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摘要:一个班级是由很多个学生共同组成的,这些学生有着不同的性格、不同的爱好和不同的习惯等,想要将这些学生融入到一个班级之中,并且形成良好、和谐的班级氛围,是非常难的,这需要教师和学生去共同努力,教师要更加用心,学生要更加团结,实现和谐班级的真正价值。
关键词:沟通;和谐;班级;小学
班级的和谐对教师和学生来说具有重要的意义和作用,它影响着教师的教学氛围和学生的学习环境,同时更是教师为之不懈努力发展的方向。教师需要不断更新教学思想,明确和谐班级的定义,全方面、多角度地去开展更多的班级活动,促使和谐班级的诞生和发展。
一、营造良好的班级氛围
当一个班级形成了一种良好、和谐的班级氛围,将有利于班级内小学生的共同进步和健康成长。营造氛围的方式有很多,但是这也需要教师去认真思考,每个班级都有每个班级的实际情况,教师需要结合实际情况,在班级内树立榜样的形象,小学生天生就有一种模仿的天赋,而且喜欢模仿他人,当一个小学生成绩优异或是品质突出而得到教师的表扬的时候,再加卜教师有意无意的一句话,“大家要向他学习,成为一个优秀的小学生。”这会极大地激发小学生的好胜心。有一次,学校组织了篮球比赛,我发现学生小宇的篮球技术和其他同学相比是非常好的,然后,我在班级里表扬了小宇,鼓励他继续努力,同学听到后,有的羡慕,有的暗暗发誓要努力练习,争取超越他。
为了超过教师在班级里树立的榜样,小学生需要认真、仔细地观察他人,自主发现他人身上的优点和缺点,再对比自身,将优点留下,面对缺点,小学生应该反观自身,是否同样存在此类问题,如果有,加紧改正,如果没有,就视为一种提醒。就像小宇,他虽然篮球技术好,但是脾气比较暴躁,而且经常一言不合,就会动手打同学,这一点非常不好。针对这一点,我在班级里举行了“争做好学生”的活动,然后,让同学们讨准仑了好学生的含义。接着,我将学生们的想法进行了总结和升华。不是学习成绩好的学生就一定是好学生,真正的好学生是品德好,拥有高素养的学生,同时能够发现他人的闪光点,并且懂得知错就改。最后,无论是同学小宇,还是班级里的其他同学,都开始正视自已,审视自己身上的缺点,并加以改正。一段时间以后,我发现小宇的脾气有所改善,不再像以前那么暴躁了,和同学的关系也有所缓和。在这样的班级氛围下,小学生之间形成了互相学习的局面,促进了小学生齐头并进和同步发展,以此达到和谐班级的最终目的。
二、尊重学生,理解学生
每个小学生都是以一个独立个体的形式而存在的,他们由于年纪、家庭环境以及各个方面的不同,使得小学生之间的差异还是比较大的,面对这种差异,教师需要因材施教、因势利导,才能有效促进小学生向全面方向发展。小学生已经具备一定程度的思想,是一个独立的人,教师和小学生之间是平等的,面对小学生,教师要有足够的尊重,让小学生能够感受到被尊重的感觉。与此同时,小学生的心理发育还不健全,對于一些事情,他们的思想可能存在一些问题,在一些事情的具体做法上欠妥当。我曾经教过一个学生叫小威,一直很让我头疼,总是会因为各种原因和同学打架。直到有一次,教室里有几名同学叫他出去,实际是想找他打架,当时我并不在教室,在听闻了这件事以后,我第一时间赶去了教室,学生们看见我来了,立刻就散开了。面对这种情况,教师的第一举动不应该是批评,因为这样会严重损害小学生的自尊心,所以我先试着调查了同学找小威打架的原因,原来是因为小威之前欺负过其中一个同学,然后,我将这名同学和小威都叫到了办公室,这里只有我们三个人,可以更好地进行交谈。
此时,我知道,我应该保持平和的心态,耐心地听学生的解释,站在学生的角度去思考和分析,用最浅显的道理和最真挚的感情去引导学生去改正错误。这样才能在教师和学生之间形成了一种平等、和谐的氛围,为形成和谐班级打下了坚实的基础。于是,我语重心长地跟小威说,他比以前有进步,这一次没有直接跟着出去并动手打架,是个好的开始。郭子威听到我夸奖了他,一脸的不可置信,看到小威的态度不再像之前一样强硬,我又紧接着跟他说:‘他找你打架,是因为你之前欺负过他。这件事情你想怎么处理呢?”他思索了一会,看了看我,发现我并不是带着批评的目光,而是一种探寻的目光,也正是因为这样,小威主动承认了错误,觉得自已之前不应该欺负同学,并向同学主动道了歉,接下来,我对他进行了夸奖,并询问了另一名同学,是否原谅他?接着另一名同学也真诚地和郭子威握手言和了。这次事件的处理方式是非常符合人性化的,教师摒弃了批评的教育方式,用引导的方式,将事情的主导权交给学生,让学生去决定事情该怎么解决,最后有效团结了班级学生。
三、亲近学生,关爱学生
在校期间,小学生和教师待在一起的时间是最长的,甚至有的时候可能会比小学生和家长待在一起的时间还要长。这样的情况下,教师应该和小学生之间更为亲密一些,为了更加认识和了解小学生,教师应该深入小学生的生活和学习之中,以各种各样的方式去和小学生进行良好的交流和沟通,力求在第一时间知道小学生的内心真实想法。和小学生的生理表现相比,教师更要重视小学生的心理活动变化,小学生的思想状态会影响到多个方面,当小学生的意志消沉,他们对生活和学习的积极性就会逐渐减弱。记得有一次运动会,开始的时候同学们都非常兴奋,直到我们的班级在4×100米接力赛中失利以后,我发现小成同学正在座位上哭,看到这样的情况,我没有直接到他的身边询问,而是先向周围同学了解了一下情况,原来是因为刚才在比赛的时候由于他接棒失误,延误了大量的比赛时间,小成认为比赛失败都是因为自已。
这时,作为教师,要保持和蔼的面容,温柔的语气,积极主动地融人小学生的圈子当中,做他们的朋友,消除教师和小学生之间隐形的隔阂。所以,我先是坐到了小成身边,然后开始细心地开导他,并告诉他,这件事并不是他的错,不要有心理负担,同学们也不会怪他,接卞来的个人800米田径比赛要好好表现,争取拿个好名次回来,我和同学们都会给他努力加油的。听到这样的话语,小成的心态明显有所好转。最后,在小成的个人赛中,我呼吁全班同学站起来为他加油助威,当小成听到自己班级的同学还有我在大声地为他加油的时候,重燃了他的信心,最终拿到了第一名。
这样的一个例子告诉我们,和谐班级的实质就是健康与友爱。打造一个健康的班级,就要注重小学生的心理健康和生理健康,打造一个友爱的班级,教师就要时刻关爱小学生,结合实际情况,满足小学生的真实学习需求和心理需求。事例中的我,就是因为及时发现了小成的异样,运用真诚的语言和实际的行动,帮助小明改善了心理状态,保证了小明的心理健康,更是让小成重新拥有了快乐心情。
四、结束语
综上所述,学生是祖国未来的花朵,需要教师不断地培育和细心地呵护,教师的一言一行,学生都看在眼里,记在心里。教师对学生的好,会让学生在生活和学习中充满无限自信和动力,在教师与学生的相处中能够更加平等与和谐,从而促进整个班级充满爱,充满阳光。
参考文献
[1]张晓翠.用心沟通,构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育,2019(30):44.
[2]张玉琴.小学班主任和谐班级的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019(08):22.
关键词:沟通;和谐;班级;小学
班级的和谐对教师和学生来说具有重要的意义和作用,它影响着教师的教学氛围和学生的学习环境,同时更是教师为之不懈努力发展的方向。教师需要不断更新教学思想,明确和谐班级的定义,全方面、多角度地去开展更多的班级活动,促使和谐班级的诞生和发展。
一、营造良好的班级氛围
当一个班级形成了一种良好、和谐的班级氛围,将有利于班级内小学生的共同进步和健康成长。营造氛围的方式有很多,但是这也需要教师去认真思考,每个班级都有每个班级的实际情况,教师需要结合实际情况,在班级内树立榜样的形象,小学生天生就有一种模仿的天赋,而且喜欢模仿他人,当一个小学生成绩优异或是品质突出而得到教师的表扬的时候,再加卜教师有意无意的一句话,“大家要向他学习,成为一个优秀的小学生。”这会极大地激发小学生的好胜心。有一次,学校组织了篮球比赛,我发现学生小宇的篮球技术和其他同学相比是非常好的,然后,我在班级里表扬了小宇,鼓励他继续努力,同学听到后,有的羡慕,有的暗暗发誓要努力练习,争取超越他。
为了超过教师在班级里树立的榜样,小学生需要认真、仔细地观察他人,自主发现他人身上的优点和缺点,再对比自身,将优点留下,面对缺点,小学生应该反观自身,是否同样存在此类问题,如果有,加紧改正,如果没有,就视为一种提醒。就像小宇,他虽然篮球技术好,但是脾气比较暴躁,而且经常一言不合,就会动手打同学,这一点非常不好。针对这一点,我在班级里举行了“争做好学生”的活动,然后,让同学们讨准仑了好学生的含义。接着,我将学生们的想法进行了总结和升华。不是学习成绩好的学生就一定是好学生,真正的好学生是品德好,拥有高素养的学生,同时能够发现他人的闪光点,并且懂得知错就改。最后,无论是同学小宇,还是班级里的其他同学,都开始正视自已,审视自己身上的缺点,并加以改正。一段时间以后,我发现小宇的脾气有所改善,不再像以前那么暴躁了,和同学的关系也有所缓和。在这样的班级氛围下,小学生之间形成了互相学习的局面,促进了小学生齐头并进和同步发展,以此达到和谐班级的最终目的。
二、尊重学生,理解学生
每个小学生都是以一个独立个体的形式而存在的,他们由于年纪、家庭环境以及各个方面的不同,使得小学生之间的差异还是比较大的,面对这种差异,教师需要因材施教、因势利导,才能有效促进小学生向全面方向发展。小学生已经具备一定程度的思想,是一个独立的人,教师和小学生之间是平等的,面对小学生,教师要有足够的尊重,让小学生能够感受到被尊重的感觉。与此同时,小学生的心理发育还不健全,對于一些事情,他们的思想可能存在一些问题,在一些事情的具体做法上欠妥当。我曾经教过一个学生叫小威,一直很让我头疼,总是会因为各种原因和同学打架。直到有一次,教室里有几名同学叫他出去,实际是想找他打架,当时我并不在教室,在听闻了这件事以后,我第一时间赶去了教室,学生们看见我来了,立刻就散开了。面对这种情况,教师的第一举动不应该是批评,因为这样会严重损害小学生的自尊心,所以我先试着调查了同学找小威打架的原因,原来是因为小威之前欺负过其中一个同学,然后,我将这名同学和小威都叫到了办公室,这里只有我们三个人,可以更好地进行交谈。
此时,我知道,我应该保持平和的心态,耐心地听学生的解释,站在学生的角度去思考和分析,用最浅显的道理和最真挚的感情去引导学生去改正错误。这样才能在教师和学生之间形成了一种平等、和谐的氛围,为形成和谐班级打下了坚实的基础。于是,我语重心长地跟小威说,他比以前有进步,这一次没有直接跟着出去并动手打架,是个好的开始。郭子威听到我夸奖了他,一脸的不可置信,看到小威的态度不再像之前一样强硬,我又紧接着跟他说:‘他找你打架,是因为你之前欺负过他。这件事情你想怎么处理呢?”他思索了一会,看了看我,发现我并不是带着批评的目光,而是一种探寻的目光,也正是因为这样,小威主动承认了错误,觉得自已之前不应该欺负同学,并向同学主动道了歉,接下来,我对他进行了夸奖,并询问了另一名同学,是否原谅他?接着另一名同学也真诚地和郭子威握手言和了。这次事件的处理方式是非常符合人性化的,教师摒弃了批评的教育方式,用引导的方式,将事情的主导权交给学生,让学生去决定事情该怎么解决,最后有效团结了班级学生。
三、亲近学生,关爱学生
在校期间,小学生和教师待在一起的时间是最长的,甚至有的时候可能会比小学生和家长待在一起的时间还要长。这样的情况下,教师应该和小学生之间更为亲密一些,为了更加认识和了解小学生,教师应该深入小学生的生活和学习之中,以各种各样的方式去和小学生进行良好的交流和沟通,力求在第一时间知道小学生的内心真实想法。和小学生的生理表现相比,教师更要重视小学生的心理活动变化,小学生的思想状态会影响到多个方面,当小学生的意志消沉,他们对生活和学习的积极性就会逐渐减弱。记得有一次运动会,开始的时候同学们都非常兴奋,直到我们的班级在4×100米接力赛中失利以后,我发现小成同学正在座位上哭,看到这样的情况,我没有直接到他的身边询问,而是先向周围同学了解了一下情况,原来是因为刚才在比赛的时候由于他接棒失误,延误了大量的比赛时间,小成认为比赛失败都是因为自已。
这时,作为教师,要保持和蔼的面容,温柔的语气,积极主动地融人小学生的圈子当中,做他们的朋友,消除教师和小学生之间隐形的隔阂。所以,我先是坐到了小成身边,然后开始细心地开导他,并告诉他,这件事并不是他的错,不要有心理负担,同学们也不会怪他,接卞来的个人800米田径比赛要好好表现,争取拿个好名次回来,我和同学们都会给他努力加油的。听到这样的话语,小成的心态明显有所好转。最后,在小成的个人赛中,我呼吁全班同学站起来为他加油助威,当小成听到自己班级的同学还有我在大声地为他加油的时候,重燃了他的信心,最终拿到了第一名。
这样的一个例子告诉我们,和谐班级的实质就是健康与友爱。打造一个健康的班级,就要注重小学生的心理健康和生理健康,打造一个友爱的班级,教师就要时刻关爱小学生,结合实际情况,满足小学生的真实学习需求和心理需求。事例中的我,就是因为及时发现了小成的异样,运用真诚的语言和实际的行动,帮助小明改善了心理状态,保证了小明的心理健康,更是让小成重新拥有了快乐心情。
四、结束语
综上所述,学生是祖国未来的花朵,需要教师不断地培育和细心地呵护,教师的一言一行,学生都看在眼里,记在心里。教师对学生的好,会让学生在生活和学习中充满无限自信和动力,在教师与学生的相处中能够更加平等与和谐,从而促进整个班级充满爱,充满阳光。
参考文献
[1]张晓翠.用心沟通,构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育,2019(30):44.
[2]张玉琴.小学班主任和谐班级的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019(08):22.