基础词汇知识和语法的过程中没有得到有效的提高，教师在教学的过程中又没有注意纠正学生低效的学习方式，长此以往，学生的英语阅读水平不会取得很大的进步，并且教师在教学过程中还需要花费很多的时间帮助学生进行基础词汇的补充和语法知识的讲解，从而会拖延教学进度，浪费教学时间和教学资源。如果学生在阅读中遇到很多问题无法解决，就会因为缺乏学习的热情而产生消极的阅读情绪，对阅读的过程中遇到的难点也不会主动地想办法去解决，因而英语知识点不能得到很好的积累，学生的阅读技能不能得到很好的提升。部分高职教师对英语阅读的教学理念没有一个清楚的认识，教师在对具体知识点的讲解中没有由点及面地进行，知识面的局限性让学生在学习新知识的过程中没有进行拓展和思考，因此，知识零散，没有形成知识体系，对于一篇英语文章学生应该进行整体把握，而不是对文章进行肢解式的解读和分析，知识的零散度并不是越高越好，不能因为方便学生记忆而打破知识的整体性，而是应该在学习的过程中培养学生将知识进行系统归类的能力，让学生可以自主地建立英语阅读的知识体系和框架，教师应该探究帮助学生记忆英语知识点的方式，例如，单词的记忆方法、词汇的理解以及语法知识的联想记忆。让学生认识到学习英语对自己以后的学习和工作都有非常深远的意义，进一步提高学生学习英语的热情。
二、提高高职英语阅读教学的措施
（一）充分利用教学教材提高阅读能力
高职的英语教材是严格根据学生的学习特点和学生学习的实际情况进行筛选的，所以，教师应该引导学生充分地解读英语教材中的文章和里面涉及的知识点，然后进行阅读的训练，对教材中的词汇应该充分地掌握和记忆，教材是阅读教学的基础，所以教师在教学的过程中应该对高职的英语教材进行细致的分析，这样在对学生讲解的过程中才能更好地把握教学的节奏，从而让学生对教材中基本的阅读资料进行学习和记忆，对每一篇经典的文章进行解读，有利于学生提升自身的阅读能力，教材中每篇文章的选择都是有依据的，所以，阅读经典文章对学生学习英语有非常大的帮助，掌握基本知识有利于提高学生的英语成绩，而且考试中的重点知识大部分是来自于英语课本，对教材中知识点的把握能很好地提高学生的英语成绩，教师在教学过程中应该针对文章设置多个问题，让学生边思考边阅读，这样学生在阅读的过程中注意力能更好地集中，能加快他们的思考，更好地帮助学生提升阅读水平。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯
培养学生的阅读兴趣是一种有效的教学途径，提升学生的阅读兴趣能帮助学生点燃学习的热情，兴趣的培养不是一朝一夕的事情，教师应该引导学生认识到为什么要提高自身的阅读能力，然后对学生进行合理的规划。比如，阅读材料的选择以及阅读时间的规划，教师在整个过程中也应该起到应有的促进作用，不断激发学生的自信心，这样学生才会朝着计划一步一步地前进，学生和教师之间的感情也会进一步加深，有利于之后的教学计划顺利进行。
英语阅读教学方式应该根据每个班级学生的实际情况进行合理的、科学的规划，学生和教师之间对英语阅读问题的解答应该进行有效的沟通，师生应该为同一个目标一起努力，教师也应该时刻保持对英语阅读教学的热情，帮助学生建立英语阅读的自信心。
参考文献：
[1]李莉.运用课堂技巧提高学生英语阅读能力[J].天津职业院校联合学报，2012（3）.
[2]郭亮.英文报刊在高职英语阅读教学中的探究[J].时代教育（教育教学刊），2011（10）.
[关 键 词] 高职英语教学；英语阅读策略；教学对策
[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0161-01
英语阅读是获取英语基础知识以及提高学生语言水平的一条非常重要的学习途径，高职英语教学应该把培养学生的英语阅读能力放在教学的重要位置。它不仅要求学生可以记忆文章中词汇的拼写和用法，还要学会对句子进行分析理解，学习西方文化的知识背景，从而在整体上理解文章，学生在阅读的过程中也应该结合不同的阅读方式，例如，大声朗读、默读以及快速浏览等方式。在提高学生阅读水平的基础上，培养学生良好的阅读习惯。
一、高职英语阅读教学中存在的问题
高职学生接受的教育方式不同于普通高中教育的学生，在知识层面上有一定的差异，学生的英语基础比较薄弱，因此，在阅读的过程中会遇到更多的问题，由于学生对英语词汇量积累得过少，以及语法知识在一定程度上比较匮乏，所以，学生阅读水平的提高受到一定的影响。教师在对学生进行阅读训练的过程中，大部分学生对英语词典过度依赖，习惯于不加思考地逐字逐句翻译，所以学生在掌握基础词汇知识和语法的过程中没有得到有效的提高，教师在教学的过程中又没有注意纠正学生低效的学习方式，长此以往，学生的英语阅读水平不会取得很大的进步，并且教师在教学过程中还需要花费很多的时间帮助学生进行基础词汇的补充和语法知识的讲解，从而会拖延教学进度，浪费教学时间和教学资源。如果学生在阅读中遇到很多问题无法解决，就会因为缺乏学习的热情而产生消极的阅读情绪，对阅读的过程中遇到的难点也不会主动地想办法去解决，因而英语知识点不能得到很好的积累，学生的阅读技能不能得到很好的提升。部分高职教师对英语阅读的教学理念没有一个清楚的认识，教师在对具体知识点的讲解中没有由点及面地进行，知识面的局限性让学生在学习新知识的过程中没有进行拓展和思考，因此，知识零散，没有形成知识体系，对于一篇英语文章学生应该进行整体把握，而不是对文章进行肢解式的解读和分析，知识的零散度并不是越高越好，不能因为方便学生记忆而打破知识的整体性，而是应该在学习的过程中培养学生将知识进行系统归类的能力，让学生可以自主地建立英语阅读的知识体系和框架，教师应该探究帮助学生记忆英语知识点的方式，例如，单词的记忆方法、词汇的理解以及语法知识的联想记忆。让学生认识到学习英语对自己以后的学习和工作都有非常深远的意义，进一步提高学生学习英语的热情。
二、提高高职英语阅读教学的措施
（一）充分利用教学教材提高阅读能力
高职的英语教材是严格根据学生的学习特点和学生学习的实际情况进行筛选的，所以，教师应该引导学生充分地解读英语教材中的文章和里面涉及的知识点，然后进行阅读的训练，对教材中的词汇应该充分地掌握和记忆，教材是阅读教学的基础，所以教师在教学的过程中应该对高职的英语教材进行细致的分析，这样在对学生讲解的过程中才能更好地把握教学的节奏，从而让学生对教材中基本的阅读资料进行学习和记忆，对每一篇经典的文章进行解读，有利于学生提升自身的阅读能力，教材中每篇文章的选择都是有依据的，所以，阅读经典文章对学生学习英语有非常大的帮助，掌握基本知识有利于提高学生的英语成绩，而且考试中的重点知识大部分是来自于英语课本，对教材中知识点的把握能很好地提高学生的英语成绩，教师在教学过程中应该针对文章设置多个问题，让学生边思考边阅读，这样学生在阅读的过程中注意力能更好地集中，能加快他们的思考，更好地帮助学生提升阅读水平。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯
培养学生的阅读兴趣是一种有效的教学途径，提升学生的阅读兴趣能帮助学生点燃学习的热情，兴趣的培养不是一朝一夕的事情，教师应该引导学生认识到为什么要提高自身的阅读能力，然后对学生进行合理的规划。比如，阅读材料的选择以及阅读时间的规划，教师在整个过程中也应该起到应有的促进作用，不断激发学生的自信心，这样学生才会朝着计划一步一步地前进，学生和教师之间的感情也会进一步加深，有利于之后的教学计划顺利进行。
英语阅读教学方式应该根据每个班级学生的实际情况进行合理的、科学的规划，学生和教师之间对英语阅读问题的解答应该进行有效的沟通，师生应该为同一个目标一起努力，教师也应该时刻保持对英语阅读教学的热情，帮助学生建立英语阅读的自信心。
参考文献：
[1]李莉.运用课堂技巧提高学生英语阅读能力[J].天津职业院校联合学报，2012（3）.
[2]郭亮.英文报刊在高职英语阅读教学中的探究[J].时代教育（教育教学刊），2011（10）.