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摘 要： 学生是学习中的主人翁，在教学中占有主体地位。根据儿童心理特点特征及认识发展规律，小学数学教学中实施快乐的教学方法，构建快乐的小学数学课堂，必须以培养小学生学生情操与素养为核心。教师在课堂上可以尝试采取生动活泼、多种多样的教学方法，对课堂教学方式进行深入改革，最大限度地调动学生对数学学习的积极性与主动性，从而培养学生的自主学习数学能力，让学生在愉快活泼的课堂气氛中学习数学，提高教师的教学效率及学生的学习质量。
关键词： 小学数学 快乐学习 教学情境 游戏教学法 实际生活
数学教学是教师与学生之间进行交往、互动与共同发展的课堂教学，小学数学教学的主要场所是课堂。随着社会经济的发展及为学生能更快融入到学习中，教育界提出了素质教育的口号，并提出了相应的方针政策对传统的教学模式进行了改变。但就目前的教育状况来看，不少学校对素质教育这一理念只是浅尝辄止，仍然坚持着守旧的应试教育，教师授课方式较单一，学生不仅感到无聊、痛苦，而且极不利于学生的身心发展，影响学习效果。小学生正处在智力发展不成熟的阶段，且贪玩是其阶段的天性，所以教师需要改变教学策略，开展快乐教学，培养学生对数学学习的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中成长。如何构建快乐的小学数学课堂，下面将提出具体策略。
一、创设教学情境，丰富课堂教学
在小学数学教学中，由于小学生正处于年龄小、适应能力有限且智力发展不完全的阶段[1]，因此教师应将数学课程结合学生的生活实际，通过创设数学情境及丰富课堂教学等方式，使学生充分感受到学习数学的乐趣。第一，数学教师应紧紧抓住导入这一环节，灵活运用这一切入点唤起学生对数学的求知欲，使其主动学习新知识。第二，数学教师在课堂语言上要准确简练地表达，把要学习的重点与难点充分展现出来，设计引导学生开展思考、提问设疑的课堂环节，从多方面激发学生的学习兴趣。第三，数学教师可以多利用生动活泼的教学方法，通过参与性及趣味性的导入，找准数学知识的基点吸引学生学习的注意力，使学生的精神状态达到最佳，更快地融入到数学学习中。第四，教师可以开展游戏教学法，把数学新知识融入到游戏活动中，通过玩游戏等方式让学生获得知识，得到发展，丰富课堂教学。如苏教版小学数学三年级教学中，学习到第三单元《千克和克》这一内容时[2]，教师可在上课前准备好相关重量单位的物品，如硬币、橡皮、1袋米等，通过让学生“猜一猜”、“判一判”与“感与摸”的游戏方式，准确掌握好千克与克的数学概念与运算公式，即1千克=1000克。教师还可以与学生进行多方面的互动与交流，提问学生“你对硬币的估算正确吗”、“1克的物品还有哪些”等，当有学生回答正确时，教师可以适当进行表扬与鼓励，使学生享受到成功的乐趣，体验课堂新收获的快乐。
二、增加游戏教学法，活跃课堂气氛
教师在教学中可增加游戏教学法，如智力竞赛、踢沙包统计等，尽量让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，并要推动学生迅速进入游戏角色，提高学习乐趣。除此之外，教师还要进行计划性、目的性的引导，以满足学生的学习乐趣为教学目标，并在教学中引入竞争机智，给学生充分展示自我、表现自我的机会，让学生在比、学、超、赶中学习到数学知识。
新课改后，课堂教学已突破原有的传统局限，发展并倡导学生进行主动、探索和合作的学习方式，这样有利于学生求知行为的发展过程及身心发展规律。教师在数学课上通过运用游戏教学法及开展多种形式的数学活动，使学生有了在“玩”中学的多种形式和机会，并在其中获得认知、体验，从而学习数学更成功、更有效。除此之外，教师要在课堂教学中融入积极快乐的心态，让学生能感受到学习的趣味性，进而主动参与到课堂中。兴趣是学习的基础，教师根据小学生活泼好动的身心特点，在课堂上多进行有助于数学学习的游戏。如苏教版小学数学一年级教学中，学习到第二单元《认识图形》一内容时，教师可采用直观演示法[3]，让学生自己动手操作、制作图形，并逐步理解到图形的基本特征，从而提高学生学习数学的效率。
三、联系实际生活，开放学习课堂
知识源于生活，在生活中的数学具有启发性和直观性。数学教师把学习中的数学问题联系到实际生活中，通过创设教学情境，能使教学效果显著。如在苏教版一年级教学中，在教学《100以内加减法》时，可以让学生在家中询问家人的年龄，算出某两人之间的年龄之和或者差，让学生通过认真调查和计算，提高对数学的学习兴趣。教师还可开发学生的实践能力，让学生经历自己动手动脑的过程，开拓学生思维。如学习到苏教版一年级课程《认识人民币》这一内容时，教师可以在教室中创设超市购物的学习情境，让学生运用学到的人民币的知识，根据物品的标价玩付钱、找钱的游戏，使学生能正确衡量物品的价值，从而在实际生活中合理购物。如果学生在实践中出现不正确的做法，数学教师可给予学生在创新上的表扬，并找出错误原因进行深入分析，再教会学生正确的实践方法。数学教师在课堂教学中联系实际生活，开放学习课堂，能使学生成为学习中的主人翁及占据主体地位，使其在认知中学习，不但更热爱数学，而且提高数学成绩。
综上所述，快乐的课堂气氛能够激发出学生对学习数学的兴趣，所以构建小学数学快乐课堂刻不容缓。数学教师应以学生的发展为根本、建立人文主义教学课堂，并以学生的全面发展为重点。在教学过程中，数学教师应培养学生的学习兴趣，使其在欢快、愉悦的学习气氛中提高学习成绩，从而实现教师与学生之间的互利共赢、共同发展。
参考文献：
[1]常伟.如何创造快乐的小学数学课堂[J].学周刊，2014，19：103.
[2]谢中华.让快乐走进小学数学课堂[J].新课程（上），2015，08：47.
[3]黎春银.浅议新课标下小学数学课堂的快乐生成[J].小学生（教学实践），2014，03：95.
关键词： 小学数学 快乐学习 教学情境 游戏教学法 实际生活
数学教学是教师与学生之间进行交往、互动与共同发展的课堂教学，小学数学教学的主要场所是课堂。随着社会经济的发展及为学生能更快融入到学习中，教育界提出了素质教育的口号，并提出了相应的方针政策对传统的教学模式进行了改变。但就目前的教育状况来看，不少学校对素质教育这一理念只是浅尝辄止，仍然坚持着守旧的应试教育，教师授课方式较单一，学生不仅感到无聊、痛苦，而且极不利于学生的身心发展，影响学习效果。小学生正处在智力发展不成熟的阶段，且贪玩是其阶段的天性，所以教师需要改变教学策略，开展快乐教学，培养学生对数学学习的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中成长。如何构建快乐的小学数学课堂，下面将提出具体策略。
一、创设教学情境，丰富课堂教学
在小学数学教学中，由于小学生正处于年龄小、适应能力有限且智力发展不完全的阶段[1]，因此教师应将数学课程结合学生的生活实际，通过创设数学情境及丰富课堂教学等方式，使学生充分感受到学习数学的乐趣。第一，数学教师应紧紧抓住导入这一环节，灵活运用这一切入点唤起学生对数学的求知欲，使其主动学习新知识。第二，数学教师在课堂语言上要准确简练地表达，把要学习的重点与难点充分展现出来，设计引导学生开展思考、提问设疑的课堂环节，从多方面激发学生的学习兴趣。第三，数学教师可以多利用生动活泼的教学方法，通过参与性及趣味性的导入，找准数学知识的基点吸引学生学习的注意力，使学生的精神状态达到最佳，更快地融入到数学学习中。第四，教师可以开展游戏教学法，把数学新知识融入到游戏活动中，通过玩游戏等方式让学生获得知识，得到发展，丰富课堂教学。如苏教版小学数学三年级教学中，学习到第三单元《千克和克》这一内容时[2]，教师可在上课前准备好相关重量单位的物品，如硬币、橡皮、1袋米等，通过让学生“猜一猜”、“判一判”与“感与摸”的游戏方式，准确掌握好千克与克的数学概念与运算公式，即1千克=1000克。教师还可以与学生进行多方面的互动与交流，提问学生“你对硬币的估算正确吗”、“1克的物品还有哪些”等，当有学生回答正确时，教师可以适当进行表扬与鼓励，使学生享受到成功的乐趣，体验课堂新收获的快乐。
二、增加游戏教学法，活跃课堂气氛
教师在教学中可增加游戏教学法，如智力竞赛、踢沙包统计等，尽量让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，并要推动学生迅速进入游戏角色，提高学习乐趣。除此之外，教师还要进行计划性、目的性的引导，以满足学生的学习乐趣为教学目标，并在教学中引入竞争机智，给学生充分展示自我、表现自我的机会，让学生在比、学、超、赶中学习到数学知识。
新课改后，课堂教学已突破原有的传统局限，发展并倡导学生进行主动、探索和合作的学习方式，这样有利于学生求知行为的发展过程及身心发展规律。教师在数学课上通过运用游戏教学法及开展多种形式的数学活动，使学生有了在“玩”中学的多种形式和机会，并在其中获得认知、体验，从而学习数学更成功、更有效。除此之外，教师要在课堂教学中融入积极快乐的心态，让学生能感受到学习的趣味性，进而主动参与到课堂中。兴趣是学习的基础，教师根据小学生活泼好动的身心特点，在课堂上多进行有助于数学学习的游戏。如苏教版小学数学一年级教学中，学习到第二单元《认识图形》一内容时，教师可采用直观演示法[3]，让学生自己动手操作、制作图形，并逐步理解到图形的基本特征，从而提高学生学习数学的效率。
三、联系实际生活，开放学习课堂
知识源于生活，在生活中的数学具有启发性和直观性。数学教师把学习中的数学问题联系到实际生活中，通过创设教学情境，能使教学效果显著。如在苏教版一年级教学中，在教学《100以内加减法》时，可以让学生在家中询问家人的年龄，算出某两人之间的年龄之和或者差，让学生通过认真调查和计算，提高对数学的学习兴趣。教师还可开发学生的实践能力，让学生经历自己动手动脑的过程，开拓学生思维。如学习到苏教版一年级课程《认识人民币》这一内容时，教师可以在教室中创设超市购物的学习情境，让学生运用学到的人民币的知识，根据物品的标价玩付钱、找钱的游戏，使学生能正确衡量物品的价值，从而在实际生活中合理购物。如果学生在实践中出现不正确的做法，数学教师可给予学生在创新上的表扬，并找出错误原因进行深入分析，再教会学生正确的实践方法。数学教师在课堂教学中联系实际生活，开放学习课堂，能使学生成为学习中的主人翁及占据主体地位，使其在认知中学习，不但更热爱数学，而且提高数学成绩。
综上所述，快乐的课堂气氛能够激发出学生对学习数学的兴趣，所以构建小学数学快乐课堂刻不容缓。数学教师应以学生的发展为根本、建立人文主义教学课堂，并以学生的全面发展为重点。在教学过程中，数学教师应培养学生的学习兴趣，使其在欢快、愉悦的学习气氛中提高学习成绩，从而实现教师与学生之间的互利共赢、共同发展。
参考文献：
[1]常伟.如何创造快乐的小学数学课堂[J].学周刊，2014，19：103.
[2]谢中华.让快乐走进小学数学课堂[J].新课程（上），2015，08：47.
[3]黎春银.浅议新课标下小学数学课堂的快乐生成[J].小学生（教学实践），2014，03：95.