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【摘要】再现教学法在初中历史教学中的应用是符合新课标改革要求的，有助于实现读史明理的教学目标，能够转变以往落后的中学历史教学模式，能够通过对现代信息技术的充分应用，来实现对历史片段的有效再现，让学生能够如临其境的感受那一历史瞬间，让学生能够增加对历史学习的兴趣，进而形成强烈的民族感情。
【关键词】初中历史 再现教学法 兴趣 情感
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0093-02
一、引言
历史实际上就是对过去发生过的人与事的一种真实记录，而历史教学的目标不在于让学生对这些过去的人与事进行机械的记忆，认识希望学生能够通过对这些历史的了解而总结出一般性规律，实现对学生思辨能力的提升。
二、转变教学观念，激发学生学习兴趣
由于以往的中学历史课堂大多采用的是老师讲解，学生接受的教学模式，缺乏老师与学生之间的互动，极易造成部分学生对历史人物与事件的理解不到位，而老师也缺乏对学生实际学习情况的掌握，使得历史课堂教学不能达到预期目标。因此，老师应改变传统的教学观念，应通过应用再现教学法来实现对历史课堂教学质量的提升。这就要求在实际教学中，老师应将学生作为学习的主体，通过建立与学生之间的有效互动来调动学生的主观能动性，让学生能够充分发挥自己的学习积极性，让历史课堂教学能够拥有良好的学习氛围。同时老师还应摆正自己的位置，应将学生作为学习的主人，让学生处于学习的主体地位，并将自己放置于学习的辅助地位。同时，还应积极利用先进信息技术来辅助再现教学法的应用，让学生能够对历史学习产生更多的兴趣。比如在学习《辉煌的隋唐文化》时，老师不能只是参考教学材料来进行枯燥的讲解，应结合信息技术来使用再线教学法，让学生能够通过眼睛来对历史画面进行观察，并利用耳朵来对历史画面进行倾听，让学生能够近距离观察历史片段，更深刻的感受到历史上辉煌的隋唐文化。通过给予学生全面的感官刺激，来充分调动学生的学习积极性。
三、带入特定教学情境，激活学生历史思维
中学历史教学不仅仅是为了让学生能够对以往发生过的人物与事件进行全面的了解与认识，以便培养学生的历史思维能力，让学生形成较好的历史思辨能力，进而帮助学生从历史时间中得到规律性的认识。而为了达到这一教学目标，就需要老师设法把学生带入特定教学情境，以便激发学生的历史思维，让学生能够在历史教学中如临其境，更好的感受到历史片段。这就要求老师应通过使用信息技术来将学生带入到特定的历史情境中，让学生能够对历史课堂学习产生更加深刻、更加直观的感受。因此，老师应依据历史教材来对教学情境进行优化，确保为学生创设的教学情境的合理性，并确保其能够发挥出应有的效果。在实际的教学中，老师应对学生的实际情况与教学要求进行综合考虑后，再进行教学情境的创设。比如在学习鸦片战争相关知识时，老师不能仅仅向学生讲解教材内容，而是应通过选取一些优秀影视剧片段，来向学生生动的展现那一段历史，让学生能够被更容易的带入历史史实中，让学生能够根据这一历史事件发生的起因、经过及其产生的影响等进行深刻了解。
四、丰富历史情感，提高学生人文素养
老师还应通过历史教学，让学生能够产生更加丰富的历史情感，以便培养学生的人文素养。由于历史学科自身具有较强的特殊性，不仅涉及到一些真实的历史情况，同时还富含着丰富的历史情怀。因此，老师在进行历史教学中，还应重视让学生感受到历史情怀，让学生能够通过历史学习，感受到我国丰厚的历史底蕴与文化。这就要求老师应通过再现教学法来向学生进行历史片段的展现，让学生能够更加具体的感受历史。比如，在学习鸦片战争时，老师如果只是对教材进行枯燥的讲解，就无法让学生能够对鸦片战争给我国带来的屈辱进行更好的感受，也就无法从中培养出民族责任感，甚至有的学生都不会产生情绪波动等。在这种情况下，就无法达到历史教学的目标。因此，老师可以通过向学生播放利用一些红色影视剧片段，让学生能够感受到真实的历史事件发生的整个过程。比如通过播放火烧圆明园，让学生能够通过画面来感受八国联军对我国圆明园进行的极不人道的烧杀抢掠，让学生能够通过烈火燃烧的画面来感受到侵略者的恶行，进而激发学生的爱国情怀与民族情怀，让学生能够获得更为丰富的情感体验等。
五、充分利用各种资源
老师还应在将素质教育渗透在历史教学中时，应充分利用各种资源，特别是互联网资源。随着社会的不断发展，互联网已经成为了人们生活工作中必不可少的一部分，为我们带来了大量的资源。老师可以通过互联网获得丰富的音频、视频等资料，拓展学生眼界，提高历史教学质量，老师可以通过对大量资源进行筛选，选择那些具有素质教育的内容，并将其作为历史教学的课外资源等，进而通过互联网资源来实现历史再现教学法。老师还可以通过播放优秀的红色影片等，来向学生进行正确历史观的传播等，既能引起学生的学习兴趣，让学生感受到历史情感，还能加强学生对我国历史文化的感受和理解，使学生能适应历史学习的节奏。
六、结语
综上所述，在历史教学中应用再现教学法是顺应时代进步的要求的，是能够满足新课改需求的一种教学模式。与传统历史教学模式相比，这种教学方式具有明显优势，能够让学生更好的对历史人物与事件等进行理解与感受，让学生能够從历史史实中总结出历史规律，进而形成历史思维。同时，这种教学模式与传统教学模式相比，还有助于对学生学习积极性的调动，让学生能够更加积极的进行历史学习。只有这样，才能够让学生更好的培养民族感情与爱国情怀等，进而为成为我国社会主义接班人而奠定基础。此外，老师还应重视对先进信息技术的充分利用，以便再现教学法能够发挥出最大效用，提升初中历史教学质量，达到历史教学目标。
参考文献：
[1]葛志同.用图片再现历史———浅谈历史图片在初中历史教学中的重要性[J].中学教学参考，2013（27）：50.
[2]高明立.运用多媒体技术再现历史画面提高初中历史教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（22）：161.
[3]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询：教育科研，2015（9）：83.
【关键词】初中历史 再现教学法 兴趣 情感
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0093-02
一、引言
历史实际上就是对过去发生过的人与事的一种真实记录，而历史教学的目标不在于让学生对这些过去的人与事进行机械的记忆，认识希望学生能够通过对这些历史的了解而总结出一般性规律，实现对学生思辨能力的提升。
二、转变教学观念，激发学生学习兴趣
由于以往的中学历史课堂大多采用的是老师讲解，学生接受的教学模式，缺乏老师与学生之间的互动，极易造成部分学生对历史人物与事件的理解不到位，而老师也缺乏对学生实际学习情况的掌握，使得历史课堂教学不能达到预期目标。因此，老师应改变传统的教学观念，应通过应用再现教学法来实现对历史课堂教学质量的提升。这就要求在实际教学中，老师应将学生作为学习的主体，通过建立与学生之间的有效互动来调动学生的主观能动性，让学生能够充分发挥自己的学习积极性，让历史课堂教学能够拥有良好的学习氛围。同时老师还应摆正自己的位置，应将学生作为学习的主人，让学生处于学习的主体地位，并将自己放置于学习的辅助地位。同时，还应积极利用先进信息技术来辅助再现教学法的应用，让学生能够对历史学习产生更多的兴趣。比如在学习《辉煌的隋唐文化》时，老师不能只是参考教学材料来进行枯燥的讲解，应结合信息技术来使用再线教学法，让学生能够通过眼睛来对历史画面进行观察，并利用耳朵来对历史画面进行倾听，让学生能够近距离观察历史片段，更深刻的感受到历史上辉煌的隋唐文化。通过给予学生全面的感官刺激，来充分调动学生的学习积极性。
三、带入特定教学情境，激活学生历史思维
中学历史教学不仅仅是为了让学生能够对以往发生过的人物与事件进行全面的了解与认识，以便培养学生的历史思维能力，让学生形成较好的历史思辨能力，进而帮助学生从历史时间中得到规律性的认识。而为了达到这一教学目标，就需要老师设法把学生带入特定教学情境，以便激发学生的历史思维，让学生能够在历史教学中如临其境，更好的感受到历史片段。这就要求老师应通过使用信息技术来将学生带入到特定的历史情境中，让学生能够对历史课堂学习产生更加深刻、更加直观的感受。因此，老师应依据历史教材来对教学情境进行优化，确保为学生创设的教学情境的合理性，并确保其能够发挥出应有的效果。在实际的教学中，老师应对学生的实际情况与教学要求进行综合考虑后，再进行教学情境的创设。比如在学习鸦片战争相关知识时，老师不能仅仅向学生讲解教材内容，而是应通过选取一些优秀影视剧片段，来向学生生动的展现那一段历史，让学生能够被更容易的带入历史史实中，让学生能够根据这一历史事件发生的起因、经过及其产生的影响等进行深刻了解。
四、丰富历史情感，提高学生人文素养
老师还应通过历史教学，让学生能够产生更加丰富的历史情感，以便培养学生的人文素养。由于历史学科自身具有较强的特殊性，不仅涉及到一些真实的历史情况，同时还富含着丰富的历史情怀。因此，老师在进行历史教学中，还应重视让学生感受到历史情怀，让学生能够通过历史学习，感受到我国丰厚的历史底蕴与文化。这就要求老师应通过再现教学法来向学生进行历史片段的展现，让学生能够更加具体的感受历史。比如，在学习鸦片战争时，老师如果只是对教材进行枯燥的讲解，就无法让学生能够对鸦片战争给我国带来的屈辱进行更好的感受，也就无法从中培养出民族责任感，甚至有的学生都不会产生情绪波动等。在这种情况下，就无法达到历史教学的目标。因此，老师可以通过向学生播放利用一些红色影视剧片段，让学生能够感受到真实的历史事件发生的整个过程。比如通过播放火烧圆明园，让学生能够通过画面来感受八国联军对我国圆明园进行的极不人道的烧杀抢掠，让学生能够通过烈火燃烧的画面来感受到侵略者的恶行，进而激发学生的爱国情怀与民族情怀，让学生能够获得更为丰富的情感体验等。
五、充分利用各种资源
老师还应在将素质教育渗透在历史教学中时，应充分利用各种资源，特别是互联网资源。随着社会的不断发展，互联网已经成为了人们生活工作中必不可少的一部分，为我们带来了大量的资源。老师可以通过互联网获得丰富的音频、视频等资料，拓展学生眼界，提高历史教学质量，老师可以通过对大量资源进行筛选，选择那些具有素质教育的内容，并将其作为历史教学的课外资源等，进而通过互联网资源来实现历史再现教学法。老师还可以通过播放优秀的红色影片等，来向学生进行正确历史观的传播等，既能引起学生的学习兴趣，让学生感受到历史情感，还能加强学生对我国历史文化的感受和理解，使学生能适应历史学习的节奏。
六、结语
综上所述，在历史教学中应用再现教学法是顺应时代进步的要求的，是能够满足新课改需求的一种教学模式。与传统历史教学模式相比，这种教学方式具有明显优势，能够让学生更好的对历史人物与事件等进行理解与感受，让学生能够從历史史实中总结出历史规律，进而形成历史思维。同时，这种教学模式与传统教学模式相比，还有助于对学生学习积极性的调动，让学生能够更加积极的进行历史学习。只有这样，才能够让学生更好的培养民族感情与爱国情怀等，进而为成为我国社会主义接班人而奠定基础。此外，老师还应重视对先进信息技术的充分利用，以便再现教学法能够发挥出最大效用，提升初中历史教学质量，达到历史教学目标。
参考文献：
[1]葛志同.用图片再现历史———浅谈历史图片在初中历史教学中的重要性[J].中学教学参考，2013（27）：50.
[2]高明立.运用多媒体技术再现历史画面提高初中历史教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（22）：161.
[3]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询：教育科研，2015（9）：83.