论文部分内容阅读
摘要：在学习过程中，课前预习对学生学习影响深远。换言之，学生课前预习的好坏直接影响其听课效率，听课效率又直接影响他们当天的学习效率。课前准备有助于提高学生的自主学习能力，包括独立思考和阅读能力。在教师的指导下，如何帮助学生采取有效的方法进行课前预习显得尤为重要。
关键词：教师;初中语文;预习;有效方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0200-01
语文作为一门基础学科，在教学过程中，有必要教授学生自学的方法，培养学生的自主学习能力，而引导学生预习是实现这一目标的有效途径。人们常说“好的开始是成功的一半”，预习是学好语文的第一步。
1.初中语文课前预习的好处
1.1 课前预习可以做到与老师授课同步进行
对于初中生来说，要掌握一篇文章，先得将文中生僻字的音、义通过课下注释、字典等途径查明掌握。此外，通过课前预习，学生对文章的主体、层次，各段落的意思、文章的特点等有大致的了解。当老师提到这些问题时，因为他们已事先预习，具备一定基础，对这些问题印象比较深刻，听课的注意力自然集中。
1.2 课前预习可以帮助学生提高听课效率
对于学生而言，在课前预习中，质疑之处几乎都是文章的重难点。学生通过课前预习，对所遇到的疑问会牢记于心，可以在课上有针对性听老师讲解甚至独立解决问题，逐渐形成自主学习的好习惯，这样他们可以大幅度提高学习效率。
1.3 课前预习可以提高学生自学能力
在学习语文的过程中，课前预习是提高学生自学能力的重要环节。由于课前准备是一个综合性的过程，它涉及到时间的安排、信息的获取，根据课前提出的问题对文章进行思考、从文章中寻找答案等，这些环节聚积形成学生的自学能力。
2.初中语文课前预习方法
对于初中生来说，他们还没全面掌握语文课前准备的方法。也可以说他们还没有学会如何预习课文知识。在这种情况下，教师应该向学生传授有效的语文预习方法，使学生在掌握预习方法的基础上，能够独立开展课前预习，对下一步的课堂学习产生积极的影响。
2.1 使用工具书，查阅生字词
在预习课文过程中，学生会遇到一些新单词和短语，但这些障碍并不可怕。朗读课文的同时，圈点勾画文中出现的新单词、短语。再通过工具书查明这些词语的音、义，并把它们抄在相应的笔记中，然后在理解这些生词的基础上再读一遍课文，把文章梳理清楚。这种预习方法不仅可以让学生学好新词语，还可以整理文章的知识点。更重要的是，它无形中培养了学生自主学习的习惯。初中生使用的工具书一般有《新华字典》、《成语词典》、《现代汉语词典》等。
2.2 列出知识点
列出的知识点应该包括：文章主旨、写作特色、写作手法、课后问题的答案，以及个人认为比较重要的内容、比较优美的句子等。这种学习方法可以使学生积累大量的字词，为他们的写作积累了丰富的素材，也帮助他们掌握学习的要点。
2.3 带着问题进入课前预习
课前预习的最终目标是了解这篇文章的主要内容、主题、写作目的。在学生预习之前，教师应指出学生预习的目标，生成相应习题，让学生带着问题阅读课文，通过各种方法有针对性地解决这些问题。
2.4 创设问题，检测预习效果
为了更好地督促学生有效预习课文，可以创设一些有关课文的问题，以填空题和选择题的形式考查学生的预习效果。例如，在预习《敬业与乐业》一文时，可创设以下问题：本文的中心论点是什么？有几个分论点？第三段运用了什么论证方法？有何作用？等等。通过填空和选择题型，让学生答题，检测其预习效果。
2.5 充分阅读课文并准确理解相关字词
初中语文教学任务比较简单，大多停留在文学知识积累上，所以在安排具体章节的预习任务时，老师应及时提醒学生阅读课文的重要性，在通读预习章节的基础上，对重点词汇进行理解、记忆，为课堂学习打下坚实基础。但在调查中发现大多数学生只是简单借助教辅对个别重点字词进行标注，盲目照搬教辅上的章节框架结构分析，对课文内容没有自己的认知和理解。因此，在布置語文预习任务时，老师可适当调整教学安排，引领学生通读课文，充分保证语文预习的效率。
2.6关注学生语文预习实际情况
在实际的初中语文教学工作中，大多数学生并未充分认识到语文预习的重要性，只是为了应付老师检查，象征性地标记部分章节，挑选字词、进行注释等。这种语文预习模式不仅不能提高教学课堂的实际质量，反而会加大学生对语文学习的抵触情绪。一旦出现上述现象，教师就应及时反思自己预习任务布置的合理性，调整教学安排，纠正学生的学习态度，丰富课堂活动形式、灵活布置相应的教学任务、提高学生对语文预习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]张小凤.伊宁市初中生语文课前预习策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]赵立香.初中语文有效预习方法的研究[J].华夏教师，2017（14）：76.
[3]张静文.初中语文教学的有效预习研究[D].湖南师范大学，2017.
[4]倪夙敏.浅谈如何突破“堂课困境”，构建预习模式[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（09）：79-80.
[5]钟菊莲.谈教师干预下的初中语文有效预习[J].语文学刊，2012（16）：143-144.
关键词：教师;初中语文;预习;有效方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0200-01
语文作为一门基础学科，在教学过程中，有必要教授学生自学的方法，培养学生的自主学习能力，而引导学生预习是实现这一目标的有效途径。人们常说“好的开始是成功的一半”，预习是学好语文的第一步。
1.初中语文课前预习的好处
1.1 课前预习可以做到与老师授课同步进行
对于初中生来说，要掌握一篇文章，先得将文中生僻字的音、义通过课下注释、字典等途径查明掌握。此外，通过课前预习，学生对文章的主体、层次，各段落的意思、文章的特点等有大致的了解。当老师提到这些问题时，因为他们已事先预习，具备一定基础，对这些问题印象比较深刻，听课的注意力自然集中。
1.2 课前预习可以帮助学生提高听课效率
对于学生而言，在课前预习中，质疑之处几乎都是文章的重难点。学生通过课前预习，对所遇到的疑问会牢记于心，可以在课上有针对性听老师讲解甚至独立解决问题，逐渐形成自主学习的好习惯，这样他们可以大幅度提高学习效率。
1.3 课前预习可以提高学生自学能力
在学习语文的过程中，课前预习是提高学生自学能力的重要环节。由于课前准备是一个综合性的过程，它涉及到时间的安排、信息的获取，根据课前提出的问题对文章进行思考、从文章中寻找答案等，这些环节聚积形成学生的自学能力。
2.初中语文课前预习方法
对于初中生来说，他们还没全面掌握语文课前准备的方法。也可以说他们还没有学会如何预习课文知识。在这种情况下，教师应该向学生传授有效的语文预习方法，使学生在掌握预习方法的基础上，能够独立开展课前预习，对下一步的课堂学习产生积极的影响。
2.1 使用工具书，查阅生字词
在预习课文过程中，学生会遇到一些新单词和短语，但这些障碍并不可怕。朗读课文的同时，圈点勾画文中出现的新单词、短语。再通过工具书查明这些词语的音、义，并把它们抄在相应的笔记中，然后在理解这些生词的基础上再读一遍课文，把文章梳理清楚。这种预习方法不仅可以让学生学好新词语，还可以整理文章的知识点。更重要的是，它无形中培养了学生自主学习的习惯。初中生使用的工具书一般有《新华字典》、《成语词典》、《现代汉语词典》等。
2.2 列出知识点
列出的知识点应该包括：文章主旨、写作特色、写作手法、课后问题的答案，以及个人认为比较重要的内容、比较优美的句子等。这种学习方法可以使学生积累大量的字词，为他们的写作积累了丰富的素材，也帮助他们掌握学习的要点。
2.3 带着问题进入课前预习
课前预习的最终目标是了解这篇文章的主要内容、主题、写作目的。在学生预习之前，教师应指出学生预习的目标，生成相应习题，让学生带着问题阅读课文，通过各种方法有针对性地解决这些问题。
2.4 创设问题，检测预习效果
为了更好地督促学生有效预习课文，可以创设一些有关课文的问题，以填空题和选择题的形式考查学生的预习效果。例如，在预习《敬业与乐业》一文时，可创设以下问题：本文的中心论点是什么？有几个分论点？第三段运用了什么论证方法？有何作用？等等。通过填空和选择题型，让学生答题，检测其预习效果。
2.5 充分阅读课文并准确理解相关字词
初中语文教学任务比较简单，大多停留在文学知识积累上，所以在安排具体章节的预习任务时，老师应及时提醒学生阅读课文的重要性，在通读预习章节的基础上，对重点词汇进行理解、记忆，为课堂学习打下坚实基础。但在调查中发现大多数学生只是简单借助教辅对个别重点字词进行标注，盲目照搬教辅上的章节框架结构分析，对课文内容没有自己的认知和理解。因此，在布置語文预习任务时，老师可适当调整教学安排，引领学生通读课文，充分保证语文预习的效率。
2.6关注学生语文预习实际情况
在实际的初中语文教学工作中，大多数学生并未充分认识到语文预习的重要性，只是为了应付老师检查，象征性地标记部分章节，挑选字词、进行注释等。这种语文预习模式不仅不能提高教学课堂的实际质量，反而会加大学生对语文学习的抵触情绪。一旦出现上述现象，教师就应及时反思自己预习任务布置的合理性，调整教学安排，纠正学生的学习态度，丰富课堂活动形式、灵活布置相应的教学任务、提高学生对语文预习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]张小凤.伊宁市初中生语文课前预习策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]赵立香.初中语文有效预习方法的研究[J].华夏教师，2017（14）：76.
[3]张静文.初中语文教学的有效预习研究[D].湖南师范大学，2017.
[4]倪夙敏.浅谈如何突破“堂课困境”，构建预习模式[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（09）：79-80.
[5]钟菊莲.谈教师干预下的初中语文有效预习[J].语文学刊，2012（16）：143-144.