〔关键词〕 思想品德教学；板书设
　　计；要求；形式
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　06—0090—01
　　板书是我国各级各类学校教师最常用的教学手段之一，长期以来一直受到讲课者、听课者与评课者的普遍重视。其是评价教师教学基本功、教学技能好坏与否的基本标准之一。良好的板书设计对于提高教学质量具有重要的作用。下面，笔者就思想品德课板书设计谈一些认识和体会。
　　一、 思想品德课板书设计的要求
　　1.布局合理。课堂教学板书有正副板书之分。正板书是一种提纲挈领地反映教学内容的呈现形式，一般书写在黑板的正中或偏左位置。而副板书作为正板书的补充，往往处于黑板的两侧或右侧。其主要用于帮助学生理解学习过程中遇到的一些专用名词、专业术语，或对人名、地名等进行强调。在思想品德教学中，教师要根据教学目标、教学内容及教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。但无论怎样设计，都要充分考虑板书布局的合理性，要让学生一看板书就能明确本课学习的重点、难点，从而提高学生的学习效率。
　　2.直观形象。板书是教师在教学中即时在黑板上进行呈现的。呈现方式包括文字、图示等。直观形象的板书能够激发学生的求知欲和学习兴趣，给学生以强烈的视觉冲击力。教师应当从初中生的认知特点和学习需要出发，采用生动活泼的呈现方式。对于一些需要学生注意的内容，教师可以考虑用不同的字体或不同的颜色进行标注。
　　3.简明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈现，其中要求学生识记、理解的内容比较多，而板书不可能面面俱到，无法将所有内容都予以呈现。这就要求教师必须在备课时认真提炼教学重点与难点，在教学过程中要精心设计板书。板书应当做到简明扼要、脉络清晰、层次分明，尽可能地使零散的知识系统化。
　　4.整洁规范。整洁、规范的板书能够为教学增光添彩，对学生来说，也是一种视觉享受。其有利于学生理解教学内容，能够潜移默化地影响学生的作业书写习惯。
　　二、思想品德课板书设计的基本形式
　　1.提纲式。提纲式的板书是思想品德教学中最为常见和普遍采用的一种板书形式。其是教师在对一节课的内容进行分析和综合的基础上，通过板书将所归纳出的教学要点按顺序呈现出来。
　　2.图示式。图示式板书具有直观、简洁、形象的特点，能够帮助学生深刻地把握各概念之间的关系。如，在讲授“一个中心，两个基本点”相互关系一节内容时，教师可以采用简笔画的形式将板书设计为：一艘轮船在大海中航行。船身部位标注上“经济建设”字样，船尾动力系统部位标注上“改革开放”字样，船头舵手位置则标注上“四项基本原则”字样。如果把经济建设这个中心比作一艘轮船，那么，两个基本点就是“轮船”的动力系统和导航系统。只有这两个系统工作正常，轮船才能沿着正确的航向全速前进。由此可以概括出“一个中心，两个基本点”三者之间的关系是“相互依存，缺一不可”的。
　　3.提问式。为了使学生理解和掌握思想品德的基本概念和基本规律，区分易混淆的知识点，教师可将板书设计成提问式，即教学的重点内容以问题的形式呈现在黑板上。这种板书能够较好地反映教师授课的过程，其适用于指导学生合理地解答习题。如，在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一内容时，教师可将本节内容分解为三个问题并呈现在黑板上，即为什么要坚持党的基本路线不动摇，怎样坚持党的基本路线不动摇，为什么要坚持党的基本路线一百年不动摇。这样的板书既能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有助于引发学生的思考，又能让他们在轻松的氛围中理解、掌握所学知识。
　　4.表格式。表格式的板书经常被用于小结课或复习课当中。其是在教学内容能够明显分类的基础上设计的，适用于对思想品德课程中有关的概念、事物的性质进行归类与比较。
　　5.总分式。这种板书形式适用于先总后分教学内容的呈现。其有利于引导学生深入理解教材主干知识，能够使学生把握各知识点间的内在联系。在设计这种板书前，教师应当准确地把握教学内容和板书框架结构。
　　?? 编辑：孟 刚