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摘要：课堂是教师开展教学活动的主要场所，课堂教学效果的高低直接关系到这门课程的教学质量和学生学习成绩的提高。为此，采取积极的策略，进一步提高小学数学课堂教学的有效性就显得尤为重要。本文将浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-274
数学学科是小学教育阶段的基础学科，在小学教育阶段中占据重要地位，有利于高效培养学生逻辑思维能力及思考问题、解决问题的能力。为此，教师需提高对小学数学教学优化的重视，分析当下小学数学课堂教学存在的不足，在此基础上，积极探究应对策略，通过改进教学方法等举措有效提升教学有效性。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系是一种隐形教学资源，是推动学生自主学习的重要动力。如果教师一直采用权威型的教学风格进行课堂教学，课堂氛围便会处于紧张、无趣的状态，当学生觉得身心受到压制时，他们便会对数学学科的课堂学习产生厌恶心理，使得课堂教学效果变差。教师是改善维持师生关系的主体，为了形成和谐融洽的师生关系，教师应当改变自身的教学风格，在课堂上充分发扬民主的态度，尊重学生的想法，善于挖掘学生的优点，对学生在课堂上的表现进行鼓励，使得学生愿意主动与教师进行课堂互动。小学生容易被有趣的事物吸引注意力，教师在课堂教学阶段要注意改变以往沉闷的教学风格，用幽默的语言与学生积极沟通，改变学生对于教师的不良认知，利用学生向师性的心理特点优化课堂教学的效果。在课余时间教师也要多关心学生的生活情况，只要教师愿意用心去了解学生，学生一定愿意对教师敞开心扉。教师要以公平的态度对待班级中的所有学生，不能歧视、挖苦或者讥讽成绩差的学生，教师要以发展的多元的眼光看待学生。与学生建立良好的师生关系能够有效改善小学数学课堂教学的有教学效果。比如在学习“比大小”相关内容时，教师可以首先引导班级内所有的学生自由分为三组，然后将不同组的人数写在黑板上，随后通过三组人数的减少、增加等不同的变动，引导学生认识小于号、大于号以及等于号。在这一过程中，学生能够在教师的带领下调动自身的情绪，营造良好的课堂氛围，学生能够很好地融入其中，增加注意力，更好地将知识内化，从而提升课堂的质量。
二、构建具体的教学情境
教师在教学阶段如果只按照教材的内容一步步地讲授数学知识会让课堂教学显得无趣，学生在听讲时只会觉得无聊烦躁，课堂教学的有效性自然得不到提升。教师在教学时可以将情境式教学方法运用在课堂教学中，构建具体的教学情境，帮助学生快速进入学习状态。这种方法与中国积极倡导的构建主义学习理论的内涵是一致的，将新的知识经验与学生已有的背景相联系，通过师生互动以及生生互动丰富学生的知识体系。教师在教学时要充分发挥教育教学的能力，樹立将教学知识与生活实际相联系的理念，使得数学知识生动具体。比如在进行负数教学时，学生可能会将负数与正数混淆，无法理解负得越多值越小的道理。教师首先可以询问学生：“-1和-10哪个值更小呢？”注意到学生面露难色后，教师就可以创设生活情境：“同学们，我们可以将问题改一改，你欠别人1块钱与欠别人10块钱，哪种情况下你更穷呢？”将数学问题与学生实际经验联系能够让学生对新的知识点恍然大悟，逐步深化学生对知识点的认知程度。
三、运用数学游戏进行教学
新课改要求教师丰富自己的教学手段，让学生成为课堂的主体，教师成为引导学生学习的管理者以及引导者。为了满足新课改的教育要求，提升课堂教学的有效性。除了进行课堂提问与学生进行积极互动之外，在现有设备以及时间允许的情况下，教师可以引导学生多进行课堂实践活动。小学生对于游戏都十分感兴趣，注意到学生的该种特点后教师就可以进一步制定教学策略，以数学游戏为教学知识的载体，提升学生的综合数学素养。例如在进行时钟的相关知识教学之后，教师就可以组织学生进行“跳格子”游戏，用粉笔在教室地板上画一个时钟，一位同学做指挥者，另一位同学进行跳格子活动，指挥者随机说一个时间点，跳格子的学生必须在有限的时间内跳到对应的格子，最后用时最短的学生游戏获胜。这个游戏有许多好处，不仅让学生明白了钟表的读取方式，也运用竞赛的机制激发了小学生的参与兴趣。因此，教师要改变自身的教育理念，积极探索游戏教学在数学课堂教学的有效性与可行性。
四、增大学生独立思考的空间
造成学生的创新能力差、思维呆板的主要原因就是因为传统的灌输式教学方法使得学生无法发挥他们在教学过程的主体性，长时间实施“你讲我听”的教学方法使得学生只吸收教师所教的教学知识与解题技巧，学生或许能做对数学题，但其实他们并没有弄懂其中的数学原理，只是按照教师所教的解题技巧完成数学作业。提高数学课堂教学的有效性不仅要让学生掌握数学知识点、解决数学难题，还要让他们独立思考数学问题的原理，深化他们对数学的认识。教师要给予学生独立思考的空间，课堂过程中进行设疑，通过让学生回答问题促使学生积极思考。另外，教师要多让学生进行小组讨论，通过合作学习、自主探究的方式了解数学这门学科，帮助他们建立完善的数学学科知识体系，不仅“知其然”，还要“知其所以然”。比如，在对平行四边形的特征进行教学时，教师不要直接给出答案，让学生进行自主研究，进行小组讨论，通过制造平行四边形模型，研究平行四边形线条构造的方式初步探究平行四边形的特点。
结语
提升小学数学课堂教学有效性，有利于培养学生学科核心素养，提升学生综合素养。为此，教师需转变教学理念，通过利用多媒体教学、结合生活实际开展教学活动等形式有效促进教学有效性的提升。
参考文献
[1]谢莹莹.浅析提高小学三、四年级数学教学有效性的策略[J].新智慧，2019（36）：81.
[2]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[3]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-274
数学学科是小学教育阶段的基础学科，在小学教育阶段中占据重要地位，有利于高效培养学生逻辑思维能力及思考问题、解决问题的能力。为此，教师需提高对小学数学教学优化的重视，分析当下小学数学课堂教学存在的不足，在此基础上，积极探究应对策略，通过改进教学方法等举措有效提升教学有效性。
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系是一种隐形教学资源，是推动学生自主学习的重要动力。如果教师一直采用权威型的教学风格进行课堂教学，课堂氛围便会处于紧张、无趣的状态，当学生觉得身心受到压制时，他们便会对数学学科的课堂学习产生厌恶心理，使得课堂教学效果变差。教师是改善维持师生关系的主体，为了形成和谐融洽的师生关系，教师应当改变自身的教学风格，在课堂上充分发扬民主的态度，尊重学生的想法，善于挖掘学生的优点，对学生在课堂上的表现进行鼓励，使得学生愿意主动与教师进行课堂互动。小学生容易被有趣的事物吸引注意力，教师在课堂教学阶段要注意改变以往沉闷的教学风格，用幽默的语言与学生积极沟通，改变学生对于教师的不良认知，利用学生向师性的心理特点优化课堂教学的效果。在课余时间教师也要多关心学生的生活情况，只要教师愿意用心去了解学生，学生一定愿意对教师敞开心扉。教师要以公平的态度对待班级中的所有学生，不能歧视、挖苦或者讥讽成绩差的学生，教师要以发展的多元的眼光看待学生。与学生建立良好的师生关系能够有效改善小学数学课堂教学的有教学效果。比如在学习“比大小”相关内容时，教师可以首先引导班级内所有的学生自由分为三组，然后将不同组的人数写在黑板上，随后通过三组人数的减少、增加等不同的变动，引导学生认识小于号、大于号以及等于号。在这一过程中，学生能够在教师的带领下调动自身的情绪，营造良好的课堂氛围，学生能够很好地融入其中，增加注意力，更好地将知识内化，从而提升课堂的质量。
二、构建具体的教学情境
教师在教学阶段如果只按照教材的内容一步步地讲授数学知识会让课堂教学显得无趣，学生在听讲时只会觉得无聊烦躁，课堂教学的有效性自然得不到提升。教师在教学时可以将情境式教学方法运用在课堂教学中，构建具体的教学情境，帮助学生快速进入学习状态。这种方法与中国积极倡导的构建主义学习理论的内涵是一致的，将新的知识经验与学生已有的背景相联系，通过师生互动以及生生互动丰富学生的知识体系。教师在教学时要充分发挥教育教学的能力，樹立将教学知识与生活实际相联系的理念，使得数学知识生动具体。比如在进行负数教学时，学生可能会将负数与正数混淆，无法理解负得越多值越小的道理。教师首先可以询问学生：“-1和-10哪个值更小呢？”注意到学生面露难色后，教师就可以创设生活情境：“同学们，我们可以将问题改一改，你欠别人1块钱与欠别人10块钱，哪种情况下你更穷呢？”将数学问题与学生实际经验联系能够让学生对新的知识点恍然大悟，逐步深化学生对知识点的认知程度。
三、运用数学游戏进行教学
新课改要求教师丰富自己的教学手段，让学生成为课堂的主体，教师成为引导学生学习的管理者以及引导者。为了满足新课改的教育要求，提升课堂教学的有效性。除了进行课堂提问与学生进行积极互动之外，在现有设备以及时间允许的情况下，教师可以引导学生多进行课堂实践活动。小学生对于游戏都十分感兴趣，注意到学生的该种特点后教师就可以进一步制定教学策略，以数学游戏为教学知识的载体，提升学生的综合数学素养。例如在进行时钟的相关知识教学之后，教师就可以组织学生进行“跳格子”游戏，用粉笔在教室地板上画一个时钟，一位同学做指挥者，另一位同学进行跳格子活动，指挥者随机说一个时间点，跳格子的学生必须在有限的时间内跳到对应的格子，最后用时最短的学生游戏获胜。这个游戏有许多好处，不仅让学生明白了钟表的读取方式，也运用竞赛的机制激发了小学生的参与兴趣。因此，教师要改变自身的教育理念，积极探索游戏教学在数学课堂教学的有效性与可行性。
四、增大学生独立思考的空间
造成学生的创新能力差、思维呆板的主要原因就是因为传统的灌输式教学方法使得学生无法发挥他们在教学过程的主体性，长时间实施“你讲我听”的教学方法使得学生只吸收教师所教的教学知识与解题技巧，学生或许能做对数学题，但其实他们并没有弄懂其中的数学原理，只是按照教师所教的解题技巧完成数学作业。提高数学课堂教学的有效性不仅要让学生掌握数学知识点、解决数学难题，还要让他们独立思考数学问题的原理，深化他们对数学的认识。教师要给予学生独立思考的空间，课堂过程中进行设疑，通过让学生回答问题促使学生积极思考。另外，教师要多让学生进行小组讨论，通过合作学习、自主探究的方式了解数学这门学科，帮助他们建立完善的数学学科知识体系，不仅“知其然”，还要“知其所以然”。比如，在对平行四边形的特征进行教学时，教师不要直接给出答案，让学生进行自主研究，进行小组讨论，通过制造平行四边形模型，研究平行四边形线条构造的方式初步探究平行四边形的特点。
结语
提升小学数学课堂教学有效性，有利于培养学生学科核心素养，提升学生综合素养。为此，教师需转变教学理念，通过利用多媒体教学、结合生活实际开展教学活动等形式有效促进教学有效性的提升。
参考文献
[1]谢莹莹.浅析提高小学三、四年级数学教学有效性的策略[J].新智慧，2019（36）：81.
[2]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[3]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.