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【摘要】随着素质教育的不断深入和普及，我国教育越来越重视培养学生多方面的才能，促进学生综合实力的提高。在声乐教学方面俄罗斯有着较高的造诣，值得我国效仿和借鉴。因此，本文深入分析了俄罗斯声乐教学的特点，并提出了对我国高校声乐教学的相关建议。
【关键词】俄罗斯；声乐教学；高校；启示
声乐教学作为音乐专业中最基础且最重要的一门课程，是切实提高高校学生音乐技能至关重要的一个环节。俄罗斯很早之前就意识到声乐教学的重要性，在课程安排上与时俱进，进行了诸多相应的改革，培养出大批优秀的音乐人才。因此，我国高校应该积极借鉴俄罗斯成功的经验，从而推动我国高校声乐教学的不断进步与发展。
一、俄罗斯声乐教学的特点
（一）练习曲体系丰富完善
俄罗斯诞生出诸多著名的作曲家，这些作曲家根据本国的特色创作出多种多样独特的声乐练习曲，给俄罗斯声乐教学提供了丰富完善的练习曲，包括《拉赫玛尼诺夫音乐会练声曲》《格林卡练声曲》《柴可夫斯基练声曲》《里姆斯基科萨科夫练声曲》等，逐渐形成了较为完善的练习曲体系。声乐教师在实际教学过程中，积极结合每个学生的特性，因材施教。同时，十分注重练习曲在教学中的积极作用，引导学生逐渐了解练习曲的创作背景，在此基础上不断提高学生的歌唱技巧，帮助学生打好坚实的声乐功底。
（二）钢琴伴奏在声乐教学中占据重要地位
在俄罗斯的声乐教学中，钢琴伴奏是不可或缺的一个重要组成部分。因为钢琴伴奏不仅代表着音高，具有较强的节奏感，而且其能够领导演唱者淋漓尽致地表达出作品的内在情感。由此可见，钢琴伴奏在俄罗斯声乐教学中扮演着至关重要的角色，发挥了无可替代的积极作用。因此，在俄罗斯声乐教学课堂上，不仅有专业的声乐教师，而且配有专业的钢琴伴奏教师。根据钢琴伴奏学生能够感知到歌曲中的情感基调，用歌声诠释出歌曲的内在情感。通过俄罗斯这种独具一格的声乐训练方式，不断实现演奏者与演唱者的完美交融，达到音乐的最高境界。可见，在钢琴伴奏的辅导下，能够引导学生顺利完成声乐课的练习。
（三）教学模式兼顾共性和个性
俄罗斯进行高校声乐教学时普遍采用集体课的教学模式，利用这种模式有效夯实了学生的歌唱基础，并且将学生集中起来解决了一些共性问题，切实提高了学生的整体声乐水准。经过三年的集体训练之后，将由集体教学模式转变为小组教学模式。利用小组讲授的方式，声乐教师能够根据每个学生的实际情况有针对性地进行指导，帮助学生调整学习计划，致力于提高学生的整体声乐水平。到四、五年级之后，采取一对一的教学模式。教师对其负责的学生进行全程指导，结合学生的实际情况，将有能力、有天赋的学生培养成优秀的音乐人才。在不同教学模式的转变过程中，有效加强了学生之间的竞争意识，同时也实现了对学生多元化的培养。另外，教师也应该积极营造出了一种宽松、民主的教学氛围，显著提高了声乐教学的教学效率，确保了声乐教学的质量。
二、俄罗斯声乐教学对我国高校声乐教学的启示和借鉴
（一）在合理的规划下因材施教
在俄罗斯的声乐教学中，其独特的练习曲完全彰显出俄罗斯声乐教学具有严格的规划，在不同阶段明确规定出唱哪种类型的练习曲，同时，又提供给高校学生丰富的选择机会，学生可以根据自身的喜好选择适当的练习曲。利用这种方式，不仅成功调动了学生学习声乐的积极性，而且展现了严格性和灵活性的有机融合，相反，纵观我国高校的声乐教学，虽然也列出了严格的培养步骤，但是没有给予学生一定的自主权力，仍然采取传统的應试教育的模式。同时，高校声乐教师也没有结合学生的实际情况，并没有切实做到因材施教。因此，声乐教师必须对教学内容进行合理的规划，不断完善声乐教学体系。同时，声乐教师应该结合学生的实际情况，充分做到因材施教，有针对性地对学生进行培养，切实提高全体学生的整体声乐水准。
（二）逐渐构建学生学习的主人公地位
我国高校声乐教学一贯采用传统的教学模式，一味强调声乐教师的指导作用，完全忽视了学生的主导地位，学生只能机械化地被动接受各种理论知识，抑制了学生主观能动性的发挥。这种声乐教学模式不能够充分调动学生的积极性，久而久之，导致学生对声乐教学失去兴趣。因此，教师必须引导学生树立主人翁精神，成为自身学习的主人，充分激发学生的主观能动性。根据学生自身的嗓音条件，量身定制具有针对性的练习计划，鼓励学生积极主动参与到声乐学习中。
（三）重视钢琴伴奏在声乐教学中的作用
纵观我国高校声乐教学，除了专业的音乐学院之外，其他高校声乐教育并没有设置两位专业教师同时进行声乐教学。大多数声乐教师不仅需要教学，而且还需要弹琴。这种“一心二用”的教学方式，不仅分散了教师的注意力，而且严重降低了教师的声乐教学质量，影响了声乐课堂教学的效果。然而，在声乐教学中钢琴伴奏占据了至关重要的地位。因此，在声乐教学中教师应该积极发挥钢琴伴奏的作用，提高其教学地位。高校应该提高选拔声乐教师和钢琴教师的门槛，在课程安排上选择专业的教师分工合作，有了专业钢琴教师的辅助，声乐教师才能够专心进行声乐教学，提高声乐教学的质量，从而对学生进行更好地培养。同时，钢琴教师与声乐教师应该积极进行交流与沟通，加强双方之间的默契程度，从而在实际声乐教学时才能表现出高效的配合。
三、结语
综上所述，声乐教学是音乐教学中至关重要的一个环节，是提高学生音乐才能最基本前提条件。俄罗斯在声乐教学方面有着较高的造诣，应该积极吸取和借鉴俄罗斯声乐教学的特点和成功经验，不断促进我国高校声乐教学的进步与发展。
参考文献
[1]李琼.俄罗斯声乐教学特点以及对中国高校声乐教学的影响[J].开封教育学院学报，2014（08） .
[2]刘俊.俄罗斯声乐学派对中国高校声乐教学的启示分析[J].大众文艺，2012（18） .
作者简介：李红梅（1971-），女，新疆乌鲁木齐人，陕西师范大学音乐学院，讲师，从事声乐教学工作，本科。
【关键词】俄罗斯；声乐教学；高校；启示
声乐教学作为音乐专业中最基础且最重要的一门课程，是切实提高高校学生音乐技能至关重要的一个环节。俄罗斯很早之前就意识到声乐教学的重要性，在课程安排上与时俱进，进行了诸多相应的改革，培养出大批优秀的音乐人才。因此，我国高校应该积极借鉴俄罗斯成功的经验，从而推动我国高校声乐教学的不断进步与发展。
一、俄罗斯声乐教学的特点
（一）练习曲体系丰富完善
俄罗斯诞生出诸多著名的作曲家，这些作曲家根据本国的特色创作出多种多样独特的声乐练习曲，给俄罗斯声乐教学提供了丰富完善的练习曲，包括《拉赫玛尼诺夫音乐会练声曲》《格林卡练声曲》《柴可夫斯基练声曲》《里姆斯基科萨科夫练声曲》等，逐渐形成了较为完善的练习曲体系。声乐教师在实际教学过程中，积极结合每个学生的特性，因材施教。同时，十分注重练习曲在教学中的积极作用，引导学生逐渐了解练习曲的创作背景，在此基础上不断提高学生的歌唱技巧，帮助学生打好坚实的声乐功底。
（二）钢琴伴奏在声乐教学中占据重要地位
在俄罗斯的声乐教学中，钢琴伴奏是不可或缺的一个重要组成部分。因为钢琴伴奏不仅代表着音高，具有较强的节奏感，而且其能够领导演唱者淋漓尽致地表达出作品的内在情感。由此可见，钢琴伴奏在俄罗斯声乐教学中扮演着至关重要的角色，发挥了无可替代的积极作用。因此，在俄罗斯声乐教学课堂上，不仅有专业的声乐教师，而且配有专业的钢琴伴奏教师。根据钢琴伴奏学生能够感知到歌曲中的情感基调，用歌声诠释出歌曲的内在情感。通过俄罗斯这种独具一格的声乐训练方式，不断实现演奏者与演唱者的完美交融，达到音乐的最高境界。可见，在钢琴伴奏的辅导下，能够引导学生顺利完成声乐课的练习。
（三）教学模式兼顾共性和个性
俄罗斯进行高校声乐教学时普遍采用集体课的教学模式，利用这种模式有效夯实了学生的歌唱基础，并且将学生集中起来解决了一些共性问题，切实提高了学生的整体声乐水准。经过三年的集体训练之后，将由集体教学模式转变为小组教学模式。利用小组讲授的方式，声乐教师能够根据每个学生的实际情况有针对性地进行指导，帮助学生调整学习计划，致力于提高学生的整体声乐水平。到四、五年级之后，采取一对一的教学模式。教师对其负责的学生进行全程指导，结合学生的实际情况，将有能力、有天赋的学生培养成优秀的音乐人才。在不同教学模式的转变过程中，有效加强了学生之间的竞争意识，同时也实现了对学生多元化的培养。另外，教师也应该积极营造出了一种宽松、民主的教学氛围，显著提高了声乐教学的教学效率，确保了声乐教学的质量。
二、俄罗斯声乐教学对我国高校声乐教学的启示和借鉴
（一）在合理的规划下因材施教
在俄罗斯的声乐教学中，其独特的练习曲完全彰显出俄罗斯声乐教学具有严格的规划，在不同阶段明确规定出唱哪种类型的练习曲，同时，又提供给高校学生丰富的选择机会，学生可以根据自身的喜好选择适当的练习曲。利用这种方式，不仅成功调动了学生学习声乐的积极性，而且展现了严格性和灵活性的有机融合，相反，纵观我国高校的声乐教学，虽然也列出了严格的培养步骤，但是没有给予学生一定的自主权力，仍然采取传统的應试教育的模式。同时，高校声乐教师也没有结合学生的实际情况，并没有切实做到因材施教。因此，声乐教师必须对教学内容进行合理的规划，不断完善声乐教学体系。同时，声乐教师应该结合学生的实际情况，充分做到因材施教，有针对性地对学生进行培养，切实提高全体学生的整体声乐水准。
（二）逐渐构建学生学习的主人公地位
我国高校声乐教学一贯采用传统的教学模式，一味强调声乐教师的指导作用，完全忽视了学生的主导地位，学生只能机械化地被动接受各种理论知识，抑制了学生主观能动性的发挥。这种声乐教学模式不能够充分调动学生的积极性，久而久之，导致学生对声乐教学失去兴趣。因此，教师必须引导学生树立主人翁精神，成为自身学习的主人，充分激发学生的主观能动性。根据学生自身的嗓音条件，量身定制具有针对性的练习计划，鼓励学生积极主动参与到声乐学习中。
（三）重视钢琴伴奏在声乐教学中的作用
纵观我国高校声乐教学，除了专业的音乐学院之外，其他高校声乐教育并没有设置两位专业教师同时进行声乐教学。大多数声乐教师不仅需要教学，而且还需要弹琴。这种“一心二用”的教学方式，不仅分散了教师的注意力，而且严重降低了教师的声乐教学质量，影响了声乐课堂教学的效果。然而，在声乐教学中钢琴伴奏占据了至关重要的地位。因此，在声乐教学中教师应该积极发挥钢琴伴奏的作用，提高其教学地位。高校应该提高选拔声乐教师和钢琴教师的门槛，在课程安排上选择专业的教师分工合作，有了专业钢琴教师的辅助，声乐教师才能够专心进行声乐教学，提高声乐教学的质量，从而对学生进行更好地培养。同时，钢琴教师与声乐教师应该积极进行交流与沟通，加强双方之间的默契程度，从而在实际声乐教学时才能表现出高效的配合。
三、结语
综上所述，声乐教学是音乐教学中至关重要的一个环节，是提高学生音乐才能最基本前提条件。俄罗斯在声乐教学方面有着较高的造诣，应该积极吸取和借鉴俄罗斯声乐教学的特点和成功经验，不断促进我国高校声乐教学的进步与发展。
参考文献
[1]李琼.俄罗斯声乐教学特点以及对中国高校声乐教学的影响[J].开封教育学院学报，2014（08） .
[2]刘俊.俄罗斯声乐学派对中国高校声乐教学的启示分析[J].大众文艺，2012（18） .
作者简介：李红梅（1971-），女，新疆乌鲁木齐人，陕西师范大学音乐学院，讲师，从事声乐教学工作，本科。