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摘 要：当前，国家为了革除传统教学的弊端和改变教学的现状，根据我国具体国情出发，实施了新课改策略，综合全国的实践成效看，新课改的实施确实促进了教学质量的提高，但是传统教学方法依然存在于全国大部分地区，阻碍了新课改的实施进展。数学是小学的一门重要科目，所以在数学当中的教学方法改革尤其重要，教学评价是数学课堂教学改革的一个环节，数学课堂教学评价非常重要，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的发展。本文提出了新课程理念下的小学数学课堂教学评价的几点方法，旨在总结数学课堂的教学经验，为以后的数学课堂教学提供参考性意见。
关键词：数学课堂；教学评价；实践与思考
一、 引言
实施素质教育，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学提出了更高的要求.小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过小学数学课堂教学和生活实际相结合，以学生的生活经验和已有知识为出发点，引导学生开展活动，扎实掌握基本的数学知识和技能，激发其对数学的兴趣。
《数学课程标准》对于小学数学课堂教学评价的主要目的予以了详细的阐述。由此可见，课堂评价在小学数学课堂教学中意义重大，评价目标多元、评价方法多样的小学数学课堂教学评价体系的建立，具有重大的理论和现实意义。
二、 小学数学课堂评价的意义
（一） 利于小学生数学思维的培养
数学充满逻辑性，数学思维在数学学习过程中扮演着重要角色，有了数学思维，不管题型如何变化，学生都能准确定位知识点和考点，从而学起数学来不会枯燥。小学数学课堂评价作为数学课堂教学的不可或缺的一部分，其关键在教学中重视“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，无形中有利于小学生数学思维的培养。
（二） 丰富小学生学习方式
在新课程数学的改革中，以改变小学生学习方式作为突出重点。正是由于传统的学习方式太过单一，使学生在数学的学习中过于被动。小学数学课堂教学评价打破传统的单一的学习方式，增强学生之间的互动性与参与性，让学生化被动为主动，让学生真正因为对未知的探索欲，因为兴趣的强烈，因为热爱，所以喜欢数学。新课改教学重点关注学生的参与意识，在传授教学知识的同时，更加关注小学生的身心健康，使学生在小学时代得到全面发展。
（三） 活跃课堂学习氛围
在新课标课堂教学下，小学数学课堂是充满生机与活力的课堂，师生之间可以时常互动交流，学生与学生之间也可常常互动，数学课堂不再是老师的单一授课，而是师生之间情感的交流与沟通的过程。在交流的过程中，可以充分调动学生对知识学习的积极性，也可以促进师生的团队协作，引起对数学的极大兴趣，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正理解和充分掌握小学数学和数学技能，掌握数学思想和方法。
三、 评价之前应做好充分的准备工作
小学数学教师只有做好充分的准备工作，才能使得课堂评价得以顺利开展，发挥其应有的积极作用。这就要求小学数学教师在课堂评价之前，必须深入理解教学内容，并以此为基础，事先预想学生可能就问题所作出的回答。那些单纯认为在课堂教学过程中，只需根据课堂的实际情况作出评价，并随机进行调控即可的想法是不可取的。这些问题主要表现为以下几个方面：第一，预设课堂的缺失容易使得教师过高地评价学生的认知能力，从而无法有效处理好疑难问题，使得课堂教学变得十分被动；第二，小学生正处于思维异常活跃的阶段，尤其是面对数学这一博大精深的学科，他们会提出许多问题，这些问题有可能超越了数学教师之前准备的内容，如果缺少了课堂预设这一环节，有可能使得小学数学教师无法成功应对孩子们的提问，从而降低自身在孩子们心中的威望。因此，小学数学教师在课堂评价之前，必须做好充分的准备工作。
四、 如何让小学数学课堂评价行之有效
（一） 小学数学课堂评价要做好充分地准备
要让小学数学课堂评价行之有效，教师应在评价前做好充分准备。不仅仅是要对自己的教学内容有着深入的了解与掌握，也要对学生原有的知识水平进行了解，好做出相应的教学评价内容。通过深入了解后，在与学生问答中能够根据自己了解的情况去引导学生，顺着学生思路去回答学生所要的答案，从而让师生能有效地互动了解，利于之后更好的交流和学习。
（二） 课堂评价要发自内心，认真对待
在小学数学课堂上数学教师对学生的评价会直接影响学生对于这门学科的兴趣，因此教师要认真对待课堂评价，对学生的评价应根据学生的综合情况有针对性地评价，而不能简单地以中性词“很好啊”之类的一言以蔽之。除了真实有效的评价，教师也要做好一个倾听的角色，对于给出的评价学生的反馈是如何的教师应有所思考、有所分析、有所反思，这样才能真正起到教学评价该有的作用。
五、 评价语言应趋向艺术化
课堂评价最为关键的组成要素就是课堂评价语言，因此，对于小学数学教师而言，要想成功开展课堂评价活动，并充分发挥其积极作用，就必须在评价语言上下工夫，实现评价语言的艺术化。评价语言好坏的标准并不在于辞藻是否华丽，而是看教师是否能够抓住学生回答问题的本质，并对其进行恰当地评价，以此来激發学生的学习热情和兴趣。就小学数学教师而言，应积极发挥其创造性，实现评价语言的艺术化，从而充分发挥课堂评价的积极作用，这就要求小学数学教师应该注意课堂教学过程中的改变。众所周知，教师通常在课堂上用鼓励性的语言来回答学生，但是从长远来看，学生会觉得无聊，语言评价没有起到应有的作用。鉴于此，小学数学教师在课堂教学中，应该注意语言评价的变化，根据不同角度的评价采用不同的语言，比如学生回答问题的时候，老师可以这样说：“你的思维方式是很新颖的，但不是回答老师的问题，要换一个角度去思考。”这样既能激发学生的学习积极性，又能指出学生的亮点，引导他们开始新的思考。
六、 结语
综上所述，新课堂教学理念下的小学数学课堂教学对教学评价的重视与实践，让小学数学课堂不再单调被动，在全面落实新课程“以人为本”和“全面发展”的理念下，学生对数学的兴趣与热爱愈加浓厚，这对学生之后的学习与发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李猛，朱玉华.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实施策略[J].读书文摘，2015，（02）.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
作者简介：
蒋吉辉，重庆市，重庆市大足区邮亭镇中心小学。
关键词：数学课堂；教学评价；实践与思考
一、 引言
实施素质教育，并非要降低小学数学课堂教学的质量，而是对小学数学课堂教学提出了更高的要求.小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过小学数学课堂教学和生活实际相结合，以学生的生活经验和已有知识为出发点，引导学生开展活动，扎实掌握基本的数学知识和技能，激发其对数学的兴趣。
《数学课程标准》对于小学数学课堂教学评价的主要目的予以了详细的阐述。由此可见，课堂评价在小学数学课堂教学中意义重大，评价目标多元、评价方法多样的小学数学课堂教学评价体系的建立，具有重大的理论和现实意义。
二、 小学数学课堂评价的意义
（一） 利于小学生数学思维的培养
数学充满逻辑性，数学思维在数学学习过程中扮演着重要角色，有了数学思维，不管题型如何变化，学生都能准确定位知识点和考点，从而学起数学来不会枯燥。小学数学课堂评价作为数学课堂教学的不可或缺的一部分，其关键在教学中重视“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，无形中有利于小学生数学思维的培养。
（二） 丰富小学生学习方式
在新课程数学的改革中，以改变小学生学习方式作为突出重点。正是由于传统的学习方式太过单一，使学生在数学的学习中过于被动。小学数学课堂教学评价打破传统的单一的学习方式，增强学生之间的互动性与参与性，让学生化被动为主动，让学生真正因为对未知的探索欲，因为兴趣的强烈，因为热爱，所以喜欢数学。新课改教学重点关注学生的参与意识，在传授教学知识的同时，更加关注小学生的身心健康，使学生在小学时代得到全面发展。
（三） 活跃课堂学习氛围
在新课标课堂教学下，小学数学课堂是充满生机与活力的课堂，师生之间可以时常互动交流，学生与学生之间也可常常互动，数学课堂不再是老师的单一授课，而是师生之间情感的交流与沟通的过程。在交流的过程中，可以充分调动学生对知识学习的积极性，也可以促进师生的团队协作，引起对数学的极大兴趣，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正理解和充分掌握小学数学和数学技能，掌握数学思想和方法。
三、 评价之前应做好充分的准备工作
小学数学教师只有做好充分的准备工作，才能使得课堂评价得以顺利开展，发挥其应有的积极作用。这就要求小学数学教师在课堂评价之前，必须深入理解教学内容，并以此为基础，事先预想学生可能就问题所作出的回答。那些单纯认为在课堂教学过程中，只需根据课堂的实际情况作出评价，并随机进行调控即可的想法是不可取的。这些问题主要表现为以下几个方面：第一，预设课堂的缺失容易使得教师过高地评价学生的认知能力，从而无法有效处理好疑难问题，使得课堂教学变得十分被动；第二，小学生正处于思维异常活跃的阶段，尤其是面对数学这一博大精深的学科，他们会提出许多问题，这些问题有可能超越了数学教师之前准备的内容，如果缺少了课堂预设这一环节，有可能使得小学数学教师无法成功应对孩子们的提问，从而降低自身在孩子们心中的威望。因此，小学数学教师在课堂评价之前，必须做好充分的准备工作。
四、 如何让小学数学课堂评价行之有效
（一） 小学数学课堂评价要做好充分地准备
要让小学数学课堂评价行之有效，教师应在评价前做好充分准备。不仅仅是要对自己的教学内容有着深入的了解与掌握，也要对学生原有的知识水平进行了解，好做出相应的教学评价内容。通过深入了解后，在与学生问答中能够根据自己了解的情况去引导学生，顺着学生思路去回答学生所要的答案，从而让师生能有效地互动了解，利于之后更好的交流和学习。
（二） 课堂评价要发自内心，认真对待
在小学数学课堂上数学教师对学生的评价会直接影响学生对于这门学科的兴趣，因此教师要认真对待课堂评价，对学生的评价应根据学生的综合情况有针对性地评价，而不能简单地以中性词“很好啊”之类的一言以蔽之。除了真实有效的评价，教师也要做好一个倾听的角色，对于给出的评价学生的反馈是如何的教师应有所思考、有所分析、有所反思，这样才能真正起到教学评价该有的作用。
五、 评价语言应趋向艺术化
课堂评价最为关键的组成要素就是课堂评价语言，因此，对于小学数学教师而言，要想成功开展课堂评价活动，并充分发挥其积极作用，就必须在评价语言上下工夫，实现评价语言的艺术化。评价语言好坏的标准并不在于辞藻是否华丽，而是看教师是否能够抓住学生回答问题的本质，并对其进行恰当地评价，以此来激發学生的学习热情和兴趣。就小学数学教师而言，应积极发挥其创造性，实现评价语言的艺术化，从而充分发挥课堂评价的积极作用，这就要求小学数学教师应该注意课堂教学过程中的改变。众所周知，教师通常在课堂上用鼓励性的语言来回答学生，但是从长远来看，学生会觉得无聊，语言评价没有起到应有的作用。鉴于此，小学数学教师在课堂教学中，应该注意语言评价的变化，根据不同角度的评价采用不同的语言，比如学生回答问题的时候，老师可以这样说：“你的思维方式是很新颖的，但不是回答老师的问题，要换一个角度去思考。”这样既能激发学生的学习积极性，又能指出学生的亮点，引导他们开始新的思考。
六、 结语
综上所述，新课堂教学理念下的小学数学课堂教学对教学评价的重视与实践，让小学数学课堂不再单调被动，在全面落实新课程“以人为本”和“全面发展”的理念下，学生对数学的兴趣与热爱愈加浓厚，这对学生之后的学习与发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李猛，朱玉华.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实施策略[J].读书文摘，2015，（02）.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
作者简介：
蒋吉辉，重庆市，重庆市大足区邮亭镇中心小学。