论文部分内容阅读
摘 要：关于学生学习能力培养的这个话题，对农村小学来说非常有必要，因为农村小学学生的学习能力相对于城里的学生显得更差些。学习能力需要教师在教学中逐步引导训练和长期坚持才能形成的。我认为只有返朴归真，舍去繁杂，才能追求卓越。
关键词：农村小学生;学习能力;能力培养
关于学生学习能力培养的这个话题，对农村小学来说非常有必要，因为农村小学学生的学习能力相对于城里的学生显得更差些，他们接触的范围较狭窄，阅读的课外知识不丰富，对现代。学生学习能力的培养能使学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教”的目的，使学生自主学习得以充分培养和形成，主体性得到充分发挥，使教学从“有效”达到“高效”直到“卓越”。学习能力需要教师在教学中逐步引导训练和长期坚持才能形成的。我们舍去花哨的东西，追求实效性，讲求教学的实际效果，我认为只有返朴归真，舍去繁杂，才能追求卓越。我在培养学生学习能力上主要从以下几方面入手：
一、重视预习的指导
充分的预习是学习的保证，我们首先要求学生在课下必须做好预习，为课堂教学做准备。对于学生来说，预习往往不知从何入手，即使有个别预习好的，也只是预习了课本的表面内容，课本内的知识挖掘不出来，这里就需要老师的帮助，那么如何引导学生预习呢？
首先，要学生看单元教学提示，课文前的阅读提示，以及前后知识的联系，明确本节内容的重难点。然后看课文，先把看到的课本表面知识搞明白，勾画课文中的生字新词，带规律的词语和生字必须勾画出来，中高段还要求学生找出多音字，形近字，找新词的近义词，会分出层次，之后要求学生对本节课学习的重点概括出来，再找出文中重点句子，从每句话中你想到了什么？有什么体会或者发现，并把体会和存在的问题写出来;在预习中，该让学生动手的，就在预习中要求学生动手完成，从中得到知识的形成过程。学生预习到位了，内容预习透了，课堂上学生才能侃侃而谈，思维之间才能出现碰撞火花，才会出现质疑，达到理想的课堂。
二、重视学习方法的指导
我们要教会学生各种文体的文章重点在哪儿，着手点在哪儿，怎样分析不同文体的文章。
比如写景的文章抓景物的特点。例如：《美丽的小兴安岭》是一篇抒情性散文，描写小兴安岭一年四季的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，只抓一个段落为例（如写春季的这个段落），让学生触类旁通，自学其它段落。教学时，从题目入手，抓住“美丽”，通读全文，考虑分段，找出中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的”、“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样，学生对课文的主要内容和中心思想就基本上理解了。然后，以写春天景色的段落为重点，提出学习要求：1、边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受;2、写春天景色着重描写了哪些最有特点的景物？3、课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述、合作交流、发挥想象，在学生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。这样就让学习掌握了这种文体的学习方法。
再如，写人叙事的文章抓重点。例如：《少年闰土》重点应放在理解表现人物的语言、外貌、动作等重点词句上和前后照应突出人物特点的写作方法上。学生理解什么？一是从作者对闰土的外貌描写，闰土和“我”的对话中，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象，学生自然感受到作者鲁迅先生写作的高明之处;二是理解文中含义深刻的句子，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”。这样，慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读精思的学习方法。
三、重视学生练笔的指导
小练笔既可以让学生进一步感悟所学的文本，也可以解决学生无材料可写的困难，为作文积累了材料和方法。比如，学了《穷人》一课，就要求学生用原文的写作方法续写《穷人》，重点在于心理描写，人物语言和环境描写衬托人物的内心活动的写作方法。小练笔的评价应做到及时全面，老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，明白问题所在，以便更有效的指导学生，提高学生写作能力，促进教师的课堂教学。
四、重视学生操作的指导
有这样一句话：“我听见了，但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，亲自实践是何等重要。“授人以鱼不如授人以渔，授人于渔不如授人渔场。”教给学生方法比教给学生知识更重要，而提供一个环境让学生动手操作获取知识则显得更为重要。动手操作特别在数学课堂上具有非常重要的意义，凡是需要动手实践的，我们都要求学生亲自动手进行操作。那么，操作要注意什么呢？
一是在操作过程中，要求学生遵守课堂秩序。现在的孩子都特别爱动，尤其是低年级，一动手操作了就会叽叽喳喳的吵，停不下来，这肯定会影响操作的效果。因此，教师在操作之前要讲清要求，在操作时还得提醒。比如让学生摆小棒，一个数摆好了就得把手放下，听讲，不能把小棒拿在手里玩。
二是操作要有目的性。如果学生漫无目的的去玩，甚至做一些与课堂活动无关的操作，这都达不到操作的目的。操作前就要给学生提出具体的目的，让学生带着问题去动手，通过操作完成任务。
其次还要重视动手操作过程中语言表述。操作结束后要让学生把操作的结果和操作过程中自己的想法，感受和体会正确表达出来。比如：在教学比多少时，让学生在摆五角星和三角形，一个对应一个，这时候学生发现三角形比五角星多，就要让学生说出来，谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少。
我们不仅要重视了学生在预习、学习方法、小练笔、动手操作方面的指导，还要在培养学生学习习惯，独立思考，合作交流，自主学习，以及查阅资料方面等进行指导，使学生提高学习的能力。
总之，在学生学习能力培养上，追求简单实效，我认为只有返朴归真，舍去繁杂，才能追求卓越。
关键词：农村小学生;学习能力;能力培养
关于学生学习能力培养的这个话题，对农村小学来说非常有必要，因为农村小学学生的学习能力相对于城里的学生显得更差些，他们接触的范围较狭窄，阅读的课外知识不丰富，对现代。学生学习能力的培养能使学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教”的目的，使学生自主学习得以充分培养和形成，主体性得到充分发挥，使教学从“有效”达到“高效”直到“卓越”。学习能力需要教师在教学中逐步引导训练和长期坚持才能形成的。我们舍去花哨的东西，追求实效性，讲求教学的实际效果，我认为只有返朴归真，舍去繁杂，才能追求卓越。我在培养学生学习能力上主要从以下几方面入手：
一、重视预习的指导
充分的预习是学习的保证，我们首先要求学生在课下必须做好预习，为课堂教学做准备。对于学生来说，预习往往不知从何入手，即使有个别预习好的，也只是预习了课本的表面内容，课本内的知识挖掘不出来，这里就需要老师的帮助，那么如何引导学生预习呢？
首先，要学生看单元教学提示，课文前的阅读提示，以及前后知识的联系，明确本节内容的重难点。然后看课文，先把看到的课本表面知识搞明白，勾画课文中的生字新词，带规律的词语和生字必须勾画出来，中高段还要求学生找出多音字，形近字，找新词的近义词，会分出层次，之后要求学生对本节课学习的重点概括出来，再找出文中重点句子，从每句话中你想到了什么？有什么体会或者发现，并把体会和存在的问题写出来;在预习中，该让学生动手的，就在预习中要求学生动手完成，从中得到知识的形成过程。学生预习到位了，内容预习透了，课堂上学生才能侃侃而谈，思维之间才能出现碰撞火花，才会出现质疑，达到理想的课堂。
二、重视学习方法的指导
我们要教会学生各种文体的文章重点在哪儿，着手点在哪儿，怎样分析不同文体的文章。
比如写景的文章抓景物的特点。例如：《美丽的小兴安岭》是一篇抒情性散文，描写小兴安岭一年四季的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，只抓一个段落为例（如写春季的这个段落），让学生触类旁通，自学其它段落。教学时，从题目入手，抓住“美丽”，通读全文，考虑分段，找出中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的”、“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样，学生对课文的主要内容和中心思想就基本上理解了。然后，以写春天景色的段落为重点，提出学习要求：1、边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受;2、写春天景色着重描写了哪些最有特点的景物？3、课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述、合作交流、发挥想象，在学生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。这样就让学习掌握了这种文体的学习方法。
再如，写人叙事的文章抓重点。例如：《少年闰土》重点应放在理解表现人物的语言、外貌、动作等重点词句上和前后照应突出人物特点的写作方法上。学生理解什么？一是从作者对闰土的外貌描写，闰土和“我”的对话中，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象，学生自然感受到作者鲁迅先生写作的高明之处;二是理解文中含义深刻的句子，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”。这样，慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读精思的学习方法。
三、重视学生练笔的指导
小练笔既可以让学生进一步感悟所学的文本，也可以解决学生无材料可写的困难，为作文积累了材料和方法。比如，学了《穷人》一课，就要求学生用原文的写作方法续写《穷人》，重点在于心理描写，人物语言和环境描写衬托人物的内心活动的写作方法。小练笔的评价应做到及时全面，老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，明白问题所在，以便更有效的指导学生，提高学生写作能力，促进教师的课堂教学。
四、重视学生操作的指导
有这样一句话：“我听见了，但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，亲自实践是何等重要。“授人以鱼不如授人以渔，授人于渔不如授人渔场。”教给学生方法比教给学生知识更重要，而提供一个环境让学生动手操作获取知识则显得更为重要。动手操作特别在数学课堂上具有非常重要的意义，凡是需要动手实践的，我们都要求学生亲自动手进行操作。那么，操作要注意什么呢？
一是在操作过程中，要求学生遵守课堂秩序。现在的孩子都特别爱动，尤其是低年级，一动手操作了就会叽叽喳喳的吵，停不下来，这肯定会影响操作的效果。因此，教师在操作之前要讲清要求，在操作时还得提醒。比如让学生摆小棒，一个数摆好了就得把手放下，听讲，不能把小棒拿在手里玩。
二是操作要有目的性。如果学生漫无目的的去玩，甚至做一些与课堂活动无关的操作，这都达不到操作的目的。操作前就要给学生提出具体的目的，让学生带着问题去动手，通过操作完成任务。
其次还要重视动手操作过程中语言表述。操作结束后要让学生把操作的结果和操作过程中自己的想法，感受和体会正确表达出来。比如：在教学比多少时，让学生在摆五角星和三角形，一个对应一个，这时候学生发现三角形比五角星多，就要让学生说出来，谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少。
我们不仅要重视了学生在预习、学习方法、小练笔、动手操作方面的指导，还要在培养学生学习习惯，独立思考，合作交流，自主学习，以及查阅资料方面等进行指导，使学生提高学习的能力。
总之，在学生学习能力培养上，追求简单实效，我认为只有返朴归真，舍去繁杂，才能追求卓越。