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摘 要：在教育信息化进程中，多媒体已经成为当前英语课堂上的必备教具，为教学活动的开展提供了有力的支持。在高中英语教学中，教师可以灵活地运用多媒体导入新课，营造良好的学习氛围，引导学生完成英语词汇的学习，辅助学生理解语法知识和阅读内容，促使学生积极参与英语学习，掌握英语学习的重点，突破难点，取得比较理想的学习效果。
关键词：高中英语；课堂教学；多媒体；辅助教学
随着我国教育信息化进程的加快，在各种课程的教育教学活动中，多媒体已经屡见不鲜，成为辅助教师教学、支持学生学习的好帮手。在高中英语教学中，教师需要充分发挥多媒体便于操作、功能多样的优势，为高中生的英语学习提供丰富多彩的音频、影像资料，给学生的视听感官形成强烈的刺激，激活学生的大脑，提高学生的参与程度，让学生可以更加高效地完成英语学习任务，获得比较理想的学习效果。下面将结合具体课例进行探讨。
1.借助多媒体，创设英语学习情境
众所周知，多媒体具有强大的信息展示功能，突破了传统教学手段只能展示图片和文字的限制，可以对声音、视频等形式的学习资源进行精彩生动的展示，可以最大限度地刺激学生的耳朵与眼睛，进而带动思维的活跃。所以，教师可以利用多媒体的这种优势，为学生的英语学习创设有利的学习情境，调节学生的学习状态，吸引学生的注意力，从而使学生可以积极参与学习。
例如，在学习牛津译林高中英语模块5的Unit 2 The environment时，教师针对这一单元的学习主题“Discussing the environment”，为了调动学生学习的积极性，激活学生的思维，选择了一则有关“环境污染”的视频，视频中借助“垃圾漂浮的小河中鱼儿无处安身”“冒着黑烟的大烟囱使周围的天空灰蒙蒙的”“温室效应导致北极冰川溶化淹没了大量土地”“困扰着北方人民的冬日远程雾霾”等影像，配以简单的英语介绍，“In the heavily polluted river， the fish can not live.”“The black smoke polluted the air， there is no blue sky.”学生们通过观看这些视频，特别是真实的图像，让学生感受到了环境污染的严重性，对“环境污染问题、环境保护问题”也就自然形成了很多感受与想法，创设了有利的学习情境，“Now let’s look at page....”教师顺势把学生带入新课的学习。
创设优质的学习情境是多媒体辅助教学功能的重要体现，也被很多教师应用于教学实践，可以充分调动学生的学习积极性，使学生可以更加顺利地学习英语。
2.利用多媒体，引导英语词汇学习
一直以来，英语词汇教学模式比较简单机械，朗读记忆，多次重复，不仅降低了英语词汇的学习效率，也压抑了学生的创造性，抑制了学生的英语学习兴趣。教师可以利用多媒体生动直观的优势，变换英语词汇的呈现方式，设计不同的词汇学习任务，引发学生的联想和想象，加深词汇在学生头脑中的印象，促使学生积极主动地进行词汇的朗读与记忆，优化英语学习效果。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 3 Looking good， feeling good时，教师为了帮助学生进行词汇学习，针对这一单元中涉及的单词“weightlifting”“fencing”“triathlon”等，运用多媒体对每个短语进行了解释，针对这几项体育运动项目，多媒体上分别呈现出了“举重”“击剑”“铁人三项”的场景，每个场景中用英语标示出来，学生们结合图片，快速理解意思，形成联想，记忆单词。同时，教师还通过多媒体播放相应的音频，带领学生反复朗读单词，帮助学生迅速读准发音，比较有兴趣地完成了单词的学习。
多媒体辅助教学也可以引导学生突破英语词汇学习的难关，增强学生学习单词的积极性，提升词汇记忆的持久性，让学生可以轻松愉悦地学习英语词汇。
3.运用多媒体，辅助英语知识理解
在高中英语学习中，大量的语法知识、英语文章都需要学生进行记忆和理解，在这个基础上才能达到应用英语知识的层次。多媒体也是教师用来辅助学生理解英语知识的有效工具。教师可以通过多媒体呈现多种例句，甚至是各种直观的图示，引导学生进行深入的思考，抓住英语知识的关键点，促使学生更加全面地理解英语知识，提升学生的英语学习能力。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 1 School life時，为了帮助学生顺利理解School life in the UK这篇短文，发现我国的学校生活与英国的学校生活之间的区别，在学生阅读短文之前，就用多媒体呈现一张表格，“Read this article and find the difference between the China school and the UK school. Discuss in groups and then finish this table.”学生们先快速地阅读短文，找出了我国与英国两个国家校园生活的不同，然后再进行小组讨论，同学之间相互补充，最后学生们按照多媒体上的“buildings in campus”“lockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”这几个类别填写了表格之后，教师点评时又用多媒体呈现出答案，引导学生进行核对，加深了学生的理解。
高中英语知识的理解难度加大。教师利用多媒体呈现有用的图像、影像资料，辅助学生建立新旧知识的联系，辨别易于混淆的知识点，迅速地理解英语知识。
4.通过多媒体，加强英语技能训练
毫无疑问，英语语言技能的训练是英语学习的核心任务，高中阶段的英语教学对此应更加重视。多媒体比较灵活简便。教师可以借助多媒体，结合高中英语技能训练的目标，灵活设计不同的训练任务，引导学生有条不紊地进行语言技能的训练，及时客观地反馈训练效果，指导学生改善英语技能中的不足之处，使学生的英语技能获得最大程度的提升。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 2 Growing pains时，为了训练学生的口语表达能力，教师借助多媒体展示出不同的场景，包括“学生埋头在如山的书堆中作业”“学生独自一人在家里吃饭、学习、睡觉”“好朋友之间产生误会”“家长没完没了的唠叨让学生无比烦躁”等，学生们看到这些熟悉的场景，立刻引起了思想上的共鸣，自然就产生了想要表达自己想法的欲望。“Now look at these pictures， what about your feeling？”教师让学生交流自己的感受，“Talk about these pictures in groups.”学生们迅速进入角色，开始自由地谈论自己的感受和看法，很好地训练了学生的口语表达技能。
听力、口语、阅读与写作四项语言技能是构成英语综合能力的基础。多媒体可以变换技能训练的方式，促使学生主动参与，增强学生的英语技能。
总之，多媒体辅助教学已经成为高中英语课堂的常态，不仅提高了课堂教学效率，拓展了学习内容，而且为课堂增添了乐趣，让英语学习更加卓有成效。教师在应用多媒体辅助高中英语教学时，还需要秉承创新求变的宗旨，大胆突破传统的多媒体应用模式，不断优化多媒体的应用效果，使学生可以在多媒体的辅助下更加快速、高效、轻松地学习英语，实现英语综合能力的全面提升。
参考文献
尚翠莲.2016.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].科技创新导报（28）.
朱琦.2010.浅谈“多媒体”（CAI）在高中英语教学中的应用[J].今日南国·理论创新版（1）.
关键词：高中英语；课堂教学；多媒体；辅助教学
随着我国教育信息化进程的加快，在各种课程的教育教学活动中，多媒体已经屡见不鲜，成为辅助教师教学、支持学生学习的好帮手。在高中英语教学中，教师需要充分发挥多媒体便于操作、功能多样的优势，为高中生的英语学习提供丰富多彩的音频、影像资料，给学生的视听感官形成强烈的刺激，激活学生的大脑，提高学生的参与程度，让学生可以更加高效地完成英语学习任务，获得比较理想的学习效果。下面将结合具体课例进行探讨。
1.借助多媒体，创设英语学习情境
众所周知，多媒体具有强大的信息展示功能，突破了传统教学手段只能展示图片和文字的限制，可以对声音、视频等形式的学习资源进行精彩生动的展示，可以最大限度地刺激学生的耳朵与眼睛，进而带动思维的活跃。所以，教师可以利用多媒体的这种优势，为学生的英语学习创设有利的学习情境，调节学生的学习状态，吸引学生的注意力，从而使学生可以积极参与学习。
例如，在学习牛津译林高中英语模块5的Unit 2 The environment时，教师针对这一单元的学习主题“Discussing the environment”，为了调动学生学习的积极性，激活学生的思维，选择了一则有关“环境污染”的视频，视频中借助“垃圾漂浮的小河中鱼儿无处安身”“冒着黑烟的大烟囱使周围的天空灰蒙蒙的”“温室效应导致北极冰川溶化淹没了大量土地”“困扰着北方人民的冬日远程雾霾”等影像，配以简单的英语介绍，“In the heavily polluted river， the fish can not live.”“The black smoke polluted the air， there is no blue sky.”学生们通过观看这些视频，特别是真实的图像，让学生感受到了环境污染的严重性，对“环境污染问题、环境保护问题”也就自然形成了很多感受与想法，创设了有利的学习情境，“Now let’s look at page....”教师顺势把学生带入新课的学习。
创设优质的学习情境是多媒体辅助教学功能的重要体现，也被很多教师应用于教学实践，可以充分调动学生的学习积极性，使学生可以更加顺利地学习英语。
2.利用多媒体，引导英语词汇学习
一直以来，英语词汇教学模式比较简单机械，朗读记忆，多次重复，不仅降低了英语词汇的学习效率，也压抑了学生的创造性，抑制了学生的英语学习兴趣。教师可以利用多媒体生动直观的优势，变换英语词汇的呈现方式，设计不同的词汇学习任务，引发学生的联想和想象，加深词汇在学生头脑中的印象，促使学生积极主动地进行词汇的朗读与记忆，优化英语学习效果。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 3 Looking good， feeling good时，教师为了帮助学生进行词汇学习，针对这一单元中涉及的单词“weightlifting”“fencing”“triathlon”等，运用多媒体对每个短语进行了解释，针对这几项体育运动项目，多媒体上分别呈现出了“举重”“击剑”“铁人三项”的场景，每个场景中用英语标示出来，学生们结合图片，快速理解意思，形成联想，记忆单词。同时，教师还通过多媒体播放相应的音频，带领学生反复朗读单词，帮助学生迅速读准发音，比较有兴趣地完成了单词的学习。
多媒体辅助教学也可以引导学生突破英语词汇学习的难关，增强学生学习单词的积极性，提升词汇记忆的持久性，让学生可以轻松愉悦地学习英语词汇。
3.运用多媒体，辅助英语知识理解
在高中英语学习中，大量的语法知识、英语文章都需要学生进行记忆和理解，在这个基础上才能达到应用英语知识的层次。多媒体也是教师用来辅助学生理解英语知识的有效工具。教师可以通过多媒体呈现多种例句，甚至是各种直观的图示，引导学生进行深入的思考，抓住英语知识的关键点，促使学生更加全面地理解英语知识，提升学生的英语学习能力。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 1 School life時，为了帮助学生顺利理解School life in the UK这篇短文，发现我国的学校生活与英国的学校生活之间的区别，在学生阅读短文之前，就用多媒体呈现一张表格，“Read this article and find the difference between the China school and the UK school. Discuss in groups and then finish this table.”学生们先快速地阅读短文，找出了我国与英国两个国家校园生活的不同，然后再进行小组讨论，同学之间相互补充，最后学生们按照多媒体上的“buildings in campus”“lockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”这几个类别填写了表格之后，教师点评时又用多媒体呈现出答案，引导学生进行核对，加深了学生的理解。
高中英语知识的理解难度加大。教师利用多媒体呈现有用的图像、影像资料，辅助学生建立新旧知识的联系，辨别易于混淆的知识点，迅速地理解英语知识。
4.通过多媒体，加强英语技能训练
毫无疑问，英语语言技能的训练是英语学习的核心任务，高中阶段的英语教学对此应更加重视。多媒体比较灵活简便。教师可以借助多媒体，结合高中英语技能训练的目标，灵活设计不同的训练任务，引导学生有条不紊地进行语言技能的训练，及时客观地反馈训练效果，指导学生改善英语技能中的不足之处，使学生的英语技能获得最大程度的提升。
例如，在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 2 Growing pains时，为了训练学生的口语表达能力，教师借助多媒体展示出不同的场景，包括“学生埋头在如山的书堆中作业”“学生独自一人在家里吃饭、学习、睡觉”“好朋友之间产生误会”“家长没完没了的唠叨让学生无比烦躁”等，学生们看到这些熟悉的场景，立刻引起了思想上的共鸣，自然就产生了想要表达自己想法的欲望。“Now look at these pictures， what about your feeling？”教师让学生交流自己的感受，“Talk about these pictures in groups.”学生们迅速进入角色，开始自由地谈论自己的感受和看法，很好地训练了学生的口语表达技能。
听力、口语、阅读与写作四项语言技能是构成英语综合能力的基础。多媒体可以变换技能训练的方式，促使学生主动参与，增强学生的英语技能。
总之，多媒体辅助教学已经成为高中英语课堂的常态，不仅提高了课堂教学效率，拓展了学习内容，而且为课堂增添了乐趣，让英语学习更加卓有成效。教师在应用多媒体辅助高中英语教学时，还需要秉承创新求变的宗旨，大胆突破传统的多媒体应用模式，不断优化多媒体的应用效果，使学生可以在多媒体的辅助下更加快速、高效、轻松地学习英语，实现英语综合能力的全面提升。
参考文献
尚翠莲.2016.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].科技创新导报（28）.
朱琦.2010.浅谈“多媒体”（CAI）在高中英语教学中的应用[J].今日南国·理论创新版（1）.