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摘 要：本文首先就生命教育理念下的小学语文阅读教学进行了简要的阐述，接着提出了生命理念下小学语文阅读教学开展的具体方法。旨在通过于此，全面提升小学语文阅读教学的整体水平。
关键词：生命教育理念；小学语文；阅读教学；办法
随着我国素质教育和新课程改革程度的不断加深，对于语文教育的理解有了更深层次的认识。很多之前不会大家熟知的教育理念层出不穷，并受到了越来越多的人的关注。其中，生命教育理念就是代表之一。与传统的教育理念不同，生命教育理念更加符合时代发展的需求，其强调通过学习，学生掌握正确的与自然相处的能力，同时让学生认识生命、敬畏生命。在小学语文教学中，使用生命教育理念，能够让小学生的综合素质得以全方位地提升。
一、生命教育理念下的小学语文阅读教学
（一）教师全面领悟新课标，树立生命教育理念
要想提升小学语文阅读的教学水平，深刻的理解教学课标是关键所在。在小学语文的新课标中明确提到在语文学习中，要培养学生具有爱国主义情感、社会主义道德品质和正确的人生观、价值观。这个很显然是与生命教育的理念不谋而合的。
因此，首先，教师在进行阅读教学的过程中，应该以新课标作为教学方向，以生命教育理念作为指导思想，引导学生树立正确的阅读观，让学生在正确的指引下进行愉快的阅读，这才是生命教育理念校阅读教学的所追求的效果。
其次，教师要不断提升自身素质和修为，只有教师具有了较强的生命意识，才能以自己的能力去影响学生、熏陶学生。在进行阅读教学中，具备生命意识的教师能够让学生感受到不一样的学习氛围，通过教师，学生更加能够感悟生命的魅力所在，也会更加热爱自己的生命。
（二）了解作者创作背景和情感，唤醒生命意识
教师在进行阅读教学时，首先，不应该草草的阅读一遍文章就开始向学生进行讲解。而是应该静下心来深挖文章的内涵与主题，找到文中蕴含的与生命教育理念相契合的结合点。接着，教师在根据这个结合点的内容，开展深度的阅读讲解，让学生跨越时空与作者“见面”，适当的教学方式能够让学生在阅读中领悟生命教育的真谛所在。
此外，在小学语文课本中，有很多充满正能量的课文。教师在教学中，应该渗透生命教育的理念，让学生向这些身处逆境，但是从不言败的作者学习，在一种潜移默化的状态下帮助学生树立起不畏逆境，勇往直前的可贵精神。
（三）选好阅读角度，领悟生命意义
小学生年龄较小，对于阅读内容的选择和把握不太能够控制好。因此，作为教师，为学生的阅读“把关”就显得非常的重要。首先，教师在进行阅读教学的时候，应该引导学生用心进行阅读，从阅读中感受作者想要传达的真善美。同时，通过阅读，与作者的情感产生共鸣，进而提升自己关于生命的理解的深度。
其次，对于一些内涵较深或者是表达较为含蓄的文章而言，教师更应该多花心思进行阅读指导。在这个过程中，教师应该帮助学生找准阅读的角度，并可以根据不同的学生制定一些各具特色的阅读指导，这对于学生更好的理解生命的意义很有帮助。
二、生命理念下小学语文阅读教学开展的方法
（一）给学生独特体验，感受生命的意义
教师在进行阅读教学的过程中，首先应该以生命教育作为基本理念，为学生提供一些能够助力其成长的好的阅读材料进行阅读。通过这些阅读，学生深刻的领略到生命的神圣和美好，对生命就会有了更加不一样的认识。其次，教师在进行阅读教学的时候仅仅作为引路者，教会学生阅读的角度或者是阅读的渠道即可。至于文章中所蕴含的情感和道理是需要学生自行感悟的，教师传授的情感和感悟不能给学生带来独特的体验，也不会给学生提供思考的机会。
（二）尊重学生的观点，培养学生的个性
传统的语文教学中，教师不重视学生的主体地位的体现，在教学中仅仅是以个人喜好作为准则，学生在学习中迸发出的创造力和生命力往往都会被教师“无情的扼杀了”。
例如，教师在教授《司马光砸缸》这篇课文的时候，教师应该就学生的感受进行提问。并对每个学生的回答都给予足够的理解和尊重。而学生自然能够在这种尊重中收获自信与独立进行思考的能力。同时，通过这样的教学方式，学生的想象力、创造力得以激发，对生命就会变得更加有感悟了。
（三）尊重学生的成果，鼓励学生交流
学生在学习的过程中，自然而然的会产生一些学习的“附产品”，这些具有价值的“附产品”是学生辛勤学习的成果，是学生生命成长中宝贵的财富。教师在对待这些学习成果的时候，应该格外用心。对于能够推荐给全班同学欣赏的就推荐到全班供大家学习欣赏，对于能够推荐到全校范围内供全校师生欣赏的就应该推荐到全校去。还有部分有天赋的学生，其学习成果很是出众，则教师可以利用互联网等平台进行更大范围的交流与推广。通过这种更大范围的交流与推广，学生的视野会变得更加的广阔，而不仅仅是局限于以往自己狭小的世界里。
例如，班里有一个学生从小就特别喜欢看各类的推理侦探小说，看的多了，就忍不住提起笔来进行写作。进过多年的同类型作品的写作，学生的写作能力越来越高。同学对于其写出的作品更是佩服的五体投地。长此以往，这个同学就开始变得骄傲起来，认为自己的写作水平非常了得。这时，教师将学生的作品发布到一些专业的论坛上，让学生没有想到的是网友对于自己作品的批评不绝于耳。这时学生就会产生强烈的迷茫感，不知道自己的作品到底是好还是坏。此时，教师就可以对该学生进行实时的引导，让学生明白自己的作品虽然已经很不错了，但是并不像自己之前认为的那般无可挑剔。通过教师的耐心引导，学生学会正确看待自己，既不骄傲，也不气馁，踏踏实实的将自己的爱好继续下去。
三、结束语
小学语文教师在进行阅读教学的时候，深刻领会生命教育的理念，以其作为进行教学的指导思想。让学生通过生命教育，感知生命的可贵与不易，热爱生命、珍惜生命、尊重生命。这就是生命教育理念的真谛所在。
参考文献：
[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程，2015（04）.
[2]黄蓉.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程导向，2015（01）.
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗别力古台镇第二小学）
关键词：生命教育理念；小学语文；阅读教学；办法
随着我国素质教育和新课程改革程度的不断加深，对于语文教育的理解有了更深层次的认识。很多之前不会大家熟知的教育理念层出不穷，并受到了越来越多的人的关注。其中，生命教育理念就是代表之一。与传统的教育理念不同，生命教育理念更加符合时代发展的需求，其强调通过学习，学生掌握正确的与自然相处的能力，同时让学生认识生命、敬畏生命。在小学语文教学中，使用生命教育理念，能够让小学生的综合素质得以全方位地提升。
一、生命教育理念下的小学语文阅读教学
（一）教师全面领悟新课标，树立生命教育理念
要想提升小学语文阅读的教学水平，深刻的理解教学课标是关键所在。在小学语文的新课标中明确提到在语文学习中，要培养学生具有爱国主义情感、社会主义道德品质和正确的人生观、价值观。这个很显然是与生命教育的理念不谋而合的。
因此，首先，教师在进行阅读教学的过程中，应该以新课标作为教学方向，以生命教育理念作为指导思想，引导学生树立正确的阅读观，让学生在正确的指引下进行愉快的阅读，这才是生命教育理念校阅读教学的所追求的效果。
其次，教师要不断提升自身素质和修为，只有教师具有了较强的生命意识，才能以自己的能力去影响学生、熏陶学生。在进行阅读教学中，具备生命意识的教师能够让学生感受到不一样的学习氛围，通过教师，学生更加能够感悟生命的魅力所在，也会更加热爱自己的生命。
（二）了解作者创作背景和情感，唤醒生命意识
教师在进行阅读教学时，首先，不应该草草的阅读一遍文章就开始向学生进行讲解。而是应该静下心来深挖文章的内涵与主题，找到文中蕴含的与生命教育理念相契合的结合点。接着，教师在根据这个结合点的内容，开展深度的阅读讲解，让学生跨越时空与作者“见面”，适当的教学方式能够让学生在阅读中领悟生命教育的真谛所在。
此外，在小学语文课本中，有很多充满正能量的课文。教师在教学中，应该渗透生命教育的理念，让学生向这些身处逆境，但是从不言败的作者学习，在一种潜移默化的状态下帮助学生树立起不畏逆境，勇往直前的可贵精神。
（三）选好阅读角度，领悟生命意义
小学生年龄较小，对于阅读内容的选择和把握不太能够控制好。因此，作为教师，为学生的阅读“把关”就显得非常的重要。首先，教师在进行阅读教学的时候，应该引导学生用心进行阅读，从阅读中感受作者想要传达的真善美。同时，通过阅读，与作者的情感产生共鸣，进而提升自己关于生命的理解的深度。
其次，对于一些内涵较深或者是表达较为含蓄的文章而言，教师更应该多花心思进行阅读指导。在这个过程中，教师应该帮助学生找准阅读的角度，并可以根据不同的学生制定一些各具特色的阅读指导，这对于学生更好的理解生命的意义很有帮助。
二、生命理念下小学语文阅读教学开展的方法
（一）给学生独特体验，感受生命的意义
教师在进行阅读教学的过程中，首先应该以生命教育作为基本理念，为学生提供一些能够助力其成长的好的阅读材料进行阅读。通过这些阅读，学生深刻的领略到生命的神圣和美好，对生命就会有了更加不一样的认识。其次，教师在进行阅读教学的时候仅仅作为引路者，教会学生阅读的角度或者是阅读的渠道即可。至于文章中所蕴含的情感和道理是需要学生自行感悟的，教师传授的情感和感悟不能给学生带来独特的体验，也不会给学生提供思考的机会。
（二）尊重学生的观点，培养学生的个性
传统的语文教学中，教师不重视学生的主体地位的体现，在教学中仅仅是以个人喜好作为准则，学生在学习中迸发出的创造力和生命力往往都会被教师“无情的扼杀了”。
例如，教师在教授《司马光砸缸》这篇课文的时候，教师应该就学生的感受进行提问。并对每个学生的回答都给予足够的理解和尊重。而学生自然能够在这种尊重中收获自信与独立进行思考的能力。同时，通过这样的教学方式，学生的想象力、创造力得以激发，对生命就会变得更加有感悟了。
（三）尊重学生的成果，鼓励学生交流
学生在学习的过程中，自然而然的会产生一些学习的“附产品”，这些具有价值的“附产品”是学生辛勤学习的成果，是学生生命成长中宝贵的财富。教师在对待这些学习成果的时候，应该格外用心。对于能够推荐给全班同学欣赏的就推荐到全班供大家学习欣赏，对于能够推荐到全校范围内供全校师生欣赏的就应该推荐到全校去。还有部分有天赋的学生，其学习成果很是出众，则教师可以利用互联网等平台进行更大范围的交流与推广。通过这种更大范围的交流与推广，学生的视野会变得更加的广阔，而不仅仅是局限于以往自己狭小的世界里。
例如，班里有一个学生从小就特别喜欢看各类的推理侦探小说，看的多了，就忍不住提起笔来进行写作。进过多年的同类型作品的写作，学生的写作能力越来越高。同学对于其写出的作品更是佩服的五体投地。长此以往，这个同学就开始变得骄傲起来，认为自己的写作水平非常了得。这时，教师将学生的作品发布到一些专业的论坛上，让学生没有想到的是网友对于自己作品的批评不绝于耳。这时学生就会产生强烈的迷茫感，不知道自己的作品到底是好还是坏。此时，教师就可以对该学生进行实时的引导，让学生明白自己的作品虽然已经很不错了，但是并不像自己之前认为的那般无可挑剔。通过教师的耐心引导，学生学会正确看待自己，既不骄傲，也不气馁，踏踏实实的将自己的爱好继续下去。
三、结束语
小学语文教师在进行阅读教学的时候，深刻领会生命教育的理念，以其作为进行教学的指导思想。让学生通过生命教育，感知生命的可贵与不易，热爱生命、珍惜生命、尊重生命。这就是生命教育理念的真谛所在。
参考文献：
[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程，2015（04）.
[2]黄蓉.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程导向，2015（01）.
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗别力古台镇第二小学）