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职业学校的学生,文化基础比较薄弱,学生从初中进入中专后,大部分人在心理上会出现挫折感,信心不足,情绪波动大,思想不稳定,会彷徨迷茫,因此,职业学校班级管理更应重视以情感教育为主的美育,以美悦情,陶冶情感,净化心灵,完善人格,使之个性发展和谐。
一、班级目标管理中的美育
教育对人的身心发展是起主导作用的,同时又受人的身心发展的制约。因此,要有效地完成美育的任务,制定切合学生自身发展的美育目标,必须认识职高学生的心理特点和身心发展规律。如学生在入学到毕业这一段时间,生理上有何特点,心理上有何规律,思维能力、兴趣爱好、道德观念、个性发展、职业能力方面都有哪些特点等。这样,制定出来的美育目标就能切合实际,使学生树立审美理想,增强审美观念,发展审美能力。
二、日常管理中的美育
班级管理可以看作是以班主任为中心的学校全体教师的共同管理。所以,在班级日常管理中,班主任起着组织者、领导者和教育者的重要作用。因此班主任要通过日常管理,抓好学生的美育。这主要表现在以下几个方面:一是班主任在教育观念上要由重智转变为“五育”并重。二是在班级管理上,应从表面化转为实际化;由专断性转为民主性;由孤立性扩大到社会性,使管理形式符合时代及美的规律。三是从职高生自身特点出发,培养其自理自育能力。具体办法,如在班级的管理过程中,让学生当班级的主人,使其人人争做班干部,个个接受培养,放手让学生自己管理自己,培养学生独立的工作能力和创造能力;在一些活动的组织上,放手让学生自己干等。班级可以而且应该成为学生锻练自己的组织才能、工作才能和社会活动才能的场所,成为培养适应未来社会需要的开拓性、创造性人才的基地。采用这种管理办法,一方面培养了学生的管理才能,另一方面也培养了他们美好的品德,使他们养成好的行为。其四是从班级日常事务管理上,树立班中无小事,事事是教育的观点。从一点一滴抓起,在日常小事中渗透美育。五是从班主任本身来说,要注意“身教”的作用。班主任要有远大理想、和蔼可亲有耐心、精神饱满举止端庄、性格善良温柔、善于发现肯定学生长处、工作有始有终。
三、班会活动中的美育
职业学校学生课业负担少,班会活动所占的时间可适当增加,如何利用这些时间,对学生进行各方面的教育,作为班主任和班级干部来说,应该计划在先,心中有数,这个计划要围绕班级管理目标制定,当然要突出德育目标和美育目标。教师可在全面了解学生的生理特点、思维能力、专业特点、兴趣爱好、道德观念、就业理念、个性特征以后,针对学生的年龄特点、思想状况、学习情况和当前政治思想工作中心确定班会主题。针对具体问题时班主任要有意突出美育内容,以美育德。
四、班风建设中的美育
班风就是一个班级的风气,是起主导和支配作用的风气。它是班级成员共同精神面貌的体现,是一个班学习、生活活动等方面的缩影。班风是班级的“第二班主任”。在班级管理中,应重视班风的建设,发挥它应有的美育作用。
班风是班级隐性的教育力量。如果从美的特性来看,良好的班风的美育作用更是不容低估的。这主要表现在:(1)它对班级的所有成员进行着潜移默化的美育,规范着班级成员的行为。它促使班级所有成员趋善向美,避恶弃丑。(2)从美的理想、美的道德方面看,它对班级全体成员起着导向作用。班风有集体意识性的特性,它是班级政治观点、道德观点、是非观念、认识水平等的集体意识。所以良好的班风可促使学生确立政治方向和崇高理想,形成义务感、责任感、使命感。(3)从学生美的行为来说,它有激励作用。班集体中有些学生之所以形成从众行为,多是迫于集体舆论压力。良好的班风一旦形成,那么,班级集体舆论就支持引起自豪感与荣誉感的行为,可使学生美好的行为受到鼓励。而受到集体舆论指责的行为,其学生就会感到羞愧而自觉克服。
总之,以美育人是德育工作的一种途径,针对中职生的身心特点,加大美育力度,中职院校的学生管理一定会上一大台阶。
一、班级目标管理中的美育
教育对人的身心发展是起主导作用的,同时又受人的身心发展的制约。因此,要有效地完成美育的任务,制定切合学生自身发展的美育目标,必须认识职高学生的心理特点和身心发展规律。如学生在入学到毕业这一段时间,生理上有何特点,心理上有何规律,思维能力、兴趣爱好、道德观念、个性发展、职业能力方面都有哪些特点等。这样,制定出来的美育目标就能切合实际,使学生树立审美理想,增强审美观念,发展审美能力。
二、日常管理中的美育
班级管理可以看作是以班主任为中心的学校全体教师的共同管理。所以,在班级日常管理中,班主任起着组织者、领导者和教育者的重要作用。因此班主任要通过日常管理,抓好学生的美育。这主要表现在以下几个方面:一是班主任在教育观念上要由重智转变为“五育”并重。二是在班级管理上,应从表面化转为实际化;由专断性转为民主性;由孤立性扩大到社会性,使管理形式符合时代及美的规律。三是从职高生自身特点出发,培养其自理自育能力。具体办法,如在班级的管理过程中,让学生当班级的主人,使其人人争做班干部,个个接受培养,放手让学生自己管理自己,培养学生独立的工作能力和创造能力;在一些活动的组织上,放手让学生自己干等。班级可以而且应该成为学生锻练自己的组织才能、工作才能和社会活动才能的场所,成为培养适应未来社会需要的开拓性、创造性人才的基地。采用这种管理办法,一方面培养了学生的管理才能,另一方面也培养了他们美好的品德,使他们养成好的行为。其四是从班级日常事务管理上,树立班中无小事,事事是教育的观点。从一点一滴抓起,在日常小事中渗透美育。五是从班主任本身来说,要注意“身教”的作用。班主任要有远大理想、和蔼可亲有耐心、精神饱满举止端庄、性格善良温柔、善于发现肯定学生长处、工作有始有终。
三、班会活动中的美育
职业学校学生课业负担少,班会活动所占的时间可适当增加,如何利用这些时间,对学生进行各方面的教育,作为班主任和班级干部来说,应该计划在先,心中有数,这个计划要围绕班级管理目标制定,当然要突出德育目标和美育目标。教师可在全面了解学生的生理特点、思维能力、专业特点、兴趣爱好、道德观念、就业理念、个性特征以后,针对学生的年龄特点、思想状况、学习情况和当前政治思想工作中心确定班会主题。针对具体问题时班主任要有意突出美育内容,以美育德。
四、班风建设中的美育
班风就是一个班级的风气,是起主导和支配作用的风气。它是班级成员共同精神面貌的体现,是一个班学习、生活活动等方面的缩影。班风是班级的“第二班主任”。在班级管理中,应重视班风的建设,发挥它应有的美育作用。
班风是班级隐性的教育力量。如果从美的特性来看,良好的班风的美育作用更是不容低估的。这主要表现在:(1)它对班级的所有成员进行着潜移默化的美育,规范着班级成员的行为。它促使班级所有成员趋善向美,避恶弃丑。(2)从美的理想、美的道德方面看,它对班级全体成员起着导向作用。班风有集体意识性的特性,它是班级政治观点、道德观点、是非观念、认识水平等的集体意识。所以良好的班风可促使学生确立政治方向和崇高理想,形成义务感、责任感、使命感。(3)从学生美的行为来说,它有激励作用。班集体中有些学生之所以形成从众行为,多是迫于集体舆论压力。良好的班风一旦形成,那么,班级集体舆论就支持引起自豪感与荣誉感的行为,可使学生美好的行为受到鼓励。而受到集体舆论指责的行为,其学生就会感到羞愧而自觉克服。
总之,以美育人是德育工作的一种途径,针对中职生的身心特点,加大美育力度,中职院校的学生管理一定会上一大台阶。