新课改背景下的高中思想政治课强调要以生活为基础。而尊重生活是教学智慧产生的源泉，学生可以在充满生活气息的政治课中增长知识、锻炼能力、丰富情感。
　　一、关注生活，以体验激发情感
　　新课改的理念引领着政治课要接近学生生活、打造理性课堂的改革方向，而智慧教学将理性基于学生生活经验的基础之上，将知识输入学生的内心世界。
　　以《经济生活》“市场配置资源”教学为例，教师创设了一个生活情境来突出“市场配置资源的机制”这一教学重点：“假如你是学校门口经营小店的店主，顾客主要是本校的学生，你会有怎样的投资思路？”
　　因为该情境与学生的生活密切相关，有很多学生提出了颇有价值的见解，诸如“开店之前要了解现在的中学生喜欢哪些类型的产品”，“研究周边的同类小店，知道自己有哪些优势，特别是价格等方面，不能以次充好、欺诈学生”，等等。从学生质朴的分析中不难发现，学生通过体验是能够理解生活中的经济现象的。教师再进一步引导学生，如何通过供求、价格、竞争机制引导资源配置，让学生感悟规范市场秩序的必要性，为后续教学做好铺垫。
　　智慧教学以生活为落脚点，将复杂的学科知识、原理寓于简单的生活现象之中，创设生活情境，引导学生正确体验，帮助他们完成从生活认知到学科认知的跨越。
　　二、尊重生活，以智慧对话目标
　　有智慧的教师在解决课堂偶发事件时，会贴近实际，将真相还原给学生。
　　在“市场配置资源”一课的教学中，教师请学生例举违背市场规则的行为。一学生提到了假冒名牌产品，这时另一位学生突然站起来说：“假冒名牌产品只要不太劣质，那是省钱又体面，有些同学用的就是假冒名牌的衣服、鞋子和背包，应该给这些假冒产品以生存的空间。”该学生的发言让课堂突然沉寂下来，教师感觉到这个课堂插曲的出现虽然打断了正常的教学进程，但应该是一个有利的教育契机。教师一方面鼓励该学生敢于质疑的做法，一方面又从当前市场中假冒名牌产品的实际出发，引导学生讨论问题：“面对假冒名牌产品，你将如何作出选择？”课堂气氛顿时活跃起来，教师顺着这个话题引导到本课的教学重点“如何规范市场秩序”上来。随着话题讨论的深入，学生逐步加深了对“诚实守信”的价值认同。此外，教师引导学生对“爱穿假冒名牌”的现象进行分析，引导学生从家庭实际出发，让学生树立“不攀比”的科学消费观。
　　教学中不可预见的因素在教师智慧的牵引下，突出了学生的主体价值，关注了学生的实际需要，并通过因势利导转化为教学情境，顺利实现了教学目标。
　　三、反思生活，以生成超越预设
　　教师应将反思的意义建立在学生已有的生活经验、促进学生认知发展、重视学生情感体验的基础上。以《经济生活》中“面对经济全球化”教学为例，经济全球化的实质和影响作为该课题的重点和难点，笔者在教学设计中运用“微笑曲线图”来突破。
　　教师在与学生共同探讨时发现学生对“经济全球化”的认识较为有限，如果将“微笑曲线”这幅图整体呈现，学生仅能直观地获得经济全球化的实质、影响等结论性认识，而缺乏对社会现实的反思。教师迅速调整了教学策略，将“微笑曲线图”局部呈现，从学生熟知的iPhone手机入手，让学生尝试着将iPhone手机生产的各个环节填入图中，处在产业链最底端的利润空间最小的“组装”环节引发了学生对“中国制造”的思考，使学生产生了强烈的忧患意识。有学生发言道：“我们只知道追逐时尚，都想拥有一部iPhone手机，但是今天才知道，中国工人的劳动在iPhone手机的生产中所获得的回报竟是这么低廉，这让我感到很震惊，同时也懂得了从‘中国制造’到‘中国创造’的征程中我们应肩负的使命。”
　　当反思建立在生活基础之上时，便能引发学生的共鸣，催生教学智慧，促进学生价值观的生成。体验生活，用生活拉近学生与课程的距离；尊重生活，用真切的对话开启学生的心门；反思生活，可以挽回课堂教学之后的遗憾。
　　（作者单位：江苏省南通市第三中学）