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摘 要：古诗词是几千年来中华文人墨客留下的历史瑰宝，是历史有力的见证。无论是领略古诗词中传达的美好意境，体会当地的风土人情，还是积累古诗词中的名言警句、优美词藻，都对当代初中学生具有很大的价值。学习古诗词不仅能够陶冶学生的情操，对形成正确的人生观也具有深远影响。因此，如何有效地学习初中语文古诗词就成为当下语文教学的关键。
关键词：初中古诗;古诗词学习;古诗教学
古诗词在初中语文学习中占据很大的比重，有效地积累古诗词能够提升学生的文化素养，对于学生的成长是一笔隐形的巨大宝藏。在古诗词作者的笔下，我们可以领略祖国的大好河山;在历史变迁的长河中，也可以体会到作者细腻的个人情感。而当代初中学生大多是被动学习古诗词，觉得古诗词拗口又难懂，也没有什么价值。针对以上这些现状，就需要讲究一定的方式方法，让学生化被动为主动，这样才能更有效的学好初中语文古诗词。
一、走近文人，激发学生学习语文古诗词的兴趣
每一篇古诗词都具有一定的写作背景，包括时代背景、风土人情、文人生平、政治经济状况等。当学生去发掘这些背景时，会极大地激发求知欲，能够更加深刻地学习古诗词。因此，当教师在正式开始讲授古诗词内容之前，可以让学生先积累一下作者写这篇文章的写作背景。比如可以让学生在预习的时候上网查寻相关资料，上课的时候可以用多媒体的形式系统地穿插，这样可以极大地激发学习兴趣，对学习古诗词有很大的帮助。例如，在学习唐代杜牧的《泊秦淮》时，就可以先探究一下写作背景：杜牧在前期时特别关心国家的政治，对于统治阶级腐朽的唐王朝深感忧虑，与此同时又有藩王拥兵自重，边患频发，深感局势动荡，国家前途渺茫。在此忧时伤世之际，又恰逢来到当时繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》，不禁感慨万千，故此有感而发。通过学习写作背景，能更好地理解作者的情感表达。“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”这正是作者借陈后主亡国的例子来讽刺当时统治阶级不从中吸取教训，从中可以深刻体会到作者对国家命运的关心和忧虑之情。
二、多诵读，激发情感
对一门语言的学习必须要多读，就像英语读多了就会产生语感一样，古诗词也是如此。最开始学习古诗词的时候，我们往往觉得难懂又拗口，会产生不愿意去学的情绪，但是当我们读了很多篇古诗词之后，就会觉得朗朗上口，特别有意思，这个时候就产生了古诗词的语感，也就愿意学习古诗词了。多诵读古诗词有助于激发学生的情感，古诗词本身就是作者情感的载体。在古诗词诵读中，学生会随着作者之笔感悟良多，有时感受的是山河的磅礴大气，有时感受的是小雨淅淅的缠绵，又有时感受的是挥斥方遒的豪迈，更有时感受的是廉颇老矣的悲壮。例如，在学习《木兰辞》时，教师可以分小组让学生朗诵，在朗诵的过程中可以分人物、分段落朗诵，让学生穿插朗诵。再现木兰荣归故里的情景，这时学生往往能够感同身受，与有荣焉。通过朗诵感受木兰的“所思”“所忆”，通过朗诵感受木兰替父从军的勇气，通过朗诵感受木兰不慕虚荣的高尚品德。也可以在原著基础上改编成话剧、情景剧，以及其他多种多样的活动，这样学生学习古诗词就不会觉得枯燥，反而会越来越感兴趣。
三、积累课外古诗词，提高语文水平
教材中收录的古诗词毕竟有限，教师讲授的课堂课时也是有限的，要想学好古诗词，必须重视课外积累。现在学生有很多课外积累的途经，形式也是多种多样，比如可以上网查询文字资料，观看相关视频，可以去图书馆借阅，也可以去相关的书店找寻等，这些都为学生课外学习提供了便利。与此同时，课外读物又十分繁杂，容易眼花缭乱，这个时候教师可以推荐一些有价值的读物，学生自己也可以根据课本中感兴趣的文章进行相关的拓展学习。例如，初中语文课本中《诗经》只收录了《蒹葭》和《关关雎鸠》，但诗经共有三百多篇，其他的也很精彩。比如《詩经·王风·黍离》中就有很精彩的诗句“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”。在这个句子中的“知”字的意思是“了解”，并不是白话文中的知道，这些都需要我们不断地积累。这个“知”字经常在文言文当中见到，理解这个字也是非常重要的，如古代的“将不知兵”中的“知”也是了解的意思。当然除此之外“知”字也有知道的意思，在《桃花源记》当中“乃不知有汉”中的“知”就是“知道”的意思，因此多读是提升知识储备的关键。
综上所述，古诗词的学习是语文中重要的一部分，教师要掌握一定的教学方法，引导学生积极快乐地去学习古诗词，化被动为主动，有效地提高古诗词学习的效率。要想学好古诗词，学生必须多了解写作背景，这样有助于深刻理解作者要表达的意思;要利用课下时间多去朗诵，积极参加各种朗诵活动，丰富自身的情感世界，养成正确的价值观;要特别注意课外读物的积累，要知道知识都是一点一滴积累而来的，并不能一蹴而就。
参考文献：
[1]张竞月. 初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]李东辉.浅谈初中语文古诗词新课导入方向[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：88-89.
关键词：初中古诗;古诗词学习;古诗教学
古诗词在初中语文学习中占据很大的比重，有效地积累古诗词能够提升学生的文化素养，对于学生的成长是一笔隐形的巨大宝藏。在古诗词作者的笔下，我们可以领略祖国的大好河山;在历史变迁的长河中，也可以体会到作者细腻的个人情感。而当代初中学生大多是被动学习古诗词，觉得古诗词拗口又难懂，也没有什么价值。针对以上这些现状，就需要讲究一定的方式方法，让学生化被动为主动，这样才能更有效的学好初中语文古诗词。
一、走近文人，激发学生学习语文古诗词的兴趣
每一篇古诗词都具有一定的写作背景，包括时代背景、风土人情、文人生平、政治经济状况等。当学生去发掘这些背景时，会极大地激发求知欲，能够更加深刻地学习古诗词。因此，当教师在正式开始讲授古诗词内容之前，可以让学生先积累一下作者写这篇文章的写作背景。比如可以让学生在预习的时候上网查寻相关资料，上课的时候可以用多媒体的形式系统地穿插，这样可以极大地激发学习兴趣，对学习古诗词有很大的帮助。例如，在学习唐代杜牧的《泊秦淮》时，就可以先探究一下写作背景：杜牧在前期时特别关心国家的政治，对于统治阶级腐朽的唐王朝深感忧虑，与此同时又有藩王拥兵自重，边患频发，深感局势动荡，国家前途渺茫。在此忧时伤世之际，又恰逢来到当时繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》，不禁感慨万千，故此有感而发。通过学习写作背景，能更好地理解作者的情感表达。“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”这正是作者借陈后主亡国的例子来讽刺当时统治阶级不从中吸取教训，从中可以深刻体会到作者对国家命运的关心和忧虑之情。
二、多诵读，激发情感
对一门语言的学习必须要多读，就像英语读多了就会产生语感一样，古诗词也是如此。最开始学习古诗词的时候，我们往往觉得难懂又拗口，会产生不愿意去学的情绪，但是当我们读了很多篇古诗词之后，就会觉得朗朗上口，特别有意思，这个时候就产生了古诗词的语感，也就愿意学习古诗词了。多诵读古诗词有助于激发学生的情感，古诗词本身就是作者情感的载体。在古诗词诵读中，学生会随着作者之笔感悟良多，有时感受的是山河的磅礴大气，有时感受的是小雨淅淅的缠绵，又有时感受的是挥斥方遒的豪迈，更有时感受的是廉颇老矣的悲壮。例如，在学习《木兰辞》时，教师可以分小组让学生朗诵，在朗诵的过程中可以分人物、分段落朗诵，让学生穿插朗诵。再现木兰荣归故里的情景，这时学生往往能够感同身受，与有荣焉。通过朗诵感受木兰的“所思”“所忆”，通过朗诵感受木兰替父从军的勇气，通过朗诵感受木兰不慕虚荣的高尚品德。也可以在原著基础上改编成话剧、情景剧，以及其他多种多样的活动，这样学生学习古诗词就不会觉得枯燥，反而会越来越感兴趣。
三、积累课外古诗词，提高语文水平
教材中收录的古诗词毕竟有限，教师讲授的课堂课时也是有限的，要想学好古诗词，必须重视课外积累。现在学生有很多课外积累的途经，形式也是多种多样，比如可以上网查询文字资料，观看相关视频，可以去图书馆借阅，也可以去相关的书店找寻等，这些都为学生课外学习提供了便利。与此同时，课外读物又十分繁杂，容易眼花缭乱，这个时候教师可以推荐一些有价值的读物，学生自己也可以根据课本中感兴趣的文章进行相关的拓展学习。例如，初中语文课本中《诗经》只收录了《蒹葭》和《关关雎鸠》，但诗经共有三百多篇，其他的也很精彩。比如《詩经·王风·黍离》中就有很精彩的诗句“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”。在这个句子中的“知”字的意思是“了解”，并不是白话文中的知道，这些都需要我们不断地积累。这个“知”字经常在文言文当中见到，理解这个字也是非常重要的，如古代的“将不知兵”中的“知”也是了解的意思。当然除此之外“知”字也有知道的意思，在《桃花源记》当中“乃不知有汉”中的“知”就是“知道”的意思，因此多读是提升知识储备的关键。
综上所述，古诗词的学习是语文中重要的一部分，教师要掌握一定的教学方法，引导学生积极快乐地去学习古诗词，化被动为主动，有效地提高古诗词学习的效率。要想学好古诗词，学生必须多了解写作背景，这样有助于深刻理解作者要表达的意思;要利用课下时间多去朗诵，积极参加各种朗诵活动，丰富自身的情感世界，养成正确的价值观;要特别注意课外读物的积累，要知道知识都是一点一滴积累而来的，并不能一蹴而就。
参考文献：
[1]张竞月. 初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]李东辉.浅谈初中语文古诗词新课导入方向[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：88-89.