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摘要：随着现代信息的技术的不断发展，远程教育正在迅猛发展。当前，远程教育处于以互联网为基础的虚拟互动教学阶段。在此阶段，互联网打破了教学时空的限制，便于教师全称地对学生的学习过程进行辅导，促进学生有效学习发展。语文是初中阶段的基础学科，教学活动的实施同样需要线上辅导。语文学科具有人文性，所以，在实施线上辅导的时候，要凸显出该学科的人文性。
关键词：初中语文;线上辅导;人文性;实施策略
在信息技术飞速发展的今天，我国教育改革进入到了以互联网为基础的虚拟互动教学阶段。在此阶段，教师和学生以互联网为平台，继续进行互动。语文是初中阶段的基础学科，教学活动的实施，同样需要教师把握教育改革发展趋势，灵活地应用线上教学模式，在时空分离的情况下，采用多样的方式，对学生进行教学辅导，驱动学生有效学习。语文学科具有人文性，在实施线上辅导的时候，教师需要立足该学科的特点，凸显人文性。吉丽·萨曼博士在研究线上学习的过程中，提出了支持与激励、聆听与引导、交互与反馈和总结与发展这四个教学策略，旨在引导教师人文性地对学生给予辅导，促进学生健康发展。基于此，我在组织初中语文教学的时候，会借助以下策略对学生们进行人文性的在线辅导。
一、支持与激励
线上学习对于大大部分初中生来说，是一个新鲜的事物。在长期的语文课堂教学活动实施过程中，学生通过与教师面对面的交流，储备了语文知识，积累了语文学习经验，但是，进行线上教学的时候，面对陌生的环境，他们很容易产生紧张、畏惧等情绪，日此不利于學习发展，甚至影响了身心的健康发展。基于此，在实施语文线上辅导教学的时候，教师要人文性地给予学生支持和激励，使学生们在教师的引导下，树立自信心，有效地应对线上学习活动。
比如，在实施《邓稼先》为例，在实施线上辅导教学的时候，我采用激励方式，鼓励学生们自读文本，在学生们自读的过程中，发现他们的自读优势，就此给予鼓励。使学生们在我的赏识下，树立自信心，乐于参与线上辅导活动。而且，在积极的心态影响下，学生会有效地体验是线上教学活动，提升语文学习效果。
二、聆听与引导
在传统的初中语文课堂教学实施过程中，受到有限的课堂教学时间的限制，大部分教师机械地向学生们讲述语文知识，很少给予学生发挥主观能动性的机会，导致学生在缺失发言权的情况下，对语文学习不感兴趣。在如此教学的实施过程中，教师很少对学生进行学习引导，导致学生被动学习，学习效果不佳。语文学科的人文性，不仅教师将教学内容的人文因素展现给学生们，还要凸显出学生“人”的价值，驱动学生实现多样发展。线上辅导教学的实施，打破了时空限制，便于教师和学生获取充足的学习时间，充足的学习时间，为教师和学生进行课堂互动提供了保障。在线上辅导的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的疑问，通过倾听把握学生的学习问题，就此展开有针对性的引导，使学生们在解决问题的过程走，获得“人”的发展。
以《白杨礼赞》为例，在进行线上辅导的时候，为了使学生们积极地思考，自主地发表自己的观点，我围绕文本内容，提出了不同的问题，如在这篇文章中，作者笔下的白杨树给你留下了怎样的印象呢？作者是从哪些方面来刻画白杨树的美的呢？作者从哪些方面展现出了白杨树的外形美呢？在如此问题的驱动下，学生们会走进文本，自主地展开阅读。而且，在阅读之后，会获取不同的答案。在学生们给出答案的过程中，我认真倾听，发现问题，给予有针对性地点拨，驱动学生进一步地分析文本内容，建构对文本内容的理解。如此线上辅导，不仅使学生成为了语文学习的主人，发挥了“人”的作用，还使学生们通过了解白杨树，建构对白杨树的认知，受到白杨树美好品质的熏陶，一举双得。
三、交互与反馈
课堂教学是以教师和学生，学生和学生的积极互动为主要途径的。在传统的语文课堂教学活动实施过程中，大部分教师借由机械灌输知识的方式，剥夺学生互动机会，导致学生慢慢地失去语文学习兴趣。课堂也因为缺乏学生的交流，枯燥、乏味，教学效果可想而知。线上教学的实施，使得教师和学生处于虚拟环境中，在这个环境中，学生不再面对严厉的教师，可以就所学的内容，或自身的所思所想，畅所欲言。如此，不仅可以实现师生、生生互动，还可以使教师针对学生的互动情况，给予反馈，提升学生的学习质量。
因此，在组织初中语文教学的时候，我会围绕阅读文本，设计合作探究任务，驱动学生们在小组中互动交流。在学生们交流之后，我鼓励他们展现交流成果，对此进行点评。如此实现生生、师生互动，实现有效的线上辅导，驱动学生语文学习发展。
总而言之，在实施初中语文线上辅导教学的时候，教师要立足该学科特点，采用支持与激励、聆听与引导、交互与反馈等教学策略，对学生进行人性化的指导，使学生们积极互动，获取知识，发展能力，提升学习效果。
参考文献：
[1]邸欣.浅谈初中语文阅读教学中人文性的培养[J].新课程（中），2018（09）：179.
[2]秉心.对线上辅导不妨放眼量[N]. 广西日报，2016-03-30（002）.
关键词：初中语文;线上辅导;人文性;实施策略
在信息技术飞速发展的今天，我国教育改革进入到了以互联网为基础的虚拟互动教学阶段。在此阶段，教师和学生以互联网为平台，继续进行互动。语文是初中阶段的基础学科，教学活动的实施，同样需要教师把握教育改革发展趋势，灵活地应用线上教学模式，在时空分离的情况下，采用多样的方式，对学生进行教学辅导，驱动学生有效学习。语文学科具有人文性，在实施线上辅导的时候，教师需要立足该学科的特点，凸显人文性。吉丽·萨曼博士在研究线上学习的过程中，提出了支持与激励、聆听与引导、交互与反馈和总结与发展这四个教学策略，旨在引导教师人文性地对学生给予辅导，促进学生健康发展。基于此，我在组织初中语文教学的时候，会借助以下策略对学生们进行人文性的在线辅导。
一、支持与激励
线上学习对于大大部分初中生来说，是一个新鲜的事物。在长期的语文课堂教学活动实施过程中，学生通过与教师面对面的交流，储备了语文知识，积累了语文学习经验，但是，进行线上教学的时候，面对陌生的环境，他们很容易产生紧张、畏惧等情绪，日此不利于學习发展，甚至影响了身心的健康发展。基于此，在实施语文线上辅导教学的时候，教师要人文性地给予学生支持和激励，使学生们在教师的引导下，树立自信心，有效地应对线上学习活动。
比如，在实施《邓稼先》为例，在实施线上辅导教学的时候，我采用激励方式，鼓励学生们自读文本，在学生们自读的过程中，发现他们的自读优势，就此给予鼓励。使学生们在我的赏识下，树立自信心，乐于参与线上辅导活动。而且，在积极的心态影响下，学生会有效地体验是线上教学活动，提升语文学习效果。
二、聆听与引导
在传统的初中语文课堂教学实施过程中，受到有限的课堂教学时间的限制，大部分教师机械地向学生们讲述语文知识，很少给予学生发挥主观能动性的机会，导致学生在缺失发言权的情况下，对语文学习不感兴趣。在如此教学的实施过程中，教师很少对学生进行学习引导，导致学生被动学习，学习效果不佳。语文学科的人文性，不仅教师将教学内容的人文因素展现给学生们，还要凸显出学生“人”的价值，驱动学生实现多样发展。线上辅导教学的实施，打破了时空限制，便于教师和学生获取充足的学习时间，充足的学习时间，为教师和学生进行课堂互动提供了保障。在线上辅导的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的疑问，通过倾听把握学生的学习问题，就此展开有针对性的引导，使学生们在解决问题的过程走，获得“人”的发展。
以《白杨礼赞》为例，在进行线上辅导的时候，为了使学生们积极地思考，自主地发表自己的观点，我围绕文本内容，提出了不同的问题，如在这篇文章中，作者笔下的白杨树给你留下了怎样的印象呢？作者是从哪些方面来刻画白杨树的美的呢？作者从哪些方面展现出了白杨树的外形美呢？在如此问题的驱动下，学生们会走进文本，自主地展开阅读。而且，在阅读之后，会获取不同的答案。在学生们给出答案的过程中，我认真倾听，发现问题，给予有针对性地点拨，驱动学生进一步地分析文本内容，建构对文本内容的理解。如此线上辅导，不仅使学生成为了语文学习的主人，发挥了“人”的作用，还使学生们通过了解白杨树，建构对白杨树的认知，受到白杨树美好品质的熏陶，一举双得。
三、交互与反馈
课堂教学是以教师和学生，学生和学生的积极互动为主要途径的。在传统的语文课堂教学活动实施过程中，大部分教师借由机械灌输知识的方式，剥夺学生互动机会，导致学生慢慢地失去语文学习兴趣。课堂也因为缺乏学生的交流，枯燥、乏味，教学效果可想而知。线上教学的实施，使得教师和学生处于虚拟环境中，在这个环境中，学生不再面对严厉的教师，可以就所学的内容，或自身的所思所想，畅所欲言。如此，不仅可以实现师生、生生互动，还可以使教师针对学生的互动情况，给予反馈，提升学生的学习质量。
因此，在组织初中语文教学的时候，我会围绕阅读文本，设计合作探究任务，驱动学生们在小组中互动交流。在学生们交流之后，我鼓励他们展现交流成果，对此进行点评。如此实现生生、师生互动，实现有效的线上辅导，驱动学生语文学习发展。
总而言之，在实施初中语文线上辅导教学的时候，教师要立足该学科特点，采用支持与激励、聆听与引导、交互与反馈等教学策略，对学生进行人性化的指导，使学生们积极互动，获取知识，发展能力，提升学习效果。
参考文献：
[1]邸欣.浅谈初中语文阅读教学中人文性的培养[J].新课程（中），2018（09）：179.
[2]秉心.对线上辅导不妨放眼量[N]. 广西日报，2016-03-30（002）.