未成年人是祖国的未来、民族的希望，是现代家庭的“太阳”，是每位父母生命的延续和生活的寄托。未成年时期是一个人接受教育和影响、形成良好思想品德和行为习惯，为终身发展奠定基础的“黄金阶段”和“关键时期”。未成年人思想道德状况如何，将直接关系着中华民族的整体素质，关系着国家前途和民族命运，关系着千家万户的幸福安康。
　　加强和改进未成年人思想道德建设把未成年人思想道德建设放在了重要战略地位是全社会每个单位和个人，尤其是每所学校、每位家长义不容辞的责任和义务。在加强和改进未成年人思想道德建设的过程中，由于学校所具有的特定性质和职能，应发挥主导作用。今年4月份我到省团校参加贵州省“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师培训，通过学习和思考，现将学校如何做好未成年人的思想道德教育提出一点自己的见解和思路，与广大教育工作者共同商讨：
　　环境熏陶 “让学校充满文化气息”营造思想道德教育良好氛围
　　学校是育人的专门场所，因此应注重校园文化建设，使学校的一砖一瓦、一草一木都具有育人功能，要让“学校的墙壁都会说话”， 去营造一种读书、学习、求真、向善的高品位的文化氛围，让学生感悟、理解、思考，净化灵魂，升华人格，完善自己。文化根本在化，内化、升华、融合、超越，把正确的做人做事之道渗透到灵魂里。其中，学校的校训、校风、教风、学风、班风等都是校园文化的真实再现，学生在校学习最需要的是感受一种文化氛围。一群正在成长中的少年儿童，如果长期置身于一定的环境与氛围中，便会形成共同的风格和气质。学校文化建设，营造浓厚的育人环境氛围，发挥其在未成年思想道德教育中的重要作用。要着力建设校园网、校园广播台、宣传橱窗、黑板报等宣传舆论阵地，建设青少年维权岗等民主法制教育阵地，建设图书馆、少儿活动中心等文化娱乐阵地，通过阵地的建设和活动的开展来不断提高教师的文化素养、学生的文化素质和学校的文化品位。
　　学校教育中德育工作需进一步加强
　　由于我国的教育体制的作用，学校工作德育为首的方针真正完全落实尚需时间，学校不同程度地存在着重智育、轻德育的现象。德育工作的针对性、主动性和实效性仍需进一步增强，德育内容、德育过程和德育形式与未成年人的思想需求和社会现实之间不同程度地存在着脱节的现象，致使一些学生不愿参与德育活动，缺乏对善恶、真假、美丑、荣辱等的鉴别能力，对社会生活中的某些消极影响缺乏免疫力，容易误入歧途。
　　充分发挥课堂教学的主渠道作用
　　学校是进行道德教育的主阵地，坚持以德育为首，深化素质教育，切实发挥未成年人思想建设中的主渠道作用。根据新课程改革的理念，上好思想品德、品德与社会、品德与生活等课程，把思想道德要求分年级、分层次，有计划地融入教学内容中，同时，充分挖掘各科教材中蕴含的大量道德教育的好素材，把思想道德教育渗透到整个教学过程中，潜移默化地教育影响学生的品性。
　　在活动中拓展思想道德教育的有效载体
　　我们围绕未成年人思想道德建设，创新教育载体，开展一系列主题教育活动，针对学生年龄特点，开展好专项教育活动。针对低、中、高年级学生不同的年龄特点，以形式多样的德育实践活动为载体，进一步深化爱国主义教育、养成教育、诚信教育、法制教育和心理健康教育等教育活动。在这些教育中，共青团和少先队组织切实发挥其职能优势，把握青少年思想规律，关注青少年成长烦恼，让未成年人健康成长。可开展“做文明学生”主题教育活动 “诚信言行大比拼” “交通文明‘遵守三让’”主题教育活动革除交通陋习”加强了青少年文明交通意识。读书教育活动使学生在读书活动中认识中华民族的历史和传统，帮助学生树立了“立志成才，报效祖国”的坚定信念。
　　要加强教师职业道德建设教师要做好榜样示范
　　教师被誉为“人类灵魂的工程师”，在未成年人思想道德建设中起着至关重要的示范作用。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。学生往往把教师当作最直接学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止，音容笑貌，板书字迹。可以说，一个班级的班风，在一定程度上就是班主任人格的放大。因此，教师的言传身教、行为示范、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。加上少数教师缺乏对学生特别是由于种种原因而造成的学习困难、心理异常学生的了解，心理健康教育能力不强，教育方法过于简单，不易于被学生接受。按照这个逻辑，加强和改进未成年人思想道德建设首先就要加强教师职业道德建设。把“师德”教育当作头等大事去抓，使每位教师的自身修养逐步提高，真正做到象“园丁”般关爱“祖国的花朵”，去启迪智慧、教书育人，从而促进“花儿”茁壮成长。
　　学生自我教育是最好的教育
　　过去，我们对未成年人思想道德建设不能说不重视，但往往采取自上而下的生硬灌输、空洞说教的陈旧形式，严重脱离了青少年的生活实际，因而收效不好。无数事实证明，未成年人得到成人社会关心、爱护和引导教育，只是健康成长的前提，而其道德的养成、理想的树立、素质的提高，离不开他们积极参与、亲身体验和真切感受。一项针对未成年人的工作，只有让他们内心深处真正接受了，才能达到较好的效果。因此，未成年人自身才是他们成长发展的主体。
　　在全社会共同关心的氛围中，让孩子学会自己教育自己特别重要。
　　要发挥未成年人的主体作用，首先要尊重未成年人在学习、生活以及社会参与等方面的主体地位，注意激发他们的兴趣，调动实践体验的积极性。学校要在尊重、理解未成年人的基础上，使用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式，因势利导、循循善诱、深入浅出，引导未成年人积极主动参与思想道德实践。
　　其次，要贴近未成年人的生活、心理实际。未成年人有他们自己的生活习惯、表达方式，有属于自身年龄群体的关注对象、关注热点，还有不同于成人世界的接受能力和认知特点。“浇树要浇根，育人需育心”，需要根据未成年人心理、生理和思想可塑性强等特点，紧紧抓住影响他们思想道德观念形成和发展的关键环节，确定思想道德教育的重点内容和目标，区分不同年龄层次、地域群体，各有侧重，循序渐进地开展一些活动。只有这样，才能收到较好的教育效果。 　　打造“三位一体”教育体系，增强未成年人思想道德建设实效性
　　1、充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的龙头作用。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂要把未成年人思想道德建设和法制教育都列入学校工作计划中。
　　2、 普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念。
　　有的家长缺乏正确的家教理念指导，在对孩子进行教育时采用压制、溺爱或放任的做法，致使孩子形成不良的意志品质；有的家长自身综合素质较低，有不良嗜好，在孩子面前不注意自己的言行，对孩子造成了极坏的影响， 相当数量的家长功利思想严重、教育孩子的方法粗暴简单，普遍存在着“只看成绩而忽视品行”、“只重视智力投资而不注意方式方法”等现象，对“孩子的逆反心理”、“与孩子难于沟通”等问题感到困惑和束手无策。部分特殊家庭结构残缺，父母双方或一方长期忙于生计、外出打工，孩子缺乏父爱和母爱，极易导致未成年人性格孤僻、脆弱、自卑或过强的自尊心。家长素质高低，家长教育孩子的方法是否科学恰当，将直接影响着未成年人的健康成长。因此，要以创建“学习型家庭”为载体，引导家长对未成年人进行正确有效的家庭教育，引导家长注重自身素质和修养的提高，为孩子树立良好的榜样，不断深化家庭成员法制意识和文明素养，以此促进对未成年人思想道德教育的开展。
　　作为对未成年人思想道德建设发挥主渠道作用的学校，必须采取有效措施，通过举办家长学校，家长座谈会，建立家访制度，学校、家长联系卡，开通家长热线等多种形式，在学校与家庭之间架起相互沟通的桥梁，对家长进行系统、全面的教育，传播科学有效的家教知识和方法，及时了解孩子的学习状况和思想动态，交流成功家教经验，解决家庭教育中遇到的疑难问题，从而促进未成年人的健康成长。
　　3、学校应根据教育部门的要求，结合各村的工作实际，指导制定“三位一体”的村级德育工作计划，要担负起培训村级德育工作人员的职责。学校应积极发挥其懂教育的优势，定期对各村工作人员进行基础教育理论和简单教育技能的培训，逐步提高他们的德育工作水平。学校要积极主动与各村、家庭联系沟通，抓住各种有利契机，组织开展丰富多彩的主题教育活动、文体活动、志愿服务活动等，构筑未成年人自我教育、自我提高的活动舞台。使村和学校的德育活动能做到思想统一，步调一致，在未成年人思想道德教育中起到事半功倍的效果。
　　总之，加强和改进未成年人思想道德建设，是一项事半功倍，惠及未来，利于个人，也利于国家的大事情，无论我们付出怎样的努力、多大的代价都是值得的。学校教师、家长及社会成员，都要树立育人为本、德育为首、注重实效的观念，精心、倾心、专心、耐心地把工作做到孩子心里，努力把他们培养为身心健康、志向高远、人格健全、品学兼优的社会主义事业的建设者和接班人。