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我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”。如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。
一、在数学教学中培养学生的创新意识
兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全部精神去做。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点也是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。所以，教师在教学时应采用灵活多变的教学方法创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。可见，只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创造意识也会随之培养起来。
创造的意义有两层。狭义的创造，是从全社会范围来考察的，是指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破性、具有社会意义的作品的活动和思维。从这一点上讲，创造显然成为少数人的活动。所谓科学创造，就是创造新的知识，发现新的规律，丰富科学知识的新体系，或者形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。
二、在数学教学中培养学生的创新精神
教育激励常常有如下几种方式：1.榜样激励。常言道：榜样的力量是无穷的。要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。2.前景激励。青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，从而积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。3.参与激励。实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高学生是实施素质教育的重点。4.表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，给班级教学带来生机、带来活力，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5.竞争激励。有竞争才有发展，同学们在学习环境中你追我赶，争先恐后，发挥了学生的主体作用，有效地推动了数学创新活动的开展。6.成绩激励。成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了学生的创造性又给学校集体争得了荣誉。7.表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
三、在数学教学中指导学生的创造思维活动
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选找出最佳方式，采用迂回式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想像等思维活动的增强，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象，学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等也都得到了培养。
想像力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想像力是使科学不断进入未知领域的原始动力，而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想像和创新，做开拓创新的新型人才。
四、在数学教学中培养学生的创造思维能力
创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。有人说创造是从无到有，引出一个新的对象世界。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。正是在这个意义上著名的科学家彭加勒说：任何科学的创造都发端于选择。创造性思维中的突破都不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。选择、突破和重新建构三者的统一形成了创造性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创造成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新建构，善于引起新的对象世界。
1.营造创造性思维的氛围。从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先让学生成为课堂上的主角，因为陈旧的课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，教师应拓宽学生的空间，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。
2.鼓励学生质疑，发展创新思维能力。教师注意运用建设性的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从崭新的角度构思，进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点。培养学生对复杂问题的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，抒写出具有个性的见解。在课堂教学过程中教师必须有意识地让学生自我小结，因为归纳能力是综合素质的一种体现。培养学生的归纳能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点以作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、深度和科学性。
总之，兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想像力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。
一、在数学教学中培养学生的创新意识
兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全部精神去做。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点也是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。所以，教师在教学时应采用灵活多变的教学方法创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。可见，只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创造意识也会随之培养起来。
创造的意义有两层。狭义的创造，是从全社会范围来考察的，是指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破性、具有社会意义的作品的活动和思维。从这一点上讲，创造显然成为少数人的活动。所谓科学创造，就是创造新的知识，发现新的规律，丰富科学知识的新体系，或者形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。
二、在数学教学中培养学生的创新精神
教育激励常常有如下几种方式：1.榜样激励。常言道：榜样的力量是无穷的。要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。2.前景激励。青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，从而积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。3.参与激励。实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高学生是实施素质教育的重点。4.表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，给班级教学带来生机、带来活力，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5.竞争激励。有竞争才有发展，同学们在学习环境中你追我赶，争先恐后，发挥了学生的主体作用，有效地推动了数学创新活动的开展。6.成绩激励。成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了学生的创造性又给学校集体争得了荣誉。7.表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
三、在数学教学中指导学生的创造思维活动
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选找出最佳方式，采用迂回式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想像等思维活动的增强，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象，学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等也都得到了培养。
想像力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想像力是使科学不断进入未知领域的原始动力，而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想像和创新，做开拓创新的新型人才。
四、在数学教学中培养学生的创造思维能力
创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。有人说创造是从无到有，引出一个新的对象世界。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。正是在这个意义上著名的科学家彭加勒说：任何科学的创造都发端于选择。创造性思维中的突破都不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。选择、突破和重新建构三者的统一形成了创造性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创造成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新建构，善于引起新的对象世界。
1.营造创造性思维的氛围。从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先让学生成为课堂上的主角，因为陈旧的课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，教师应拓宽学生的空间，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。
2.鼓励学生质疑，发展创新思维能力。教师注意运用建设性的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从崭新的角度构思，进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点。培养学生对复杂问题的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，抒写出具有个性的见解。在课堂教学过程中教师必须有意识地让学生自我小结，因为归纳能力是综合素质的一种体现。培养学生的归纳能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点以作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、深度和科学性。
总之，兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想像力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。