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摘 要:在教育信息化进程中,多媒体已经成为当前英语课堂上的必备教具,为教学活动的开展提供了有力的支持。在高中英语教学中,教师可以灵活地运用多媒体导入新课,营造良好的学习氛围,引导学生完成英语词汇的学习,辅助学生理解语法知识和阅读内容,促使学生积极参与英语学习,掌握英语学习的重点,突破难点,取得比较理想的学习效果。
关键词:高中英语;课堂教学;多媒体;辅助教学
随着我国教育信息化进程的加快,在各种课程的教育教学活动中,多媒体已经屡见不鲜,成为辅助教师教学、支持学生学习的好帮手。在高中英语教学中,教师需要充分发挥多媒体便于操作、功能多样的优势,为高中生的英语学习提供丰富多彩的音频、影像资料,给学生的视听感官形成强烈的刺激,激活学生的大脑,提高学生的参与程度,让学生可以更加高效地完成英语学习任务,获得比较理想的学习效果。下面将结合具体课例进行探讨。
1.借助多媒体,创设英语学习情境
众所周知,多媒体具有强大的信息展示功能,突破了传统教学手段只能展示图片和文字的限制,可以对声音、视频等形式的学习资源进行精彩生动的展示,可以最大限度地刺激学生的耳朵与眼睛,进而带动思维的活跃。所以,教师可以利用多媒体的这种优势,为学生的英语学习创设有利的学习情境,调节学生的学习状态,吸引学生的注意力,从而使学生可以积极参与学习。
例如,在学习牛津译林高中英语模块5的Unit 2 The environment时,教师针对这一单元的学习主题“Discussing the environment”,为了调动学生学习的积极性,激活学生的思维,选择了一则有关“环境污染”的视频,视频中借助“垃圾漂浮的小河中鱼儿无处安身”“冒着黑烟的大烟囱使周围的天空灰蒙蒙的”“温室效应导致北极冰川溶化淹没了大量土地”“困扰着北方人民的冬日远程雾霾”等影像,配以简单的英语介绍,“In the heavily polluted river, the fish can not live.”“The black smoke polluted the air, there is no blue sky.”学生们通过观看这些视频,特别是真实的图像,让学生感受到了环境污染的严重性,对“环境污染问题、环境保护问题”也就自然形成了很多感受与想法,创设了有利的学习情境,“Now let’s look at page....”教师顺势把学生带入新课的学习。
创设优质的学习情境是多媒体辅助教学功能的重要体现,也被很多教师应用于教学实践,可以充分调动学生的学习积极性,使学生可以更加顺利地学习英语。
2.利用多媒体,引导英语词汇学习
一直以来,英语词汇教学模式比较简单机械,朗读记忆,多次重复,不仅降低了英语词汇的学习效率,也压抑了学生的创造性,抑制了学生的英语学习兴趣。教师可以利用多媒体生动直观的优势,变换英语词汇的呈现方式,设计不同的词汇学习任务,引发学生的联想和想象,加深词汇在学生头脑中的印象,促使学生积极主动地进行词汇的朗读与记忆,优化英语学习效果。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 3 Looking good, feeling good时,教师为了帮助学生进行词汇学习,针对这一单元中涉及的单词“weightlifting”“fencing”“triathlon”等,运用多媒体对每个短语进行了解释,针对这几项体育运动项目,多媒体上分别呈现出了“举重”“击剑”“铁人三项”的场景,每个场景中用英语标示出来,学生们结合图片,快速理解意思,形成联想,记忆单词。同时,教师还通过多媒体播放相应的音频,带领学生反复朗读单词,帮助学生迅速读准发音,比较有兴趣地完成了单词的学习。
多媒体辅助教学也可以引导学生突破英语词汇学习的难关,增强学生学习单词的积极性,提升词汇记忆的持久性,让学生可以轻松愉悦地学习英语词汇。
3.运用多媒体,辅助英语知识理解
在高中英语学习中,大量的语法知识、英语文章都需要学生进行记忆和理解,在这个基础上才能达到应用英语知识的层次。多媒体也是教师用来辅助学生理解英语知识的有效工具。教师可以通过多媒体呈现多种例句,甚至是各种直观的图示,引导学生进行深入的思考,抓住英语知识的关键点,促使学生更加全面地理解英语知识,提升学生的英语学习能力。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 1 School life時,为了帮助学生顺利理解School life in the UK这篇短文,发现我国的学校生活与英国的学校生活之间的区别,在学生阅读短文之前,就用多媒体呈现一张表格,“Read this article and find the difference between the China school and the UK school. Discuss in groups and then finish this table.”学生们先快速地阅读短文,找出了我国与英国两个国家校园生活的不同,然后再进行小组讨论,同学之间相互补充,最后学生们按照多媒体上的“buildings in campus”“lockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”这几个类别填写了表格之后,教师点评时又用多媒体呈现出答案,引导学生进行核对,加深了学生的理解。
高中英语知识的理解难度加大。教师利用多媒体呈现有用的图像、影像资料,辅助学生建立新旧知识的联系,辨别易于混淆的知识点,迅速地理解英语知识。
4.通过多媒体,加强英语技能训练
毫无疑问,英语语言技能的训练是英语学习的核心任务,高中阶段的英语教学对此应更加重视。多媒体比较灵活简便。教师可以借助多媒体,结合高中英语技能训练的目标,灵活设计不同的训练任务,引导学生有条不紊地进行语言技能的训练,及时客观地反馈训练效果,指导学生改善英语技能中的不足之处,使学生的英语技能获得最大程度的提升。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 2 Growing pains时,为了训练学生的口语表达能力,教师借助多媒体展示出不同的场景,包括“学生埋头在如山的书堆中作业”“学生独自一人在家里吃饭、学习、睡觉”“好朋友之间产生误会”“家长没完没了的唠叨让学生无比烦躁”等,学生们看到这些熟悉的场景,立刻引起了思想上的共鸣,自然就产生了想要表达自己想法的欲望。“Now look at these pictures, what about your feeling?”教师让学生交流自己的感受,“Talk about these pictures in groups.”学生们迅速进入角色,开始自由地谈论自己的感受和看法,很好地训练了学生的口语表达技能。
听力、口语、阅读与写作四项语言技能是构成英语综合能力的基础。多媒体可以变换技能训练的方式,促使学生主动参与,增强学生的英语技能。
总之,多媒体辅助教学已经成为高中英语课堂的常态,不仅提高了课堂教学效率,拓展了学习内容,而且为课堂增添了乐趣,让英语学习更加卓有成效。教师在应用多媒体辅助高中英语教学时,还需要秉承创新求变的宗旨,大胆突破传统的多媒体应用模式,不断优化多媒体的应用效果,使学生可以在多媒体的辅助下更加快速、高效、轻松地学习英语,实现英语综合能力的全面提升。
参考文献
尚翠莲.2016.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].科技创新导报(28).
朱琦.2010.浅谈“多媒体”(CAI)在高中英语教学中的应用[J].今日南国·理论创新版(1).
关键词:高中英语;课堂教学;多媒体;辅助教学
随着我国教育信息化进程的加快,在各种课程的教育教学活动中,多媒体已经屡见不鲜,成为辅助教师教学、支持学生学习的好帮手。在高中英语教学中,教师需要充分发挥多媒体便于操作、功能多样的优势,为高中生的英语学习提供丰富多彩的音频、影像资料,给学生的视听感官形成强烈的刺激,激活学生的大脑,提高学生的参与程度,让学生可以更加高效地完成英语学习任务,获得比较理想的学习效果。下面将结合具体课例进行探讨。
1.借助多媒体,创设英语学习情境
众所周知,多媒体具有强大的信息展示功能,突破了传统教学手段只能展示图片和文字的限制,可以对声音、视频等形式的学习资源进行精彩生动的展示,可以最大限度地刺激学生的耳朵与眼睛,进而带动思维的活跃。所以,教师可以利用多媒体的这种优势,为学生的英语学习创设有利的学习情境,调节学生的学习状态,吸引学生的注意力,从而使学生可以积极参与学习。
例如,在学习牛津译林高中英语模块5的Unit 2 The environment时,教师针对这一单元的学习主题“Discussing the environment”,为了调动学生学习的积极性,激活学生的思维,选择了一则有关“环境污染”的视频,视频中借助“垃圾漂浮的小河中鱼儿无处安身”“冒着黑烟的大烟囱使周围的天空灰蒙蒙的”“温室效应导致北极冰川溶化淹没了大量土地”“困扰着北方人民的冬日远程雾霾”等影像,配以简单的英语介绍,“In the heavily polluted river, the fish can not live.”“The black smoke polluted the air, there is no blue sky.”学生们通过观看这些视频,特别是真实的图像,让学生感受到了环境污染的严重性,对“环境污染问题、环境保护问题”也就自然形成了很多感受与想法,创设了有利的学习情境,“Now let’s look at page....”教师顺势把学生带入新课的学习。
创设优质的学习情境是多媒体辅助教学功能的重要体现,也被很多教师应用于教学实践,可以充分调动学生的学习积极性,使学生可以更加顺利地学习英语。
2.利用多媒体,引导英语词汇学习
一直以来,英语词汇教学模式比较简单机械,朗读记忆,多次重复,不仅降低了英语词汇的学习效率,也压抑了学生的创造性,抑制了学生的英语学习兴趣。教师可以利用多媒体生动直观的优势,变换英语词汇的呈现方式,设计不同的词汇学习任务,引发学生的联想和想象,加深词汇在学生头脑中的印象,促使学生积极主动地进行词汇的朗读与记忆,优化英语学习效果。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 3 Looking good, feeling good时,教师为了帮助学生进行词汇学习,针对这一单元中涉及的单词“weightlifting”“fencing”“triathlon”等,运用多媒体对每个短语进行了解释,针对这几项体育运动项目,多媒体上分别呈现出了“举重”“击剑”“铁人三项”的场景,每个场景中用英语标示出来,学生们结合图片,快速理解意思,形成联想,记忆单词。同时,教师还通过多媒体播放相应的音频,带领学生反复朗读单词,帮助学生迅速读准发音,比较有兴趣地完成了单词的学习。
多媒体辅助教学也可以引导学生突破英语词汇学习的难关,增强学生学习单词的积极性,提升词汇记忆的持久性,让学生可以轻松愉悦地学习英语词汇。
3.运用多媒体,辅助英语知识理解
在高中英语学习中,大量的语法知识、英语文章都需要学生进行记忆和理解,在这个基础上才能达到应用英语知识的层次。多媒体也是教师用来辅助学生理解英语知识的有效工具。教师可以通过多媒体呈现多种例句,甚至是各种直观的图示,引导学生进行深入的思考,抓住英语知识的关键点,促使学生更加全面地理解英语知识,提升学生的英语学习能力。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 1 School life時,为了帮助学生顺利理解School life in the UK这篇短文,发现我国的学校生活与英国的学校生活之间的区别,在学生阅读短文之前,就用多媒体呈现一张表格,“Read this article and find the difference between the China school and the UK school. Discuss in groups and then finish this table.”学生们先快速地阅读短文,找出了我国与英国两个国家校园生活的不同,然后再进行小组讨论,同学之间相互补充,最后学生们按照多媒体上的“buildings in campus”“lockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”这几个类别填写了表格之后,教师点评时又用多媒体呈现出答案,引导学生进行核对,加深了学生的理解。
高中英语知识的理解难度加大。教师利用多媒体呈现有用的图像、影像资料,辅助学生建立新旧知识的联系,辨别易于混淆的知识点,迅速地理解英语知识。
4.通过多媒体,加强英语技能训练
毫无疑问,英语语言技能的训练是英语学习的核心任务,高中阶段的英语教学对此应更加重视。多媒体比较灵活简便。教师可以借助多媒体,结合高中英语技能训练的目标,灵活设计不同的训练任务,引导学生有条不紊地进行语言技能的训练,及时客观地反馈训练效果,指导学生改善英语技能中的不足之处,使学生的英语技能获得最大程度的提升。
例如,在学习牛津译林高中英语模块1的Unit 2 Growing pains时,为了训练学生的口语表达能力,教师借助多媒体展示出不同的场景,包括“学生埋头在如山的书堆中作业”“学生独自一人在家里吃饭、学习、睡觉”“好朋友之间产生误会”“家长没完没了的唠叨让学生无比烦躁”等,学生们看到这些熟悉的场景,立刻引起了思想上的共鸣,自然就产生了想要表达自己想法的欲望。“Now look at these pictures, what about your feeling?”教师让学生交流自己的感受,“Talk about these pictures in groups.”学生们迅速进入角色,开始自由地谈论自己的感受和看法,很好地训练了学生的口语表达技能。
听力、口语、阅读与写作四项语言技能是构成英语综合能力的基础。多媒体可以变换技能训练的方式,促使学生主动参与,增强学生的英语技能。
总之,多媒体辅助教学已经成为高中英语课堂的常态,不仅提高了课堂教学效率,拓展了学习内容,而且为课堂增添了乐趣,让英语学习更加卓有成效。教师在应用多媒体辅助高中英语教学时,还需要秉承创新求变的宗旨,大胆突破传统的多媒体应用模式,不断优化多媒体的应用效果,使学生可以在多媒体的辅助下更加快速、高效、轻松地学习英语,实现英语综合能力的全面提升。
参考文献
尚翠莲.2016.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].科技创新导报(28).
朱琦.2010.浅谈“多媒体”(CAI)在高中英语教学中的应用[J].今日南国·理论创新版(1).