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【摘 要】高中是素质教育的关键时期，而情感教学则是素质教育中的一个重要层面，在新的高中英语课程标准中，情感教学被列为重要的课程目标之一。本文中笔者主要是结合自身教学实践来分析当前高中英语教学的现状，并以此为基础，综合情感教学的相关因素与英语教学实践相结合，提出对高中英语教学中实施情感教学的一些有益方法。
【关键词】情感教学；高中英语；教学应用
随着课程理念的革新与发展，新课标下英语教学中的情感因素和情感教学被提升到一个全新的高度。本文中所分析的情感教学不仅仅是指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机等，更重要的是丰富学生的内心体验和心灵感知，情感是课程目标的重要组成部分，教师在教学的过程中要有意识的将情感教学贯穿于整个课程教学之中，并着重体现在课程教学内容之中，体现于课程教学的方法和手段。随着教育改革的深入，越来越多的教育界人员开始关注教学过程中情感缺失的问题，并将加强与重视情感教学作为新时期英语教学赋予教师的新任务。
一、情感教学的必要性分析
人对事物的认知需要感性和理性的双重协调，人作为一个有机体，如果注重对理念认知的片面追求而忽略理性思考的力量，就会阻碍学生理性思维能力的发展。一些教师没有从根本上转变教学观念和教学方法，按照事先准备好的教学内容和教学步骤对学生进行英语知识的灌输，这种填鸭式的教学方式往往会给学生带来较大的负担，教师以自己的感悟覆盖了学生的感悟，使学生从潜意识中按照教师的思路和角度对知识进行理解，而实际中，学生对英语知识的品味是形式各异的，这种整齐划一的教学方式，是对英语教学方式的禁锢。
智力因素和非智力因素在教学中均起到了重要作用，发挥非智力因素的作用，有助于英语教学的成功，应充分发挥情感态度与价值观的双重作用，来促进学生英语学习。高中阶段的英语教学更加偏重于机械化的应试模式，忽略了对徐盛个性化和情感价值观的培养。在实际教学过程中，大多数英语教师将词汇和语法的应用和理解作为知识与能力的教学目标。新课标实施后，学校对教师进行了相关方面的培训，教师能接受新课标的理念，但对新理念认同则是一个长期性的过程，在实际教学过程中教师对学生情感态度与价值观的培养均缺乏理论支持和有效的学习实践。
二、情感教学的原则
1.寓教于乐原则
寓教于乐原则的基本涵义指的是，教师在教学实践过程中，使学生在接受学习、乐于学习的状态下进行。笔者翻阅相关资料得出，积极的情感会对认知产生积极的推动力，反之，消极的情感则会对学习者的正常认知产生影响。寓教于乐原则与乐学的精神保持一致性，教师在贯彻这一原则时，应积极调整自身情绪，使学生在学习的过程中体会到快乐，在快乐中学到知识。综上来说，教师在情感教学中不仅要注重学生对知识接受的能力，还要注重关心学生在知识学习过程中的情感状况，这是情感教学方式与传统教学方式的一个最大的不同。
2.以情施教原则
教学活动是一个知情交流的过程，教师在教学过程中会将知识、技能、思想以及观点，伴随某些积极或消极的情绪，在不知不觉中传授给学生。由于教师在教学过程中角色的特殊性，其情感会对学生的情感及所进行的英语学习活动产生一定的影响，甚至对学生今后的某些观念、态度及个性发展产生一定影响。因此，教师在实施这一教学原则时，不仅要考虑到教学内容的认知信息传递过程，还要有与之对应的教学原则，充分发挥自身积极情感因素，以潜移默化的形式去影响学生，从而充分发挥情感在知情交流的效能。
三、情感教学促进英语课教学的途径
1.在课堂教学中促进情感交流
课堂教学活动是在一定情景、条件下进行的英语语言实践活动。创设生动的课堂情境，加之教师丰富的情感语言，必定会引起学生的兴趣和对知识的探求欲，从而促进学生对英语语言知识的进一步掌握。传统化的课堂教学模式往往会使学生感觉课堂教学内容和形式枯燥无味，甚至一些学生产生厌恶、反感的情绪。在实际的课堂教学中，教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、受关注感等等。教师应对形式相连的教学材料进行分级，采用角色对话、辩论、集体讨论等形式，使教学内容更加贴近于生活实际，使教学情境更加深入学生的内心。
2.构建和谐的师生关系
教师和学生之间，首先是合作者的关系，师生之间建立起良好的合作、互动关系，能有效增加教师与学生之间的情感交流。教师在教育教学活动中药发挥其主导作用，帮助学生树立正确的价值观，同样自己也要树立正确的学生观，尊重学生人格、发扬民主教学的形式，建立平等、和谐的情感交流关系，充分调动学生的积极性和主动性，教师应将情感表现于表面上，坚持微笑教学，以此来增加自身的亲和力。教师应公平、公正的对待所有学生，真诚的深入到学生生活之中，关心、关爱每一位学生，充分发掘每个学生的优势。
3.以学生兴趣为基础，设计教学活动
高中英语教师要注重观察病手机学生感兴趣的问题，以此来作为教学设计活动的素材。大多数学生的学习成效与其性格有着密不可分的联系，一般来讲，性格开朗、自信、认真的学生其学习成绩也相对较好，且接受新知识的能力也较快，反之，悲观、消极甚至自卑的学生则在學习中就很难取得较好的效果。教师要注重观察不同学生的性格，并以此为基础调整教学模式，对那些悲观、消极、自卑的学生要予以特别的关注，调整教学方式来适应不同学生的需要。
综上所述，情感教学在英语教学过程中具有积极的促进作用，情感态度是学生英语学习的重要目标，将情感教学应用于英语教学之中，不仅能提高学生的综合学习成绩，也能提高英语教学的质量和效果。
【参考文献】
[1]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[D].山东师范大学，2014
[2]王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014
[3]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014
[4]武伟云.情感策略在高中英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学，2014
[5]朱颖.高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学，2015
[6]呼霞.体验式教学在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015
【关键词】情感教学；高中英语；教学应用
随着课程理念的革新与发展，新课标下英语教学中的情感因素和情感教学被提升到一个全新的高度。本文中所分析的情感教学不仅仅是指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机等，更重要的是丰富学生的内心体验和心灵感知，情感是课程目标的重要组成部分，教师在教学的过程中要有意识的将情感教学贯穿于整个课程教学之中，并着重体现在课程教学内容之中，体现于课程教学的方法和手段。随着教育改革的深入，越来越多的教育界人员开始关注教学过程中情感缺失的问题，并将加强与重视情感教学作为新时期英语教学赋予教师的新任务。
一、情感教学的必要性分析
人对事物的认知需要感性和理性的双重协调，人作为一个有机体，如果注重对理念认知的片面追求而忽略理性思考的力量，就会阻碍学生理性思维能力的发展。一些教师没有从根本上转变教学观念和教学方法，按照事先准备好的教学内容和教学步骤对学生进行英语知识的灌输，这种填鸭式的教学方式往往会给学生带来较大的负担，教师以自己的感悟覆盖了学生的感悟，使学生从潜意识中按照教师的思路和角度对知识进行理解，而实际中，学生对英语知识的品味是形式各异的，这种整齐划一的教学方式，是对英语教学方式的禁锢。
智力因素和非智力因素在教学中均起到了重要作用，发挥非智力因素的作用，有助于英语教学的成功，应充分发挥情感态度与价值观的双重作用，来促进学生英语学习。高中阶段的英语教学更加偏重于机械化的应试模式，忽略了对徐盛个性化和情感价值观的培养。在实际教学过程中，大多数英语教师将词汇和语法的应用和理解作为知识与能力的教学目标。新课标实施后，学校对教师进行了相关方面的培训，教师能接受新课标的理念，但对新理念认同则是一个长期性的过程，在实际教学过程中教师对学生情感态度与价值观的培养均缺乏理论支持和有效的学习实践。
二、情感教学的原则
1.寓教于乐原则
寓教于乐原则的基本涵义指的是，教师在教学实践过程中，使学生在接受学习、乐于学习的状态下进行。笔者翻阅相关资料得出，积极的情感会对认知产生积极的推动力，反之，消极的情感则会对学习者的正常认知产生影响。寓教于乐原则与乐学的精神保持一致性，教师在贯彻这一原则时，应积极调整自身情绪，使学生在学习的过程中体会到快乐，在快乐中学到知识。综上来说，教师在情感教学中不仅要注重学生对知识接受的能力，还要注重关心学生在知识学习过程中的情感状况，这是情感教学方式与传统教学方式的一个最大的不同。
2.以情施教原则
教学活动是一个知情交流的过程，教师在教学过程中会将知识、技能、思想以及观点，伴随某些积极或消极的情绪，在不知不觉中传授给学生。由于教师在教学过程中角色的特殊性，其情感会对学生的情感及所进行的英语学习活动产生一定的影响，甚至对学生今后的某些观念、态度及个性发展产生一定影响。因此，教师在实施这一教学原则时，不仅要考虑到教学内容的认知信息传递过程，还要有与之对应的教学原则，充分发挥自身积极情感因素，以潜移默化的形式去影响学生，从而充分发挥情感在知情交流的效能。
三、情感教学促进英语课教学的途径
1.在课堂教学中促进情感交流
课堂教学活动是在一定情景、条件下进行的英语语言实践活动。创设生动的课堂情境，加之教师丰富的情感语言，必定会引起学生的兴趣和对知识的探求欲，从而促进学生对英语语言知识的进一步掌握。传统化的课堂教学模式往往会使学生感觉课堂教学内容和形式枯燥无味，甚至一些学生产生厌恶、反感的情绪。在实际的课堂教学中，教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、受关注感等等。教师应对形式相连的教学材料进行分级，采用角色对话、辩论、集体讨论等形式，使教学内容更加贴近于生活实际，使教学情境更加深入学生的内心。
2.构建和谐的师生关系
教师和学生之间，首先是合作者的关系，师生之间建立起良好的合作、互动关系，能有效增加教师与学生之间的情感交流。教师在教育教学活动中药发挥其主导作用，帮助学生树立正确的价值观，同样自己也要树立正确的学生观，尊重学生人格、发扬民主教学的形式，建立平等、和谐的情感交流关系，充分调动学生的积极性和主动性，教师应将情感表现于表面上，坚持微笑教学，以此来增加自身的亲和力。教师应公平、公正的对待所有学生，真诚的深入到学生生活之中，关心、关爱每一位学生，充分发掘每个学生的优势。
3.以学生兴趣为基础，设计教学活动
高中英语教师要注重观察病手机学生感兴趣的问题，以此来作为教学设计活动的素材。大多数学生的学习成效与其性格有着密不可分的联系，一般来讲，性格开朗、自信、认真的学生其学习成绩也相对较好，且接受新知识的能力也较快，反之，悲观、消极甚至自卑的学生则在學习中就很难取得较好的效果。教师要注重观察不同学生的性格，并以此为基础调整教学模式，对那些悲观、消极、自卑的学生要予以特别的关注，调整教学方式来适应不同学生的需要。
综上所述，情感教学在英语教学过程中具有积极的促进作用，情感态度是学生英语学习的重要目标，将情感教学应用于英语教学之中，不仅能提高学生的综合学习成绩，也能提高英语教学的质量和效果。
【参考文献】
[1]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[D].山东师范大学，2014
[2]王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014
[3]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014
[4]武伟云.情感策略在高中英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学，2014
[5]朱颖.高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学，2015
[6]呼霞.体验式教学在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学，2015