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中图分类号：J61 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0241-01
1.文献概述
这篇研究文献通过综合论述了“莫扎特效应”与认知失调和音乐之间的关系，进一步深化了对大脑行为的研究。研究者在探讨研究中认为，音乐有助于克服认知失调和持有相互矛盾的关系，这可能是最基本的人类进化和思考的能力，“莫扎特效应”可能是通过克服认知失调造成的，学生在压力测试过程中的思考时间减少，而在音乐中却相反，一个神秘的音乐也许就是克服认知失调。
研究文献从五个部分展开，第一部分介绍莫扎特效应，认知失调和音乐，第二部分呈示了研究的方法，包括对环境音乐和参与者的研究，第三部分通过一系列的研究分析得出研究结果，包括年级表现和其他变量，第四部分作者进行了进一步更深入的探讨，第五部分得出结论。
2.内容简介
该文献是围绕“莫扎特效应”和“认知失调”与音乐的关系来进行研究的。研究者能够进行这项研究的可能性是“莫扎特效应”指向音乐的一个基本功能，即音乐具有认知功能。这就提出了一个问题，音乐的这种效应是如何产生的，是否可以归因于 hedonicity，一个在基本维度的精神体验？有一个假说，有一些音乐有助于容忍认知不和谐，使知识积累和人类进化成为可能，研究者在文献中对这个假说也进行了探讨。
所谓“莫扎特效应”是这样的，当听到一首莫扎特的作品之后，人的大脑活力会增强，思维更加敏捷，运动更加有效，它甚至可以缓解患有神经障碍的病人的病情。这个理论是上个世纪九十年代劳舍儿发表的研究结果。几年来，有研究证明，在IQ测试中，听莫扎特音乐的受试者得分比其他人更高。因为莫扎特的创作主题丰富、风格多样，他的音乐有表现激越强烈的情感，也有表现忧伤、狂热或者悲壮情感的，所以有这样的说法，认为音乐可以提高人的智商，甚至可以作为胎教音乐。
所谓“认知失调”，是一个心理学学术用语，用来描述在同一时间有两种相互矛盾的想法，因而产生的一种不舒适的紧张状态。精确的说，是两种认知中所产生的一种不兼容的知觉，这里的“认知”是指任何一种知识的形式，包括看法、情绪、信仰，研究行为等。认知失调的理论表示相冲突的认知是一种原动力，会强迫心灵去寻求或发明新的思想或信仰，或者修改已经在心里存在着的信仰，好让认知间的冲突程度减到最低。
从心理学角度来说，每个人的心理空间中包含多种多样的认知因素，这些因素是人对外部世界和对自我的种种认识，包括观念、信仰、价值观、态度等许多方面，同时也可以是某种行为的表象或再现，甚至是对未来事件的期待。随着人类社会活动的内容的不同，各种有关的认知因素会以各种组合方式并存于人的当前意识中。认知失调是研究当人具有相互失调的认知因素时的心理体验的特点，以及在这种体验作用下的心理活动变化。
对音乐产生影响的是否是hedonicity的作用，愉快的音乐和不愉快的音乐能否对学术测试性能和认知失调产生影响是这项研究的主要内容。很多科学家，比如亚里士多德、达尔文、康德等认为音乐有进化的作用和跨文化的普遍性，但仍没有人回答为什么音乐具有这样超越我们的力量。假设音乐有一种认知功能fundamen-tal ，可以帮助克服认知不和谐，即CD，克服CD将可以是音乐的一个基本认知功能。研究者通过实验初步证明了这一假设的有效性。目前“莫扎特音乐让人更加聪明”的观点被媒体炒作，引发了许多科学家进行实验以证明它的有效性。该文献的研究者也展开了一系列的测试调查研究，深入研究了愉悦的音乐环境、不愉悦的音乐以及UnHedonic 的条件下分别可以对人产生的不同作用，以及在不同压力条件下人的容忍时间的差异。
3.探讨
在文献中作者通过试验音乐对性能的影响研究肯定了“莫扎特效应”的价值，令人愉快的音乐条件等级。关于第二个假设也通过讨论论证了音乐的认知功能，起源，进化的原因，音乐有助于克服病态后果的CD。这份研究文献有助于解决心理学领域两个有待解决的问题，一个是音乐的起源与进化问题，在人类发展过程中意识的进化要比音乐的进化久远的多。第二个问题是从人类社会的形成开始，是由于CD导致了知识的贬值，才使语言知识不能同步的进化与发展，这项研究有助于解决在克服文化进化中的CD导致的文化贬值的负面作用。
4.研究设想
这份对“莫扎特效应”的调查研究具有很高的学术价值，同时也对我们的进一步研究带来重要启示。
在正式的音乐治疗法领域，“莫扎特效应”已经被过分炒作、被看成几乎迷信的一种现象。1993年，“莫扎特效应”是科学家提出的一项惊人的发现，认为听莫扎特的音乐作品可以使人变得更加聪明，可是目前在学术界，“莫扎特效应”的说法产生了很大的争议。有科学家认为很多音乐都可能具有治疗效果，也有很多科学用其他古典音乐做过试验，但是休斯（伊利诺斯大学的神经科专家）发现只有莫扎特创作的音乐对病人具有持续、明显的效果。他认为，关键在于莫扎特音乐重复的频率，他说：“他的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。”
这项科研对在教育教学领域也具有重要的启示意义。
1、在教育中要培养学生的批判思维能力。这篇文献让我看到了学者们对科学的严谨追求，他们不满足于无条件全盘接受、敢于质疑敢于挑战的精神，感受到了学者们坚持不懈地通过试验测试和调查研究，用逻辑思维和数理推理经过深入探究带来的发现，在我们现在的教育过程中要积极借鉴这种批判精神，培养教师自我的批评精神，培养学生的批评思维，它不是简单的质疑问题，而是一种思维能力，也是一种人文精神，一种人格品质。将批评精神与创新精神有效的结合起来，才能有效的提高学生的综合思维能力。
2、更新传统的教学观
我国的教育是以应试教育为背景的传统教育，是以学生应试为目的、传统的知识传授教学方式为特征的。“莫扎特效应”要求回歸人的本性的解释告诉我们，有效的教学需要以学生为主体，鼓励学生按照自己独有的特点和优势自主学习，发挥主动性，让学生自己成为解决学习问题的主人。
3、促进“莫扎特效应”社会化
音乐这种不分国界的欣赏、享受的事物，在很多研究中证明，聆听音乐能够在短期内提高空间辨认的能力，科学家希望通过音乐学习和训练，可以让学习者得到一种长期的能力，最大的希望是让大脑皮质还原为成长状态小孩那样，获得长远的能力培养。任何人都可以成为学习者，不论是通过对社会建设的接班人的培养，还是已经投身于社会的建设者，都能够有助于素质的提高，促进整个社会的发展，这也为整个人类的发展起到了积极的作用。
1.文献概述
这篇研究文献通过综合论述了“莫扎特效应”与认知失调和音乐之间的关系，进一步深化了对大脑行为的研究。研究者在探讨研究中认为，音乐有助于克服认知失调和持有相互矛盾的关系，这可能是最基本的人类进化和思考的能力，“莫扎特效应”可能是通过克服认知失调造成的，学生在压力测试过程中的思考时间减少，而在音乐中却相反，一个神秘的音乐也许就是克服认知失调。
研究文献从五个部分展开，第一部分介绍莫扎特效应，认知失调和音乐，第二部分呈示了研究的方法，包括对环境音乐和参与者的研究，第三部分通过一系列的研究分析得出研究结果，包括年级表现和其他变量，第四部分作者进行了进一步更深入的探讨，第五部分得出结论。
2.内容简介
该文献是围绕“莫扎特效应”和“认知失调”与音乐的关系来进行研究的。研究者能够进行这项研究的可能性是“莫扎特效应”指向音乐的一个基本功能，即音乐具有认知功能。这就提出了一个问题，音乐的这种效应是如何产生的，是否可以归因于 hedonicity，一个在基本维度的精神体验？有一个假说，有一些音乐有助于容忍认知不和谐，使知识积累和人类进化成为可能，研究者在文献中对这个假说也进行了探讨。
所谓“莫扎特效应”是这样的，当听到一首莫扎特的作品之后，人的大脑活力会增强，思维更加敏捷，运动更加有效，它甚至可以缓解患有神经障碍的病人的病情。这个理论是上个世纪九十年代劳舍儿发表的研究结果。几年来，有研究证明，在IQ测试中，听莫扎特音乐的受试者得分比其他人更高。因为莫扎特的创作主题丰富、风格多样，他的音乐有表现激越强烈的情感，也有表现忧伤、狂热或者悲壮情感的，所以有这样的说法，认为音乐可以提高人的智商，甚至可以作为胎教音乐。
所谓“认知失调”，是一个心理学学术用语，用来描述在同一时间有两种相互矛盾的想法，因而产生的一种不舒适的紧张状态。精确的说，是两种认知中所产生的一种不兼容的知觉，这里的“认知”是指任何一种知识的形式，包括看法、情绪、信仰，研究行为等。认知失调的理论表示相冲突的认知是一种原动力，会强迫心灵去寻求或发明新的思想或信仰，或者修改已经在心里存在着的信仰，好让认知间的冲突程度减到最低。
从心理学角度来说，每个人的心理空间中包含多种多样的认知因素，这些因素是人对外部世界和对自我的种种认识，包括观念、信仰、价值观、态度等许多方面，同时也可以是某种行为的表象或再现，甚至是对未来事件的期待。随着人类社会活动的内容的不同，各种有关的认知因素会以各种组合方式并存于人的当前意识中。认知失调是研究当人具有相互失调的认知因素时的心理体验的特点，以及在这种体验作用下的心理活动变化。
对音乐产生影响的是否是hedonicity的作用，愉快的音乐和不愉快的音乐能否对学术测试性能和认知失调产生影响是这项研究的主要内容。很多科学家，比如亚里士多德、达尔文、康德等认为音乐有进化的作用和跨文化的普遍性，但仍没有人回答为什么音乐具有这样超越我们的力量。假设音乐有一种认知功能fundamen-tal ，可以帮助克服认知不和谐，即CD，克服CD将可以是音乐的一个基本认知功能。研究者通过实验初步证明了这一假设的有效性。目前“莫扎特音乐让人更加聪明”的观点被媒体炒作，引发了许多科学家进行实验以证明它的有效性。该文献的研究者也展开了一系列的测试调查研究，深入研究了愉悦的音乐环境、不愉悦的音乐以及UnHedonic 的条件下分别可以对人产生的不同作用，以及在不同压力条件下人的容忍时间的差异。
3.探讨
在文献中作者通过试验音乐对性能的影响研究肯定了“莫扎特效应”的价值，令人愉快的音乐条件等级。关于第二个假设也通过讨论论证了音乐的认知功能，起源，进化的原因，音乐有助于克服病态后果的CD。这份研究文献有助于解决心理学领域两个有待解决的问题，一个是音乐的起源与进化问题，在人类发展过程中意识的进化要比音乐的进化久远的多。第二个问题是从人类社会的形成开始，是由于CD导致了知识的贬值，才使语言知识不能同步的进化与发展，这项研究有助于解决在克服文化进化中的CD导致的文化贬值的负面作用。
4.研究设想
这份对“莫扎特效应”的调查研究具有很高的学术价值，同时也对我们的进一步研究带来重要启示。
在正式的音乐治疗法领域，“莫扎特效应”已经被过分炒作、被看成几乎迷信的一种现象。1993年，“莫扎特效应”是科学家提出的一项惊人的发现，认为听莫扎特的音乐作品可以使人变得更加聪明，可是目前在学术界，“莫扎特效应”的说法产生了很大的争议。有科学家认为很多音乐都可能具有治疗效果，也有很多科学用其他古典音乐做过试验，但是休斯（伊利诺斯大学的神经科专家）发现只有莫扎特创作的音乐对病人具有持续、明显的效果。他认为，关键在于莫扎特音乐重复的频率，他说：“他的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。”
这项科研对在教育教学领域也具有重要的启示意义。
1、在教育中要培养学生的批判思维能力。这篇文献让我看到了学者们对科学的严谨追求，他们不满足于无条件全盘接受、敢于质疑敢于挑战的精神，感受到了学者们坚持不懈地通过试验测试和调查研究，用逻辑思维和数理推理经过深入探究带来的发现，在我们现在的教育过程中要积极借鉴这种批判精神，培养教师自我的批评精神，培养学生的批评思维，它不是简单的质疑问题，而是一种思维能力，也是一种人文精神，一种人格品质。将批评精神与创新精神有效的结合起来，才能有效的提高学生的综合思维能力。
2、更新传统的教学观
我国的教育是以应试教育为背景的传统教育，是以学生应试为目的、传统的知识传授教学方式为特征的。“莫扎特效应”要求回歸人的本性的解释告诉我们，有效的教学需要以学生为主体，鼓励学生按照自己独有的特点和优势自主学习，发挥主动性，让学生自己成为解决学习问题的主人。
3、促进“莫扎特效应”社会化
音乐这种不分国界的欣赏、享受的事物，在很多研究中证明，聆听音乐能够在短期内提高空间辨认的能力，科学家希望通过音乐学习和训练，可以让学习者得到一种长期的能力，最大的希望是让大脑皮质还原为成长状态小孩那样，获得长远的能力培养。任何人都可以成为学习者，不论是通过对社会建设的接班人的培养，还是已经投身于社会的建设者，都能够有助于素质的提高，促进整个社会的发展，这也为整个人类的发展起到了积极的作用。