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心理学研究表明:“注意是指人们把自己的心理活动指向和集中到某一对象上去,它对学习具有极其重要的意义。”在一定的时间内,人的注意会保持相对的稳定性,关注事物时呈现出高度集中的状态,我们称之为“有效注意”。 作为一名小学语文教师,我在教学实践中深深地体会到,要提高低年级语文课堂教学效率,关注学生的有效注意是关键。我们应根据低年级学生的生理特点、心理水平、认知能力,牢牢把握学生课堂认知过程中的兴奋点,激趣促学,使学生积极、主动地参与到学习中去,以使教师的教学目标、学生的学习目标能顺利完成。
1 创设趣境,抓住有效注意
好奇、爱玩儿是低年级孩子的天性,他们总想在在语文课堂上有种快乐的收获,但他们对新鲜事物的注意时间是有限的,如果能抓住他们的学习心理特点,在教学中尽量消除学生在课堂上注意分散的因素,创设趣境,紧紧抓住学生有效注意的最佳时间,激发他们的学习兴趣,课堂教学效率就会提高。
在二年级时教《丁丁冬冬学识字》一单元时,教学重点是让学生了解汉字的表意功能,学会分析字形,用偏旁识字。在教学第一课时时,我用了一般的方法,先看图,再析字,进而导偏旁说例字,但是我发现效果并不好,学生注意力不集中,课堂气氛不活跃。于是在第二课时的教学中,我及时调整了方案,在教学导入时给学生创设了一个有趣的情境。 整个课堂生动有趣,充满竞技的活力。这次的识字教学给了我深深的启示,对于低年级学生,他们的抽象思维能力较弱,需要教师巧设情境,激发学生的学习兴趣,聚焦学生的有效注意力,这是成功教学的关键。
2 突出重点,提示有效注意
众所周知:语文课的课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到,无疑会成为“灌注式”,若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。学生的注意具有“指向性”,在课堂教学中,教师若能突出教学重点,提示学生有效注意,定能使四十分钟有质量,学生有收获,课堂有效的教学效率得以实现,达到事半功倍的成效。
突出语文教学重点可以实施以下方法:从课题入手,抓住关键词语,抓中心句,抓重点段,抓住中心事物。
3 精心设疑,延续有效注意
学生有效注意的时间是有限的,如果这个时间延长,课堂教学效率一定能提高。人的天性具有追求解决认知冲突的倾向,当出现认知冲突时,人的注意力将大大集中。而提问的目的正是让学生产生认知冲突,带领学生走进问题情境,从而吸引学生的注意力。我认为,教学过程中,教师的精心设疑是延长学生有效注意力的最佳手段。教师如能善于抓住知识的内在联系、关节点或易错的地方,精心设疑,从不同角度提出一些生动而富有启发性的问题,就能激发学生探求知识的积极性,从而自然而然地延续了学生的有效注意。
4 张驰有度,调控有效注意
低年级学生由于受生理、心理以及学识水平的限制,他们的注意力极不稳定,随时会被外界各种因素所干扰,在他们学习的过程中,很难始终保持紧张、兴奋、注意高度集中的状态。教师应有效调节教学节奏,使学生学习节律和心理节律尽可能相一致,从而减轻学生生理、心理疲劳,调节学生的注意力,以更有效提高课堂教学效率。
5 作业设计,拓展有效注意
作业是课堂教学的延伸,合理应用家庭作业深化课堂教学内容,培养学生的想象力和创造力,这是每个语文教师的共同愿望。因此,教师在作业设计上需下工夫,通过多样的作业形式,吸引学生注意力,激发学生创造欲,有效地实现课堂教学的拓展。教师可以根据课文特点,设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔作业。可以设计学生感兴趣的“画一画”“演一演”“做一做”等趣味作业。还可以布置课外阅读,观察感悟,动手操作,调查访问等实践作业。
比如我在教完《我有一盒彩笔》一课后,作业是这样布置的:小朋友,发挥你的奇妙想象力,用彩笔画一画你想画的图画,并仿照课文中“我画——为了——”的句式,为你的画写一首美丽的小诗吧!学生在完成这项作业的过程中体验到了创造的快乐,对课文中重点句式“我画——为了——”也有了更深的体会,更好的运用,有效地巩固了本课的教学知识点,完成本课的教学拓展。
法国生物学家乔治.居维叶说:“天才,首先是注意力。”美国教育学家夏恩说:“为人师者,若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之,等于锤击冷铁。”实践經验告诉我,注意力是打开学生心灵的门户,课堂中的有效注意更是提高学习效率的关键。要使学生能保持长时间的有效注意,教师必须不断提高自身的素质和教学艺术水平,结合学生的心理特点,改进教学方法,创设情境,突出重点,精心设疑,适度调节课堂气氛,使教学节奏张弛有度,设计多样的作业形式。关注学生的有效注意,能让课堂教学充满生机与活力,有效提高语文课堂教学的效率,也能使教学质量更上一层楼。
1 创设趣境,抓住有效注意
好奇、爱玩儿是低年级孩子的天性,他们总想在在语文课堂上有种快乐的收获,但他们对新鲜事物的注意时间是有限的,如果能抓住他们的学习心理特点,在教学中尽量消除学生在课堂上注意分散的因素,创设趣境,紧紧抓住学生有效注意的最佳时间,激发他们的学习兴趣,课堂教学效率就会提高。
在二年级时教《丁丁冬冬学识字》一单元时,教学重点是让学生了解汉字的表意功能,学会分析字形,用偏旁识字。在教学第一课时时,我用了一般的方法,先看图,再析字,进而导偏旁说例字,但是我发现效果并不好,学生注意力不集中,课堂气氛不活跃。于是在第二课时的教学中,我及时调整了方案,在教学导入时给学生创设了一个有趣的情境。 整个课堂生动有趣,充满竞技的活力。这次的识字教学给了我深深的启示,对于低年级学生,他们的抽象思维能力较弱,需要教师巧设情境,激发学生的学习兴趣,聚焦学生的有效注意力,这是成功教学的关键。
2 突出重点,提示有效注意
众所周知:语文课的课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到,无疑会成为“灌注式”,若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。学生的注意具有“指向性”,在课堂教学中,教师若能突出教学重点,提示学生有效注意,定能使四十分钟有质量,学生有收获,课堂有效的教学效率得以实现,达到事半功倍的成效。
突出语文教学重点可以实施以下方法:从课题入手,抓住关键词语,抓中心句,抓重点段,抓住中心事物。
3 精心设疑,延续有效注意
学生有效注意的时间是有限的,如果这个时间延长,课堂教学效率一定能提高。人的天性具有追求解决认知冲突的倾向,当出现认知冲突时,人的注意力将大大集中。而提问的目的正是让学生产生认知冲突,带领学生走进问题情境,从而吸引学生的注意力。我认为,教学过程中,教师的精心设疑是延长学生有效注意力的最佳手段。教师如能善于抓住知识的内在联系、关节点或易错的地方,精心设疑,从不同角度提出一些生动而富有启发性的问题,就能激发学生探求知识的积极性,从而自然而然地延续了学生的有效注意。
4 张驰有度,调控有效注意
低年级学生由于受生理、心理以及学识水平的限制,他们的注意力极不稳定,随时会被外界各种因素所干扰,在他们学习的过程中,很难始终保持紧张、兴奋、注意高度集中的状态。教师应有效调节教学节奏,使学生学习节律和心理节律尽可能相一致,从而减轻学生生理、心理疲劳,调节学生的注意力,以更有效提高课堂教学效率。
5 作业设计,拓展有效注意
作业是课堂教学的延伸,合理应用家庭作业深化课堂教学内容,培养学生的想象力和创造力,这是每个语文教师的共同愿望。因此,教师在作业设计上需下工夫,通过多样的作业形式,吸引学生注意力,激发学生创造欲,有效地实现课堂教学的拓展。教师可以根据课文特点,设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔作业。可以设计学生感兴趣的“画一画”“演一演”“做一做”等趣味作业。还可以布置课外阅读,观察感悟,动手操作,调查访问等实践作业。
比如我在教完《我有一盒彩笔》一课后,作业是这样布置的:小朋友,发挥你的奇妙想象力,用彩笔画一画你想画的图画,并仿照课文中“我画——为了——”的句式,为你的画写一首美丽的小诗吧!学生在完成这项作业的过程中体验到了创造的快乐,对课文中重点句式“我画——为了——”也有了更深的体会,更好的运用,有效地巩固了本课的教学知识点,完成本课的教学拓展。
法国生物学家乔治.居维叶说:“天才,首先是注意力。”美国教育学家夏恩说:“为人师者,若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之,等于锤击冷铁。”实践經验告诉我,注意力是打开学生心灵的门户,课堂中的有效注意更是提高学习效率的关键。要使学生能保持长时间的有效注意,教师必须不断提高自身的素质和教学艺术水平,结合学生的心理特点,改进教学方法,创设情境,突出重点,精心设疑,适度调节课堂气氛,使教学节奏张弛有度,设计多样的作业形式。关注学生的有效注意,能让课堂教学充满生机与活力,有效提高语文课堂教学的效率,也能使教学质量更上一层楼。