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【摘要】而作为一门语言，特别是基础能力尤为重要的一门学科，小学英语的教学也很受关注，教学的改革进程依然任重道远。
【关键词】英语教学 中学 课堂 优点
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0030-01
引言
在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。
一、学本课堂的优势
首先就是学生的主人翁地位得以凸显。在学本课堂模式下，教师的主要作用在于检查和引导，一节课40分钟，教师引导讲解不超过10分钟，也就是说学生有四分之三的时间互相讨论沟通，通过小组合作思维碰撞，学生自己动手探讨出学习内容的精华。在此模式下学生是学习过程的主人，教师起辅助点拨作用，学生从基础的问题导入到问题了解，解决整个的过程都是自己动手动脑，成员之间互相学习讨论，思维碰撞后得出的结论，因此将“授之以鱼不如授之以渔”的教育观念得以深刻的体现。其次，为学生自主学习能力的培养提供了充分的机遇和展示舞台。学本课堂的授课模式，独学部分就是学生独立学习和思考的过程。在此过程中，学生对本节课的学习内容有初步的了解，同时对产生的学习问题也有初步的看法。对学过程则是沟通交流问题解决方法，思维碰撞，得出正确结论的过程。在此过程中一人一个看法，各抒己见，通过各自的思维碰撞得出解决问题的思路，学生通过自主学习独立采取各种学习手段，通过沟通交流实践学到的知识见解更为深刻。再次，培养了学生的分工协作和团队集体意识。从课堂的对学开始，同学之间就学习内容互相交流，相互帮扶。对于出现的问题积极讨论以得出正确的思路。群学过程更是培养一号同学的协调分工和全组同学的相互协作配合的默契程度。第四、培养学生语言表达能力，沟通能力和综合展示能力，促进学生良好性格的养成。学本课堂的课堂模式最重要的一环就是展示环节，而展示环节则是锻炼学生综合能力的最佳舞台。不论学生内心里有多少想法，最终要表达出来才能让别人理解。因此从对学、群学以及后来的展示，整个课堂有一大半的时间是在交流，学生各种思想的碰撞，在这样的情况下对于学生们的对立学习能力，人际交往能力和未来性格的培养奠定良好的基础和提供良好的锻炼舞台，对学生未来发展的作用不可估量。最后，教师课堂角色发生重大改变，对于教师自身的素养提高有着良好的推进作用。学本课堂模式下，教师讲的少，学生学的多，这并不代表教师就没有作用，在课堂上完全放手。相反教师的切入讲解的时机，讲解的简洁清晰程度都是对老师各方面素养的严格考验。
二、学本课堂的劣势
首先，课堂时间预设不够，既定的任务量基本无法按时完成，定时定量规范化训练成了课后练习。学本课堂固定按照独学、对学、群学、展示、定时定量规范化训练的流程来进行。课堂任务量比较大，学习初期，极容易出现各流程时间分配不均。特别是展示环节时间少，小组成员不够默契的情况下，展示小组数量有限，学习内容展示不够完整，学生提问补充不够精辟等，展示环节费时费力，学习效果不理想。
其次，课堂模式固定，对于不同学科教学特点的差异性无法全面覆盖。不同的学科有着不同的教学特点，课堂教学模式应当尊重不同科目之间的差异性。学本课堂严格按照独学，对学，群学，展示，定时定量规范化训练的流程来进行。经过半年的多的施行和交流，这样的模式更适合于数学科，数学注重逻辑思维的培养，小学数学算理的应用是重点，因此学生自己预习后通过沟通交流深入理解后进行展示，通过展示思路其他同學也能理解清楚。但是这样的模式在小学英语科稍显生硬。
再次，评价体系复杂，分数的划分不公不利于学生的合理评价。在学本课堂的评价体系中，最基本的评价有三大项，小组内记分员对组内同学的考核，小组之间互相监督以及展示环节中的打分和监督扣分，教师的点评增减分。此外，每一科的老师有专门评价学生的评价表，利用课堂的时间对课堂的各个环节进行评价加减分。因此每组2号同学在一堂课中耗费太多的精力随时加减分，极容易打断学生的学习思路。
第四，教师对课堂控制力降低，学生两级分化严重。课堂学生自主性加强，教师起辅助作用，这样教师对课堂和学生的了解把握度降低，不利用教师对学生学习和成长的及时引导。同时教师的课堂控制力下降，面对贪玩的小学生，在没有课堂自主性过强，课堂秩序难以维持，纪律散乱。
第五，加重了学生的课业负担。学本课堂顺利进行的第一步则是预习，独学部分课堂实际基本就是5分钟，5分钟对于整堂课的内容理解来说时间紧迫。虽然后续有对学群学，但这个时候已经开始帮扶和讨论，真正消化内容的时间并不多。如果想要课堂顺利进行，学生对学习内容掌握扎实，那么学生在家就必须做好充分的预习准备。每天三科的预习任务一定程度上加重了课业负担。同时对于家长对学生课业的辅导监督也增加了难度。因此学生家长对于学本课堂的评价毁誉参半。
三、结语
从我校学本课堂的启动开始，我就开始了我的调查研究，经过10个月的积累，研究进程取得巨大进步，但是研究的过程中仍然存在问题和缺陷。因为本身教三个班的英语课，课余担任学校的导学案编制和后进生培养工作，时间紧张，对于学本课堂理论的研究不够深入，特别是国外文献的钻研，因资源限制，了解十分有限。希望各位导师同仁共同探讨，找到合适的改进办法。我们教师也会深刻总结上学习课堂实践的经验和成果，扬长补短，吸取各方面的精华，用心打造适合小学英语的学本课堂，给学生一个轻松高效的英语学习环境，为成为未来的明日之星而努力进步。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈小学英语如何实施学本式卓越课堂[J].校园英语，2016.
[2]严海莲.还生于本，英语课堂的原点诉求——小学英语“学本课堂”中合作教学的探索与思考[J].阅读，2017.
【关键词】英语教学 中学 课堂 优点
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0030-01
引言
在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。
一、学本课堂的优势
首先就是学生的主人翁地位得以凸显。在学本课堂模式下，教师的主要作用在于检查和引导，一节课40分钟，教师引导讲解不超过10分钟，也就是说学生有四分之三的时间互相讨论沟通，通过小组合作思维碰撞，学生自己动手探讨出学习内容的精华。在此模式下学生是学习过程的主人，教师起辅助点拨作用，学生从基础的问题导入到问题了解，解决整个的过程都是自己动手动脑，成员之间互相学习讨论，思维碰撞后得出的结论，因此将“授之以鱼不如授之以渔”的教育观念得以深刻的体现。其次，为学生自主学习能力的培养提供了充分的机遇和展示舞台。学本课堂的授课模式，独学部分就是学生独立学习和思考的过程。在此过程中，学生对本节课的学习内容有初步的了解，同时对产生的学习问题也有初步的看法。对学过程则是沟通交流问题解决方法，思维碰撞，得出正确结论的过程。在此过程中一人一个看法，各抒己见，通过各自的思维碰撞得出解决问题的思路，学生通过自主学习独立采取各种学习手段，通过沟通交流实践学到的知识见解更为深刻。再次，培养了学生的分工协作和团队集体意识。从课堂的对学开始，同学之间就学习内容互相交流，相互帮扶。对于出现的问题积极讨论以得出正确的思路。群学过程更是培养一号同学的协调分工和全组同学的相互协作配合的默契程度。第四、培养学生语言表达能力，沟通能力和综合展示能力，促进学生良好性格的养成。学本课堂的课堂模式最重要的一环就是展示环节，而展示环节则是锻炼学生综合能力的最佳舞台。不论学生内心里有多少想法，最终要表达出来才能让别人理解。因此从对学、群学以及后来的展示，整个课堂有一大半的时间是在交流，学生各种思想的碰撞，在这样的情况下对于学生们的对立学习能力，人际交往能力和未来性格的培养奠定良好的基础和提供良好的锻炼舞台，对学生未来发展的作用不可估量。最后，教师课堂角色发生重大改变，对于教师自身的素养提高有着良好的推进作用。学本课堂模式下，教师讲的少，学生学的多，这并不代表教师就没有作用，在课堂上完全放手。相反教师的切入讲解的时机，讲解的简洁清晰程度都是对老师各方面素养的严格考验。
二、学本课堂的劣势
首先，课堂时间预设不够，既定的任务量基本无法按时完成，定时定量规范化训练成了课后练习。学本课堂固定按照独学、对学、群学、展示、定时定量规范化训练的流程来进行。课堂任务量比较大，学习初期，极容易出现各流程时间分配不均。特别是展示环节时间少，小组成员不够默契的情况下，展示小组数量有限，学习内容展示不够完整，学生提问补充不够精辟等，展示环节费时费力，学习效果不理想。
其次，课堂模式固定，对于不同学科教学特点的差异性无法全面覆盖。不同的学科有着不同的教学特点，课堂教学模式应当尊重不同科目之间的差异性。学本课堂严格按照独学，对学，群学，展示，定时定量规范化训练的流程来进行。经过半年的多的施行和交流，这样的模式更适合于数学科，数学注重逻辑思维的培养，小学数学算理的应用是重点，因此学生自己预习后通过沟通交流深入理解后进行展示，通过展示思路其他同學也能理解清楚。但是这样的模式在小学英语科稍显生硬。
再次，评价体系复杂，分数的划分不公不利于学生的合理评价。在学本课堂的评价体系中，最基本的评价有三大项，小组内记分员对组内同学的考核，小组之间互相监督以及展示环节中的打分和监督扣分，教师的点评增减分。此外，每一科的老师有专门评价学生的评价表，利用课堂的时间对课堂的各个环节进行评价加减分。因此每组2号同学在一堂课中耗费太多的精力随时加减分，极容易打断学生的学习思路。
第四，教师对课堂控制力降低，学生两级分化严重。课堂学生自主性加强，教师起辅助作用，这样教师对课堂和学生的了解把握度降低，不利用教师对学生学习和成长的及时引导。同时教师的课堂控制力下降，面对贪玩的小学生，在没有课堂自主性过强，课堂秩序难以维持，纪律散乱。
第五，加重了学生的课业负担。学本课堂顺利进行的第一步则是预习，独学部分课堂实际基本就是5分钟，5分钟对于整堂课的内容理解来说时间紧迫。虽然后续有对学群学，但这个时候已经开始帮扶和讨论，真正消化内容的时间并不多。如果想要课堂顺利进行，学生对学习内容掌握扎实，那么学生在家就必须做好充分的预习准备。每天三科的预习任务一定程度上加重了课业负担。同时对于家长对学生课业的辅导监督也增加了难度。因此学生家长对于学本课堂的评价毁誉参半。
三、结语
从我校学本课堂的启动开始，我就开始了我的调查研究，经过10个月的积累，研究进程取得巨大进步，但是研究的过程中仍然存在问题和缺陷。因为本身教三个班的英语课，课余担任学校的导学案编制和后进生培养工作，时间紧张，对于学本课堂理论的研究不够深入，特别是国外文献的钻研，因资源限制，了解十分有限。希望各位导师同仁共同探讨，找到合适的改进办法。我们教师也会深刻总结上学习课堂实践的经验和成果，扬长补短，吸取各方面的精华，用心打造适合小学英语的学本课堂，给学生一个轻松高效的英语学习环境，为成为未来的明日之星而努力进步。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈小学英语如何实施学本式卓越课堂[J].校园英语，2016.
[2]严海莲.还生于本，英语课堂的原点诉求——小学英语“学本课堂”中合作教学的探索与思考[J].阅读，2017.