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【摘要】音乐是听觉艺术。音乐艺术的感情内涵需要通过听觉去感觉，它同人的生理、心理密切相关。音乐通过作用于人的听觉器官，同时产生情绪共鸣，视觉画面、触觉体验、联想思维等。然而，小学生心理和认知特定决定，他们不可能像成人那样安静的倾听音乐，需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知欣赏音乐。人对世界的感觉要靠眼、耳、鼻、舌、身五种器官。由此形成了视、听、嗅、味触五种感觉，在音乐欣赏教学中，让儿童参加到音乐进行的过程中去，展开通感联觉体验，去听、看、想、说、舞，产生对音乐的真实体验和深刻认识，使学生在不知不觉的快乐行动过程中进行学习和获得音乐感的发展。
【关键词】音乐欣赏；低段；小学生；多通道参与
一、听觉通道参与
教师设问不是为了问倒学生，而是要调动学生参与的热情，激发他们求新求异的探索意识。如在教学《这是什么》音乐课中，我抽出歌词“没有嘴它怎么说？没有腿它怎么走？”设计成两个疑惑点，故意考问学生，我让学生去寻找钟表的节奏，由于钟表是他们生活中必不可少的一件物品，这一问题的提出立即得到了学生热烈反应，他们或用嘴巴模仿钟表发出的声音，有的声音长，有的声音短，有的声音高，有的声音低；或用肢体模仿钟表走动的形态，有的走的快，有的走的慢，真实花样百出。
二、想象通道参与
音乐是流动的，随着音乐的流动，一幅幅形象的画面出现在脑海，必然激起学生的想象力，最终形成审美意念。倾听音乐时，如：在初听《赛马》全曲这一教学环节中，我没有揭示课题，让学生想象这首乐典表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？请同学们给这个乐曲起一个名字。于是，大家一边听乐曲，一边积极的思考，起了好多个名字：赛马曲、欢乐的赛马会等。这时老师出示课题《赛马》，同学们觉得很有成就感。
编歌词，是学生自由发挥的高潮时刻。学生在这里唱学习、唱生活、唱一切可以编到歌曲里的事情游戏中歌唱是低年级学生非常喜欢的一种形式。学生在我设计的“时间问答”游戏汇总时，争先恐后地“说”，快快乐乐地“唱”，联想丰富地“编”。歌曲学会，当教师比划成三点钟后突然唱到“滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答 ︱几0 点0︱钟—︳”，学生居然可以整齐地接唱“滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答 ︱三0 点0︱钟—︳”当教师再以33 13 ︳5 —︳为基调来单独问唱“你在 做什︳么—︳”的时候，学生的差异就显现出来了，有的胆大很踊跃，有的胆小不举手，有的音唱不准，有的唱起来不自信。学生不会编或者编得不好都很正常，这也许是他们的第一次尝试。此时我们教师要应该赏识激励我们面前的每一个孩子，唤醒他们潜在的创新意识，帮助学生勇敢地表现一次，找到自信，获得成功的体验。
三、运动觉通道参与
音乐是流动的艺术，可采用运动觉通道，激发学生参与热情，提高欣赏教学的实效，因为低年级儿童没有熟练掌握“言叹、咏歌”等多种方法时，“手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法。
（一） 拍打法
欢快、活泼、热烈、紧张等情绪的歌（乐）曲，可引导学生跟随音乐及老师的拍击，拍打音乐中的各节拍。如：欣赏《快乐的罗索》，学生随着鲜明舞蹈节奏，拍手、拍腿、拍肩、拍凳子、跺脚感受了欢快热烈的情绪，音乐主题深深地印在学生的脑子里。
（二）乐器演奏模仿法
教师在引导学生欣赏各种类型的器乐曲时，出示相关的主奏乐器挂图，并指导学生通过演奏来参与音乐欣赏。如：欣赏《京调》时出示锣、鼓、钗、京胡、笛子等乐器的挂图，指导学生根据乐器的变化，选择模拟演奏，使学生有一种身临其境的感觉。
创设“多通道参与”小学音乐欣赏课，从源头上解决“老师怕教，学生厌学”的现象，在一节欣赏课中充分调动学生的各个感官通道参与活动，让学生亲自参加到音乐进行的过程中去，听、看、唱、舞、演、玩，产生对音乐真实的体验和深刻的认识，使儿童在不知不觉的快乐活动中进行学习和获得音乐感的发展。
（三）表演法
在小学低段，音乐的表现往往用表演来展现。民族音乐的欣赏中，可以结合这个民族的舞蹈特点编排简单的动作。在其他音乐作品的欣赏中，也可以加入表演的参与。如在《小白兔乖乖》的表演中，教师让学生来扮演各种角色，让表演大灰狼的学生披上狼的外衣，给表演兔子妈妈的学生提上篮子，戴上头巾。并分角色的演唱，让学生们在演和唱中感受到各种不同的音乐形象。对形象思维占优势的学生们来说，直观、形象的表演情境，很容易让他们产生积极的情绪体验，并在音乐中领悟“知、情、意、行。
参考文献
[1]音乐教师专业能力必修..西南师范大学出版社，2012（3）.
[2]新课程音乐教学法.西南师范大学出版社，2011（6）.
[3]程冰玲.谈音乐审美教学法[J].中小学音乐教育，2001（1）.
[4]李娥.幼儿音乐欣赏“多通道参与”教学模式及运用[J].宁夏教育，2009（09）.
[5]陈捷.谈音乐欣赏教学[J].中小学音乐教育，2004（05），
【关键词】音乐欣赏；低段；小学生；多通道参与
一、听觉通道参与
教师设问不是为了问倒学生，而是要调动学生参与的热情，激发他们求新求异的探索意识。如在教学《这是什么》音乐课中，我抽出歌词“没有嘴它怎么说？没有腿它怎么走？”设计成两个疑惑点，故意考问学生，我让学生去寻找钟表的节奏，由于钟表是他们生活中必不可少的一件物品，这一问题的提出立即得到了学生热烈反应，他们或用嘴巴模仿钟表发出的声音，有的声音长，有的声音短，有的声音高，有的声音低；或用肢体模仿钟表走动的形态，有的走的快，有的走的慢，真实花样百出。
二、想象通道参与
音乐是流动的，随着音乐的流动，一幅幅形象的画面出现在脑海，必然激起学生的想象力，最终形成审美意念。倾听音乐时，如：在初听《赛马》全曲这一教学环节中，我没有揭示课题，让学生想象这首乐典表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？请同学们给这个乐曲起一个名字。于是，大家一边听乐曲，一边积极的思考，起了好多个名字：赛马曲、欢乐的赛马会等。这时老师出示课题《赛马》，同学们觉得很有成就感。
编歌词，是学生自由发挥的高潮时刻。学生在这里唱学习、唱生活、唱一切可以编到歌曲里的事情游戏中歌唱是低年级学生非常喜欢的一种形式。学生在我设计的“时间问答”游戏汇总时，争先恐后地“说”，快快乐乐地“唱”，联想丰富地“编”。歌曲学会，当教师比划成三点钟后突然唱到“滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答 ︱几0 点0︱钟—︳”，学生居然可以整齐地接唱“滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答 ︱三0 点0︱钟—︳”当教师再以33 13 ︳5 —︳为基调来单独问唱“你在 做什︳么—︳”的时候，学生的差异就显现出来了，有的胆大很踊跃，有的胆小不举手，有的音唱不准，有的唱起来不自信。学生不会编或者编得不好都很正常，这也许是他们的第一次尝试。此时我们教师要应该赏识激励我们面前的每一个孩子，唤醒他们潜在的创新意识，帮助学生勇敢地表现一次，找到自信，获得成功的体验。
三、运动觉通道参与
音乐是流动的艺术，可采用运动觉通道，激发学生参与热情，提高欣赏教学的实效，因为低年级儿童没有熟练掌握“言叹、咏歌”等多种方法时，“手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法。
（一） 拍打法
欢快、活泼、热烈、紧张等情绪的歌（乐）曲，可引导学生跟随音乐及老师的拍击，拍打音乐中的各节拍。如：欣赏《快乐的罗索》，学生随着鲜明舞蹈节奏，拍手、拍腿、拍肩、拍凳子、跺脚感受了欢快热烈的情绪，音乐主题深深地印在学生的脑子里。
（二）乐器演奏模仿法
教师在引导学生欣赏各种类型的器乐曲时，出示相关的主奏乐器挂图，并指导学生通过演奏来参与音乐欣赏。如：欣赏《京调》时出示锣、鼓、钗、京胡、笛子等乐器的挂图，指导学生根据乐器的变化，选择模拟演奏，使学生有一种身临其境的感觉。
创设“多通道参与”小学音乐欣赏课，从源头上解决“老师怕教，学生厌学”的现象，在一节欣赏课中充分调动学生的各个感官通道参与活动，让学生亲自参加到音乐进行的过程中去，听、看、唱、舞、演、玩，产生对音乐真实的体验和深刻的认识，使儿童在不知不觉的快乐活动中进行学习和获得音乐感的发展。
（三）表演法
在小学低段，音乐的表现往往用表演来展现。民族音乐的欣赏中，可以结合这个民族的舞蹈特点编排简单的动作。在其他音乐作品的欣赏中，也可以加入表演的参与。如在《小白兔乖乖》的表演中，教师让学生来扮演各种角色，让表演大灰狼的学生披上狼的外衣，给表演兔子妈妈的学生提上篮子，戴上头巾。并分角色的演唱，让学生们在演和唱中感受到各种不同的音乐形象。对形象思维占优势的学生们来说，直观、形象的表演情境，很容易让他们产生积极的情绪体验，并在音乐中领悟“知、情、意、行。
参考文献
[1]音乐教师专业能力必修..西南师范大学出版社，2012（3）.
[2]新课程音乐教学法.西南师范大学出版社，2011（6）.
[3]程冰玲.谈音乐审美教学法[J].中小学音乐教育，2001（1）.
[4]李娥.幼儿音乐欣赏“多通道参与”教学模式及运用[J].宁夏教育，2009（09）.
[5]陈捷.谈音乐欣赏教学[J].中小学音乐教育，2004（05），