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摘要：在新课程改革中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。一堂课教学效率的高低，直接取决于学生作业的正确率。抓住作业改革，就抓住了课改的要害部位，也就真正找准了学生“减负”的突破口，因此，作业革命势在必行。
关键词：课堂；改革；小学
作业，作为教学工作的一部分，是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重“质”减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按照功能划分，减少机械抄写。其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄3遍5遍只会增长厌烦心理。
至于学生能否掌握我还有对策：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天考核，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家看到会的同学享受的优待，便都自觉学习生字词了。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多改作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。
三、引导学生正确阅读，遨游书海
机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间也多了。随后引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
事实证明真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生内心
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选的作文题目一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。
如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解。而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。
五、依学生能力分层次留作业
为了照顾学生的差异，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。这样，学生的个性得到充分的展示，所有的学生都能尝到成功的快乐。
于是针对这个问题，我制定了两种作业模式：A作业为难度较大的，B作业则是掌握基础知识的作业。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
课改后的新教材十分重视学生学以致用的能力，如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片展示给大家看，有的同学还亲自帮人家改错。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感 。
七、巧妙评价作业，促进师生交流
有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
在作业批改方面，我尝试用“笑脸”或激励性的语言代替以往优良的等级评定。现在，每当发作业时，孩子們做的第一件事情是数“笑脸”和“小红花”。有时还写上激励性语言，如“你真棒！”“写得真认真！”“比上一次有明显进步”“努力会更好”等，在巧妙的评价中，学生认真书写的良好习惯逐渐养成。
在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品获得奖项，我自己也有时间钻研教育教学了。真心希望作业不再成为老师、学生的负担，而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。
参考文献
[1]季山英.作业改革初探[J].吉林教育，2008（12）.
[2]耿怀国.小学数学分层作业的几点尝试[J].新课程（小学版），2006（09）.
[3]景洪春.为“免抄”叫好[J].小学教学研究，2005（10）.
[4]徐海鹰，李丰.分层作业，让每个学生都得到发展[J].江苏教育，2008（10）.
[5]郑翠玲.“层次”教学探讨[J]；甘肃教育，2004（03）.
[6]刘泉.农村小学分层作业的实践研究[D]；苏州大学，2010.
[7]钭方健.有效分层作业管理的实践研究[D].华东师范大学，2010.
关键词：课堂；改革；小学
作业，作为教学工作的一部分，是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重“质”减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按照功能划分，减少机械抄写。其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄3遍5遍只会增长厌烦心理。
至于学生能否掌握我还有对策：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天考核，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家看到会的同学享受的优待，便都自觉学习生字词了。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多改作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。
三、引导学生正确阅读，遨游书海
机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间也多了。随后引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
事实证明真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生内心
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选的作文题目一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。
如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解。而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。
五、依学生能力分层次留作业
为了照顾学生的差异，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。这样，学生的个性得到充分的展示，所有的学生都能尝到成功的快乐。
于是针对这个问题，我制定了两种作业模式：A作业为难度较大的，B作业则是掌握基础知识的作业。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
课改后的新教材十分重视学生学以致用的能力，如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片展示给大家看，有的同学还亲自帮人家改错。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感 。
七、巧妙评价作业，促进师生交流
有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
在作业批改方面，我尝试用“笑脸”或激励性的语言代替以往优良的等级评定。现在，每当发作业时，孩子們做的第一件事情是数“笑脸”和“小红花”。有时还写上激励性语言，如“你真棒！”“写得真认真！”“比上一次有明显进步”“努力会更好”等，在巧妙的评价中，学生认真书写的良好习惯逐渐养成。
在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品获得奖项，我自己也有时间钻研教育教学了。真心希望作业不再成为老师、学生的负担，而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。
参考文献
[1]季山英.作业改革初探[J].吉林教育，2008（12）.
[2]耿怀国.小学数学分层作业的几点尝试[J].新课程（小学版），2006（09）.
[3]景洪春.为“免抄”叫好[J].小学教学研究，2005（10）.
[4]徐海鹰，李丰.分层作业，让每个学生都得到发展[J].江苏教育，2008（10）.
[5]郑翠玲.“层次”教学探讨[J]；甘肃教育，2004（03）.
[6]刘泉.农村小学分层作业的实践研究[D]；苏州大学，2010.
[7]钭方健.有效分层作业管理的实践研究[D].华东师范大学，2010.