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摘 要： 本文通过对课堂教学中的情感设置，品赏语文语句，探究课文的问题，共同解决问题的情感来培养师生合作精神，共同参与教学的和谐氛围，达到提高课堂教学效率。
关键词： 培养；师生合作；情感
小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼在作品中的情感之弦，学生就会情动辞法，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。而在小学语文教学中，积极探索师生合作情感，共同参与教学是搞高课堂教学效率的重要途径之一。
一、创设优美情感，激发学生学习语文的欲望
情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学生对这节课的兴趣，兴趣往往又是通过创设优美情感来达到的。而人的情感的诱发总是在一定的情感中发生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。在课堂教学中运用录像，多媒体等现代化手段，创设优美的情感，让学生获得新奇的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。如我在上教学《葡萄沟》一课时，我先播放《葡萄沟》录象，让学生直接感受葡萄沟的美。好一大串一大串五光十色的葡萄让学生由衷发出一声惊叹：葡萄沟真美啊！
在上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生认知障碍，理解起来比较困难。因此我利用多媒体再现鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学好语文的兴趣。
让学生在直观优美的画面，悦耳动听的音乐中，体验语文课本的内在美，消除学生的心理障碍和消极情绪，使好奇心化为求知新知识的强烈愿望。积极主动地参与到课堂教学中，进行合作愉快的教学，是上好一节课的良好开头。
二、引导学生品尝课文优美的语句，感受语文的内在美
有了良好的开头，往往是不够的，如果把语文变成抽象、难理解，就会使学生产生厌学情绪，积极主动的情绪达不到延续下去。教材中不少文质兼美的课文，蕴含着丰富的审美情感。自然之美、人情之美、品行之美……，这些美好情感又都渗透在字里行间，抓着关键词句进行品赏，是激发学生感受美好情感陶冶情操的重要方法。
如教学《荷花》时，我抓着第二自然段“挨挨挤挤”、“碧绿的大园盘”体会荷花的茂盛与自然美，抓着“冒”、“展开”、“露出”、“饱胀”突出荷花旺盛的生命力和婀娜的姿态。一幅满池荷花的活脱脱自然画，作者都用优美细腻准确的语言展现在眼前、脑际，学生被满池荷花的色、香、美吸引住了，被那色彩绚丽、充满生机的荷花陶醉了，与作者产生了情感共振。
又如教学《桂林山水》一课时，让学生抓着桂林的山象老人，像巨象，像骆驼，奇石罗列，形态万千、桂林的水真静，感觉不到它在流动、真清，可以看见江底的沙石、真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。体会桂林山水的自然之美，激发学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，产生对学习桂林山水的强列愿望。
三、共同探究问题，培养师生合作情感
让学生参与在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，在教师的指导下，师生共同探究课文内容，是当代课堂改革的重要内容。师生合作教学、探究问题，可以让学生体会自己的主体地位，促使学生的学习主动性和积极性。合作探究问题可以通过小组讨论、全班讨论进行，通过讨论，使师生共同探究一个问题上，达到互相补充，使其对课文内容更深刻、完整的理解。如我在上《冬眠》一课时，让学生说说“小刺猬是怎能样冬眠的”。甲同学说：“小刺猬每隔三个星期会醒过来一次撒尿和吃东西”。乙同学说：“他说的不够全面，还应该说出冬眠的样子：蜷成一团，睡得正甜，小鼻尖从刺丛中露出来”。在讨论中，当一个同学发言时，其他同学会集中精神听着，可以判断出他们边听边思考是否同意他人的意见或还需补充一些什么。这样的讨论，可以让学生全面参与到教学中，探究问题向纵深发展，比教师自己满堂去讲课深刻得多，学生也会体会到自己的主体作用，师生合作气氛更活跃，师生的合作情感更融合。
四、共同合作解决问题
在课堂教学中，学生的主体地位发挥以后，老师要善于发挥自己的主导地位，指导学生从正确的方向展开思维，辨别真假、正确与否，从而达到解决问题的路上。在解决问题上可以通过学生自己辩论，提出自己的不同意见，教师给予指导，总结归纳正确的结论。如在学习《琥珀》一课，我让学生自己进行概括文章的中心思想时，先让学生自己进行辩论。有的说这篇文章的中心思想是：告诉我们琥珀是怎样形成的和琥珀的科学价值，另一些说：“这篇文章的中心思想是从一块琥珀的形成和发现，可以推测到一万年以前的事情，在远古时代，世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”针对这个问题，我先让学生自己谈谈自己的体会。然后根据老师的指导作出正确的结论。老师批导学生思考：文章中哪些地方写了远古时代，文章的重点写什么，通过学生的辩论，都认为重点写琥珀的形成和科学价值，经讨论辩论得出结论，文章中心思想为琥珀的形成和科学价值。
“十年树木，百年树人，”教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把师生积极心理的培养作为一项重要工作，其中，学生的积极心态的培养更是举足轻重，积极心态一旦成为孩子的主流心态，就等于给孩子提供了无价之宝，给了他终身取之不尽、用之不竭的精神财富。把学生的积极心态培养渗透进语文学科教学，是每个语文教师不懈努力的方向。而培养学生的情感和师生合作精神，在开发语文教学的素质起着巨大作用。作为一名语文教师，我们要将努力提高文学修养，以情入文，披文入情，在教学中与学生一道去闯，在同时获得精神享受中，把语文教学推向真善统一的境界。
关键词： 培养；师生合作；情感
小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼在作品中的情感之弦，学生就会情动辞法，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。而在小学语文教学中，积极探索师生合作情感，共同参与教学是搞高课堂教学效率的重要途径之一。
一、创设优美情感，激发学生学习语文的欲望
情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学生对这节课的兴趣，兴趣往往又是通过创设优美情感来达到的。而人的情感的诱发总是在一定的情感中发生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。在课堂教学中运用录像，多媒体等现代化手段，创设优美的情感，让学生获得新奇的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。如我在上教学《葡萄沟》一课时，我先播放《葡萄沟》录象，让学生直接感受葡萄沟的美。好一大串一大串五光十色的葡萄让学生由衷发出一声惊叹：葡萄沟真美啊！
在上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生认知障碍，理解起来比较困难。因此我利用多媒体再现鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学好语文的兴趣。
让学生在直观优美的画面，悦耳动听的音乐中，体验语文课本的内在美，消除学生的心理障碍和消极情绪，使好奇心化为求知新知识的强烈愿望。积极主动地参与到课堂教学中，进行合作愉快的教学，是上好一节课的良好开头。
二、引导学生品尝课文优美的语句，感受语文的内在美
有了良好的开头，往往是不够的，如果把语文变成抽象、难理解，就会使学生产生厌学情绪，积极主动的情绪达不到延续下去。教材中不少文质兼美的课文，蕴含着丰富的审美情感。自然之美、人情之美、品行之美……，这些美好情感又都渗透在字里行间，抓着关键词句进行品赏，是激发学生感受美好情感陶冶情操的重要方法。
如教学《荷花》时，我抓着第二自然段“挨挨挤挤”、“碧绿的大园盘”体会荷花的茂盛与自然美，抓着“冒”、“展开”、“露出”、“饱胀”突出荷花旺盛的生命力和婀娜的姿态。一幅满池荷花的活脱脱自然画，作者都用优美细腻准确的语言展现在眼前、脑际，学生被满池荷花的色、香、美吸引住了，被那色彩绚丽、充满生机的荷花陶醉了，与作者产生了情感共振。
又如教学《桂林山水》一课时，让学生抓着桂林的山象老人，像巨象，像骆驼，奇石罗列，形态万千、桂林的水真静，感觉不到它在流动、真清，可以看见江底的沙石、真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。体会桂林山水的自然之美，激发学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，产生对学习桂林山水的强列愿望。
三、共同探究问题，培养师生合作情感
让学生参与在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，在教师的指导下，师生共同探究课文内容，是当代课堂改革的重要内容。师生合作教学、探究问题，可以让学生体会自己的主体地位，促使学生的学习主动性和积极性。合作探究问题可以通过小组讨论、全班讨论进行，通过讨论，使师生共同探究一个问题上，达到互相补充，使其对课文内容更深刻、完整的理解。如我在上《冬眠》一课时，让学生说说“小刺猬是怎能样冬眠的”。甲同学说：“小刺猬每隔三个星期会醒过来一次撒尿和吃东西”。乙同学说：“他说的不够全面，还应该说出冬眠的样子：蜷成一团，睡得正甜，小鼻尖从刺丛中露出来”。在讨论中，当一个同学发言时，其他同学会集中精神听着，可以判断出他们边听边思考是否同意他人的意见或还需补充一些什么。这样的讨论，可以让学生全面参与到教学中，探究问题向纵深发展，比教师自己满堂去讲课深刻得多，学生也会体会到自己的主体作用，师生合作气氛更活跃，师生的合作情感更融合。
四、共同合作解决问题
在课堂教学中，学生的主体地位发挥以后，老师要善于发挥自己的主导地位，指导学生从正确的方向展开思维，辨别真假、正确与否，从而达到解决问题的路上。在解决问题上可以通过学生自己辩论，提出自己的不同意见，教师给予指导，总结归纳正确的结论。如在学习《琥珀》一课，我让学生自己进行概括文章的中心思想时，先让学生自己进行辩论。有的说这篇文章的中心思想是：告诉我们琥珀是怎样形成的和琥珀的科学价值，另一些说：“这篇文章的中心思想是从一块琥珀的形成和发现，可以推测到一万年以前的事情，在远古时代，世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”针对这个问题，我先让学生自己谈谈自己的体会。然后根据老师的指导作出正确的结论。老师批导学生思考：文章中哪些地方写了远古时代，文章的重点写什么，通过学生的辩论，都认为重点写琥珀的形成和科学价值，经讨论辩论得出结论，文章中心思想为琥珀的形成和科学价值。
“十年树木，百年树人，”教育是一项长期而复杂的工程，在全面实施素质教育的今天，必须把师生积极心理的培养作为一项重要工作，其中，学生的积极心态的培养更是举足轻重，积极心态一旦成为孩子的主流心态，就等于给孩子提供了无价之宝，给了他终身取之不尽、用之不竭的精神财富。把学生的积极心态培养渗透进语文学科教学，是每个语文教师不懈努力的方向。而培养学生的情感和师生合作精神，在开发语文教学的素质起着巨大作用。作为一名语文教师，我们要将努力提高文学修养，以情入文，披文入情，在教学中与学生一道去闯，在同时获得精神享受中，把语文教学推向真善统一的境界。