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摘要：随着经济的发展，社会对人才的要求逐渐趋于多元化，对教育的重视程度也在日益提高，因此就需要我们每一个教育工作者制订合理的教学计划，采用丰富的教学方式，构建起科学的教育体系，提高教学的质量和效益，以达到教学的最优化和高效性。发散思维的培养对学生作文能力的形成大有好处，不但可以通过发散思维来解决问题，还能够激发学生的积极性和自主性，使得学生初中阶段的良好写作习惯得以巩固与提高，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：中学语文作文；发散思维；应用分析
【分类号】G633.34
引言
语言是思维的外壳，作文写作最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框，不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。目前，初中生的作文学习还存在着很多问题，一直以来困扰着学生、教师。发散思维在这方面对我们有很大的启发。
一、发散思维的特点
（一）、流畅性
发散思维的流畅性主要是指在运用发散思维时，它不仅可以用于某一方向，并且能够起到举一反三的效果，快速地沿着该方向进行发散，围绕这一方向形成丰富多彩的内容。人们在运用发散思维时，头脑中的想法可以自由地发挥，在短时间内可以生产多种新的想法。发散思维的流畅性体现了它在数量上和速度上的优势。
（二）、变通性
变通性是指发散思维能够从某一个思维方向迅速地跳到第二个以及第三个思维方向，从而扩展到更多的思维方向，使思维方向越来越多，从而使人在面对问题时有更多的选择。发散思维可以让人改变头脑中自己既定的思维框架，按照一种新的方向来思考问题。在发散思维过程中人们常常需要借助横向类比、纵向类比、跨域转化等多种方式，促使思维沿着不同的方向进行扩散。发散思维的变通性体现了这种思维形式在解决问题时极其丰富的多样性和多面性，有着显著的优势特征。
（三）、独特性
独特性是发散思维最高目标的体现，独特性是指运用发散思维解决问题能形成与众不同的见解，使思维活动进入创新思维的高级阶段。人们在运用发散思维时，拥有不同常人的反应能力，更有助于创新思维的培养。在发散思维的指导下，面对同样的问题，人们往往能从不同的角度想到独特的解决办法，充分体现自己的个性特征。
二、作文学习中存在的问题
（一）、思维方式太过单一
思维方式太过单一是当前学生作文写作出现的最主要的问题，受学生认知水平与知识层面的限制，学生在进行写作的时候，往往按照固有的思维模式来选择作文的切入点与内容，导致作文千篇一律，毫无新意。为了应对考试，教师在进行作文教学时，常常把审题与写作速度当做作文教学的重点，忽视了对学生思维能力的培养，造成学生作文写作只停留在问题的表面，无法深入剖析问题的本质，从侧面、反面思考问题的意识比较淡薄。同时，学生思维狭隘、缺乏思维变通与应变能力也是作文立意扁平化的原因之一。
（二）、学生没有养成良好的阅读、观察习惯，没有足够的素材积累
现代社会中，各种电子产品的出现、网络的大量普及，在一定程度上影响了学生的学习。如今很多学生都不再以读书为乐，而是围绕在网络游戏或是各种泡沫电视剧上。新科技带来的东西，有一定的积极影响，但是优秀的文学书籍的营养成分是其他方面的东西无法替代的。
二、发散思维在中学语文作文教学中的应用
（一）、逆向思维的应用
逆向思维是指采取与常规思维方式相反的思维方式，对所给的题目或材料进行反向思考、另辟蹊径，使作文立意独特新颖、不落俗套。在逆向思维发散下的作文，通常可以从题目中提炼出某一指向性的观点，在理解题意的基础上进行相应的质疑性思考。
比如，有这样一段作文材料： 某地铁上人流众多，每天人们乘着这趟地铁上班、下班，垃圾在地铁上随处可见，大家都在抱怨为什么这趟地铁上的环境这么差。作文要求从这段材料中立意，许多学生只写到人们乱扔垃圾的危害和环保意识差等问题。但是如果从另一方面思考，抓住“垃圾在地铁上随处可见”这一关键性语句，可以反过来思考人们乱扔垃圾的原因，可以联系到地铁上垃圾桶的数量和设置问题，于是文章的立意就可以从地铁上的垃圾桶设置出发，以小见大，使文章不落俗套。
（二）、聚合思维在语文作文教学中的应用
聚合思维是指立意的时候，经过反复思考寻找最佳的立意方向，使立意更有深度，聚合思维适用于立意范围比较大的题目。当文章的切入点不明确的时候学生就可以发散聚合思维，寻求各个关键词之间的联系，层层聚焦，总结和历练自己联想到的立意，从中选择出与题意最切合的立意。
（三）、多向思维的应用
多向思维发散是指在思维过程中，将几种事物、几个问题结合起来思考。它着眼于现象和空间的并列性，同时，这些并列的思维方向是由一个中心发散而成，有纵向发散和横向发散两种类型。纵向发散即顺势延展，以题目或材料为出发点，采用由浅入深、由此及彼、由物至人、由个别到一般等延展思维的方式，不断拓宽、加深思维空间，创造出有新意、有深度的文章立意。
以“期待成长”的作文题目为例，经分析可以知道“成长”是题目中的关键词，“期待”也包含着非常重要的信息。我们能够由“成长”一词想到很多事情，人、事、感慨以及心情，还有过去、现在以及未来，另外还有个人的成长及与国家之间的关系，关于成长的名言警句以及人生与成长等等。教师可以在黑板上将这些写作角度全部写出来，并且写出与之有密切联系内容的关键词，将其与作文题目“成长”这一关键词连接起来，以为今后选材做好充分的准备。
这里必须指出的是，只让学生一味发散而不知及时指导学生比较、选择、集中，那是不足取的。发散思维只是按一定要求，从不同方向不同角度伸出试探性触角，因而把握了多种可能性的结果，它只是作为达到最优选择、正确决断即高质量集中思维的有效手段。
结束语
我们教师要从多向思维、逆向思维和聚合思维这三个方面有针对性地培养学生的发散思维，突破传统语文作文教学的局限性，改变学生作文写作的思维模式，使学生的作文体现其个性。需要注意的是，强调作文体现学生个性并不是指作文要违背写作原则，只有让学生的作文体现积极向上的观点才是语文作文教学要达到的目标。如何将发散思维应用到语文作文教学当中，作为我们教师还有很长的一段路程要走。
参考文献
[1] 王耀新.中学语文以读促写教学模式探索[J].科教文汇（中旬刊），2013（1）.
[2] 付蕾，林丹燕.发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].教育理论与实践，2013（14）.
关键词：中学语文作文；发散思维；应用分析
【分类号】G633.34
引言
语言是思维的外壳，作文写作最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框，不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。目前，初中生的作文学习还存在着很多问题，一直以来困扰着学生、教师。发散思维在这方面对我们有很大的启发。
一、发散思维的特点
（一）、流畅性
发散思维的流畅性主要是指在运用发散思维时，它不仅可以用于某一方向，并且能够起到举一反三的效果，快速地沿着该方向进行发散，围绕这一方向形成丰富多彩的内容。人们在运用发散思维时，头脑中的想法可以自由地发挥，在短时间内可以生产多种新的想法。发散思维的流畅性体现了它在数量上和速度上的优势。
（二）、变通性
变通性是指发散思维能够从某一个思维方向迅速地跳到第二个以及第三个思维方向，从而扩展到更多的思维方向，使思维方向越来越多，从而使人在面对问题时有更多的选择。发散思维可以让人改变头脑中自己既定的思维框架，按照一种新的方向来思考问题。在发散思维过程中人们常常需要借助横向类比、纵向类比、跨域转化等多种方式，促使思维沿着不同的方向进行扩散。发散思维的变通性体现了这种思维形式在解决问题时极其丰富的多样性和多面性，有着显著的优势特征。
（三）、独特性
独特性是发散思维最高目标的体现，独特性是指运用发散思维解决问题能形成与众不同的见解，使思维活动进入创新思维的高级阶段。人们在运用发散思维时，拥有不同常人的反应能力，更有助于创新思维的培养。在发散思维的指导下，面对同样的问题，人们往往能从不同的角度想到独特的解决办法，充分体现自己的个性特征。
二、作文学习中存在的问题
（一）、思维方式太过单一
思维方式太过单一是当前学生作文写作出现的最主要的问题，受学生认知水平与知识层面的限制，学生在进行写作的时候，往往按照固有的思维模式来选择作文的切入点与内容，导致作文千篇一律，毫无新意。为了应对考试，教师在进行作文教学时，常常把审题与写作速度当做作文教学的重点，忽视了对学生思维能力的培养，造成学生作文写作只停留在问题的表面，无法深入剖析问题的本质，从侧面、反面思考问题的意识比较淡薄。同时，学生思维狭隘、缺乏思维变通与应变能力也是作文立意扁平化的原因之一。
（二）、学生没有养成良好的阅读、观察习惯，没有足够的素材积累
现代社会中，各种电子产品的出现、网络的大量普及，在一定程度上影响了学生的学习。如今很多学生都不再以读书为乐，而是围绕在网络游戏或是各种泡沫电视剧上。新科技带来的东西，有一定的积极影响，但是优秀的文学书籍的营养成分是其他方面的东西无法替代的。
二、发散思维在中学语文作文教学中的应用
（一）、逆向思维的应用
逆向思维是指采取与常规思维方式相反的思维方式，对所给的题目或材料进行反向思考、另辟蹊径，使作文立意独特新颖、不落俗套。在逆向思维发散下的作文，通常可以从题目中提炼出某一指向性的观点，在理解题意的基础上进行相应的质疑性思考。
比如，有这样一段作文材料： 某地铁上人流众多，每天人们乘着这趟地铁上班、下班，垃圾在地铁上随处可见，大家都在抱怨为什么这趟地铁上的环境这么差。作文要求从这段材料中立意，许多学生只写到人们乱扔垃圾的危害和环保意识差等问题。但是如果从另一方面思考，抓住“垃圾在地铁上随处可见”这一关键性语句，可以反过来思考人们乱扔垃圾的原因，可以联系到地铁上垃圾桶的数量和设置问题，于是文章的立意就可以从地铁上的垃圾桶设置出发，以小见大，使文章不落俗套。
（二）、聚合思维在语文作文教学中的应用
聚合思维是指立意的时候，经过反复思考寻找最佳的立意方向，使立意更有深度，聚合思维适用于立意范围比较大的题目。当文章的切入点不明确的时候学生就可以发散聚合思维，寻求各个关键词之间的联系，层层聚焦，总结和历练自己联想到的立意，从中选择出与题意最切合的立意。
（三）、多向思维的应用
多向思维发散是指在思维过程中，将几种事物、几个问题结合起来思考。它着眼于现象和空间的并列性，同时，这些并列的思维方向是由一个中心发散而成，有纵向发散和横向发散两种类型。纵向发散即顺势延展，以题目或材料为出发点，采用由浅入深、由此及彼、由物至人、由个别到一般等延展思维的方式，不断拓宽、加深思维空间，创造出有新意、有深度的文章立意。
以“期待成长”的作文题目为例，经分析可以知道“成长”是题目中的关键词，“期待”也包含着非常重要的信息。我们能够由“成长”一词想到很多事情，人、事、感慨以及心情，还有过去、现在以及未来，另外还有个人的成长及与国家之间的关系，关于成长的名言警句以及人生与成长等等。教师可以在黑板上将这些写作角度全部写出来，并且写出与之有密切联系内容的关键词，将其与作文题目“成长”这一关键词连接起来，以为今后选材做好充分的准备。
这里必须指出的是，只让学生一味发散而不知及时指导学生比较、选择、集中，那是不足取的。发散思维只是按一定要求，从不同方向不同角度伸出试探性触角，因而把握了多种可能性的结果，它只是作为达到最优选择、正确决断即高质量集中思维的有效手段。
结束语
我们教师要从多向思维、逆向思维和聚合思维这三个方面有针对性地培养学生的发散思维，突破传统语文作文教学的局限性，改变学生作文写作的思维模式，使学生的作文体现其个性。需要注意的是，强调作文体现学生个性并不是指作文要违背写作原则，只有让学生的作文体现积极向上的观点才是语文作文教学要达到的目标。如何将发散思维应用到语文作文教学当中，作为我们教师还有很长的一段路程要走。
参考文献
[1] 王耀新.中学语文以读促写教学模式探索[J].科教文汇（中旬刊），2013（1）.
[2] 付蕾，林丹燕.发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].教育理论与实践，2013（14）.