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【摘 要】辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。文章总结了公费定向师范生教师职业生涯规划教育的研究现状，提出了辅导员要通过集体-授课和个体-咨询两种方式培养和提升公费师范生职业生涯规划能力。
【关键词】辅导员；公费定向师范生；职业生涯规划能力
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[1]。公费定向师范生教师职业生涯规划教育是辅导员工作的重要内容，培养公费定向师范生的教师职业生涯规划能力体现着辅导员工作的实效性，加强对公费定向师范生教师职业生涯规划教育具有重要的现实意义。
随着国务院办公厅《乡村教師支持计划（2015-2020）》颁布，乡村教师队伍建设第一次上升为国家战略，农村公费定向师范生培养模式成为提升乡村教师队伍质量的主要途径。湖南省在《乡村教师支持计划实施办法》中明确提出：“到2020年，公费定向师范毕业生将成为我省义务教育阶段乡村教师补充主渠道”，意味着壮大公费定向师范生的培养模式将成为发展趋势，公费定向师范生将承载起国家提高未来农村义务教育质量、实现城乡教育公平的重大使命。
一、教师职业生涯规划教育的意义
教师职业生涯规划具有引导师范生认识自我、调动学习积极性、制定发展计划、树立教师职业理想的作用；它指：师范生结合自身情况与所处环境，确定教育发展计划，为如何成为优秀教师和教育家确定行动时间和行为方案[2]。因此，加强培养该群体的职业生涯规划能力是解决师范生学习动力不足、教师职业理想不坚定等难题的根本途径。然而，查阅我省多所公费定向师范生委培高校的培养方案，几乎没有高校面向公费定向师范生开设《教师职业生涯规划》课程，往往依靠校团委开展少量职业规划活动、院系开展几场讲座浅层次地提升公费师范生的职业生涯规划能力。
二、教师职业生涯规划教育研究概况
上世纪九十年代，罗双平、程度名等学者吸收国外职业生涯规划理论成果，构建了我国职业生涯规划理论体系。21世纪初，我国高等教育由精英教育向大众教育转变，大学生就业问题日益严峻，职业生涯规划理论逐步应用于高校就业指导和生涯规划教育中。
然而公费定向师范生没有就业压力，师范院校普遍忽略了对公费定向师范生的职业生涯规划教育，我国很多学者对师范生的职业生涯规划教育的重要意义、职业生涯规划教育现状、强化途径进行了研究探索，其中以学者成夏炎为代表，提出了：学校要设立专门的师范生职业生涯规划指导课程、建立职业生涯规划指导网站、开展职业生涯规划活动等方面的措施[3]。
开设《教师职业生涯规划》课程是培养师范生职业生涯规划能力的核心途径。经文献搜索，国内针对师范生进行《教師职业生涯规划》课程研究只有上海师范大学学者刘兰英的《师范生教师职业生涯规划的课程建设》论文，文章从课程目标与大纲建设、课程内容资源与教材建设、课程组织与实施、课程评价四方面提出了建设框架，认为师范院校加强该课程的建设是当务之急[4]。
三、如何培育公费定向师范生职业生涯规划能力
首先，辅导员应高度重视公费师范生职业生涯规划能力的培养工作。公费定向师范生正处于15～20岁青春期，对社会认识不足，对人生缺乏规划，其人生观、价值观、处于高速发展中，可塑性强，我们要把握职前教育良机，有针对性地培养该群体的职业生涯规划能力，引导师范生树立教育理想，形成长期从教、终身从教的教育信念。
其次，辅导员要发挥思想政治教育平台的优势，集体开设《教师职业生涯规划》课程，课程应从国家公费政策解读—全面认识自我—认知教师职业—教师职业素养培育—确定成长目标—制定和管理职业生涯规划等六方面设计具有公费师范特色的课程体系，融入职业性格测评、职业兴趣测评、案例教学、感动中国乡村教师事迹、名师成长历程、优秀毕业生交流会等多样化教学资源和形式开展课程教学，从知识-技能-情感三维角度综合提升师范生职业生涯规划能力。
第三，辅导员要开展具有个性化的职业生涯规划咨询辅导，有针对性地解决公费定向师范生的对教师职业存在的困惑和疑虑，引导公费定向师范生自觉追寻教师职业梦想。
总之，公费师范生职业生涯规划能力对于提高公费定向师范生的培养质量具有重要意义，辅导员要通过集体-授课和个体-咨询两种方式培养和提升公费师范生职业生涯规划能力。
参考文献：
[1]教育部第24号令：普通高等学校辅导员队伍建设规定.
[2]黄姗.师范类大学生职业生涯规划探析[J].盐城师范学院学报.2012，（2）：122-124.
[3]成夏炎.六年制免费师范生职业生涯规划现状与对策[J].湖南第一师范学院学报.2017，17，（1）：72-77.
[4]刘兰英.《师范生教师职业生涯规划》的课程建设[J].教师教育研究.2008，20（2）：36-39.
【关键词】辅导员；公费定向师范生；职业生涯规划能力
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[1]。公费定向师范生教师职业生涯规划教育是辅导员工作的重要内容，培养公费定向师范生的教师职业生涯规划能力体现着辅导员工作的实效性，加强对公费定向师范生教师职业生涯规划教育具有重要的现实意义。
随着国务院办公厅《乡村教師支持计划（2015-2020）》颁布，乡村教师队伍建设第一次上升为国家战略，农村公费定向师范生培养模式成为提升乡村教师队伍质量的主要途径。湖南省在《乡村教师支持计划实施办法》中明确提出：“到2020年，公费定向师范毕业生将成为我省义务教育阶段乡村教师补充主渠道”，意味着壮大公费定向师范生的培养模式将成为发展趋势，公费定向师范生将承载起国家提高未来农村义务教育质量、实现城乡教育公平的重大使命。
一、教师职业生涯规划教育的意义
教师职业生涯规划具有引导师范生认识自我、调动学习积极性、制定发展计划、树立教师职业理想的作用；它指：师范生结合自身情况与所处环境，确定教育发展计划，为如何成为优秀教师和教育家确定行动时间和行为方案[2]。因此，加强培养该群体的职业生涯规划能力是解决师范生学习动力不足、教师职业理想不坚定等难题的根本途径。然而，查阅我省多所公费定向师范生委培高校的培养方案，几乎没有高校面向公费定向师范生开设《教师职业生涯规划》课程，往往依靠校团委开展少量职业规划活动、院系开展几场讲座浅层次地提升公费师范生的职业生涯规划能力。
二、教师职业生涯规划教育研究概况
上世纪九十年代，罗双平、程度名等学者吸收国外职业生涯规划理论成果，构建了我国职业生涯规划理论体系。21世纪初，我国高等教育由精英教育向大众教育转变，大学生就业问题日益严峻，职业生涯规划理论逐步应用于高校就业指导和生涯规划教育中。
然而公费定向师范生没有就业压力，师范院校普遍忽略了对公费定向师范生的职业生涯规划教育，我国很多学者对师范生的职业生涯规划教育的重要意义、职业生涯规划教育现状、强化途径进行了研究探索，其中以学者成夏炎为代表，提出了：学校要设立专门的师范生职业生涯规划指导课程、建立职业生涯规划指导网站、开展职业生涯规划活动等方面的措施[3]。
开设《教师职业生涯规划》课程是培养师范生职业生涯规划能力的核心途径。经文献搜索，国内针对师范生进行《教師职业生涯规划》课程研究只有上海师范大学学者刘兰英的《师范生教师职业生涯规划的课程建设》论文，文章从课程目标与大纲建设、课程内容资源与教材建设、课程组织与实施、课程评价四方面提出了建设框架，认为师范院校加强该课程的建设是当务之急[4]。
三、如何培育公费定向师范生职业生涯规划能力
首先，辅导员应高度重视公费师范生职业生涯规划能力的培养工作。公费定向师范生正处于15～20岁青春期，对社会认识不足，对人生缺乏规划，其人生观、价值观、处于高速发展中，可塑性强，我们要把握职前教育良机，有针对性地培养该群体的职业生涯规划能力，引导师范生树立教育理想，形成长期从教、终身从教的教育信念。
其次，辅导员要发挥思想政治教育平台的优势，集体开设《教师职业生涯规划》课程，课程应从国家公费政策解读—全面认识自我—认知教师职业—教师职业素养培育—确定成长目标—制定和管理职业生涯规划等六方面设计具有公费师范特色的课程体系，融入职业性格测评、职业兴趣测评、案例教学、感动中国乡村教师事迹、名师成长历程、优秀毕业生交流会等多样化教学资源和形式开展课程教学，从知识-技能-情感三维角度综合提升师范生职业生涯规划能力。
第三，辅导员要开展具有个性化的职业生涯规划咨询辅导，有针对性地解决公费定向师范生的对教师职业存在的困惑和疑虑，引导公费定向师范生自觉追寻教师职业梦想。
总之，公费师范生职业生涯规划能力对于提高公费定向师范生的培养质量具有重要意义，辅导员要通过集体-授课和个体-咨询两种方式培养和提升公费师范生职业生涯规划能力。
参考文献：
[1]教育部第24号令：普通高等学校辅导员队伍建设规定.
[2]黄姗.师范类大学生职业生涯规划探析[J].盐城师范学院学报.2012，（2）：122-124.
[3]成夏炎.六年制免费师范生职业生涯规划现状与对策[J].湖南第一师范学院学报.2017，17，（1）：72-77.
[4]刘兰英.《师范生教师职业生涯规划》的课程建设[J].教师教育研究.2008，20（2）：36-39.