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摘 要:本文首先就生命教育理念下的小学语文阅读教学进行了简要的阐述,接着提出了生命理念下小学语文阅读教学开展的具体方法。旨在通过于此,全面提升小学语文阅读教学的整体水平。
关键词:生命教育理念;小学语文;阅读教学;办法
随着我国素质教育和新课程改革程度的不断加深,对于语文教育的理解有了更深层次的认识。很多之前不会大家熟知的教育理念层出不穷,并受到了越来越多的人的关注。其中,生命教育理念就是代表之一。与传统的教育理念不同,生命教育理念更加符合时代发展的需求,其强调通过学习,学生掌握正确的与自然相处的能力,同时让学生认识生命、敬畏生命。在小学语文教学中,使用生命教育理念,能够让小学生的综合素质得以全方位地提升。
一、生命教育理念下的小学语文阅读教学
(一)教师全面领悟新课标,树立生命教育理念
要想提升小学语文阅读的教学水平,深刻的理解教学课标是关键所在。在小学语文的新课标中明确提到在语文学习中,要培养学生具有爱国主义情感、社会主义道德品质和正确的人生观、价值观。这个很显然是与生命教育的理念不谋而合的。
因此,首先,教师在进行阅读教学的过程中,应该以新课标作为教学方向,以生命教育理念作为指导思想,引导学生树立正确的阅读观,让学生在正确的指引下进行愉快的阅读,这才是生命教育理念校阅读教学的所追求的效果。
其次,教师要不断提升自身素质和修为,只有教师具有了较强的生命意识,才能以自己的能力去影响学生、熏陶学生。在进行阅读教学中,具备生命意识的教师能够让学生感受到不一样的学习氛围,通过教师,学生更加能够感悟生命的魅力所在,也会更加热爱自己的生命。
(二)了解作者创作背景和情感,唤醒生命意识
教师在进行阅读教学时,首先,不应该草草的阅读一遍文章就开始向学生进行讲解。而是应该静下心来深挖文章的内涵与主题,找到文中蕴含的与生命教育理念相契合的结合点。接着,教师在根据这个结合点的内容,开展深度的阅读讲解,让学生跨越时空与作者“见面”,适当的教学方式能够让学生在阅读中领悟生命教育的真谛所在。
此外,在小学语文课本中,有很多充满正能量的课文。教师在教学中,应该渗透生命教育的理念,让学生向这些身处逆境,但是从不言败的作者学习,在一种潜移默化的状态下帮助学生树立起不畏逆境,勇往直前的可贵精神。
(三)选好阅读角度,领悟生命意义
小学生年龄较小,对于阅读内容的选择和把握不太能够控制好。因此,作为教师,为学生的阅读“把关”就显得非常的重要。首先,教师在进行阅读教学的时候,应该引导学生用心进行阅读,从阅读中感受作者想要传达的真善美。同时,通过阅读,与作者的情感产生共鸣,进而提升自己关于生命的理解的深度。
其次,对于一些内涵较深或者是表达较为含蓄的文章而言,教师更应该多花心思进行阅读指导。在这个过程中,教师应该帮助学生找准阅读的角度,并可以根据不同的学生制定一些各具特色的阅读指导,这对于学生更好的理解生命的意义很有帮助。
二、生命理念下小学语文阅读教学开展的方法
(一)给学生独特体验,感受生命的意义
教师在进行阅读教学的过程中,首先应该以生命教育作为基本理念,为学生提供一些能够助力其成长的好的阅读材料进行阅读。通过这些阅读,学生深刻的领略到生命的神圣和美好,对生命就会有了更加不一样的认识。其次,教师在进行阅读教学的时候仅仅作为引路者,教会学生阅读的角度或者是阅读的渠道即可。至于文章中所蕴含的情感和道理是需要学生自行感悟的,教师传授的情感和感悟不能给学生带来独特的体验,也不会给学生提供思考的机会。
(二)尊重学生的观点,培养学生的个性
传统的语文教学中,教师不重视学生的主体地位的体现,在教学中仅仅是以个人喜好作为准则,学生在学习中迸发出的创造力和生命力往往都会被教师“无情的扼杀了”。
例如,教师在教授《司马光砸缸》这篇课文的时候,教师应该就学生的感受进行提问。并对每个学生的回答都给予足够的理解和尊重。而学生自然能够在这种尊重中收获自信与独立进行思考的能力。同时,通过这样的教学方式,学生的想象力、创造力得以激发,对生命就会变得更加有感悟了。
(三)尊重学生的成果,鼓励学生交流
学生在学习的过程中,自然而然的会产生一些学习的“附产品”,这些具有价值的“附产品”是学生辛勤学习的成果,是学生生命成长中宝贵的财富。教师在对待这些学习成果的时候,应该格外用心。对于能够推荐给全班同学欣赏的就推荐到全班供大家学习欣赏,对于能够推荐到全校范围内供全校师生欣赏的就应该推荐到全校去。还有部分有天赋的学生,其学习成果很是出众,则教师可以利用互联网等平台进行更大范围的交流与推广。通过这种更大范围的交流与推广,学生的视野会变得更加的广阔,而不仅仅是局限于以往自己狭小的世界里。
例如,班里有一个学生从小就特别喜欢看各类的推理侦探小说,看的多了,就忍不住提起笔来进行写作。进过多年的同类型作品的写作,学生的写作能力越来越高。同学对于其写出的作品更是佩服的五体投地。长此以往,这个同学就开始变得骄傲起来,认为自己的写作水平非常了得。这时,教师将学生的作品发布到一些专业的论坛上,让学生没有想到的是网友对于自己作品的批评不绝于耳。这时学生就会产生强烈的迷茫感,不知道自己的作品到底是好还是坏。此时,教师就可以对该学生进行实时的引导,让学生明白自己的作品虽然已经很不错了,但是并不像自己之前认为的那般无可挑剔。通过教师的耐心引导,学生学会正确看待自己,既不骄傲,也不气馁,踏踏实实的将自己的爱好继续下去。
三、结束语
小学语文教师在进行阅读教学的时候,深刻领会生命教育的理念,以其作为进行教学的指导思想。让学生通过生命教育,感知生命的可贵与不易,热爱生命、珍惜生命、尊重生命。这就是生命教育理念的真谛所在。
参考文献:
[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程,2015(04).
[2]黄蓉.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程导向,2015(01).
(作者单位:内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗别力古台镇第二小学)
关键词:生命教育理念;小学语文;阅读教学;办法
随着我国素质教育和新课程改革程度的不断加深,对于语文教育的理解有了更深层次的认识。很多之前不会大家熟知的教育理念层出不穷,并受到了越来越多的人的关注。其中,生命教育理念就是代表之一。与传统的教育理念不同,生命教育理念更加符合时代发展的需求,其强调通过学习,学生掌握正确的与自然相处的能力,同时让学生认识生命、敬畏生命。在小学语文教学中,使用生命教育理念,能够让小学生的综合素质得以全方位地提升。
一、生命教育理念下的小学语文阅读教学
(一)教师全面领悟新课标,树立生命教育理念
要想提升小学语文阅读的教学水平,深刻的理解教学课标是关键所在。在小学语文的新课标中明确提到在语文学习中,要培养学生具有爱国主义情感、社会主义道德品质和正确的人生观、价值观。这个很显然是与生命教育的理念不谋而合的。
因此,首先,教师在进行阅读教学的过程中,应该以新课标作为教学方向,以生命教育理念作为指导思想,引导学生树立正确的阅读观,让学生在正确的指引下进行愉快的阅读,这才是生命教育理念校阅读教学的所追求的效果。
其次,教师要不断提升自身素质和修为,只有教师具有了较强的生命意识,才能以自己的能力去影响学生、熏陶学生。在进行阅读教学中,具备生命意识的教师能够让学生感受到不一样的学习氛围,通过教师,学生更加能够感悟生命的魅力所在,也会更加热爱自己的生命。
(二)了解作者创作背景和情感,唤醒生命意识
教师在进行阅读教学时,首先,不应该草草的阅读一遍文章就开始向学生进行讲解。而是应该静下心来深挖文章的内涵与主题,找到文中蕴含的与生命教育理念相契合的结合点。接着,教师在根据这个结合点的内容,开展深度的阅读讲解,让学生跨越时空与作者“见面”,适当的教学方式能够让学生在阅读中领悟生命教育的真谛所在。
此外,在小学语文课本中,有很多充满正能量的课文。教师在教学中,应该渗透生命教育的理念,让学生向这些身处逆境,但是从不言败的作者学习,在一种潜移默化的状态下帮助学生树立起不畏逆境,勇往直前的可贵精神。
(三)选好阅读角度,领悟生命意义
小学生年龄较小,对于阅读内容的选择和把握不太能够控制好。因此,作为教师,为学生的阅读“把关”就显得非常的重要。首先,教师在进行阅读教学的时候,应该引导学生用心进行阅读,从阅读中感受作者想要传达的真善美。同时,通过阅读,与作者的情感产生共鸣,进而提升自己关于生命的理解的深度。
其次,对于一些内涵较深或者是表达较为含蓄的文章而言,教师更应该多花心思进行阅读指导。在这个过程中,教师应该帮助学生找准阅读的角度,并可以根据不同的学生制定一些各具特色的阅读指导,这对于学生更好的理解生命的意义很有帮助。
二、生命理念下小学语文阅读教学开展的方法
(一)给学生独特体验,感受生命的意义
教师在进行阅读教学的过程中,首先应该以生命教育作为基本理念,为学生提供一些能够助力其成长的好的阅读材料进行阅读。通过这些阅读,学生深刻的领略到生命的神圣和美好,对生命就会有了更加不一样的认识。其次,教师在进行阅读教学的时候仅仅作为引路者,教会学生阅读的角度或者是阅读的渠道即可。至于文章中所蕴含的情感和道理是需要学生自行感悟的,教师传授的情感和感悟不能给学生带来独特的体验,也不会给学生提供思考的机会。
(二)尊重学生的观点,培养学生的个性
传统的语文教学中,教师不重视学生的主体地位的体现,在教学中仅仅是以个人喜好作为准则,学生在学习中迸发出的创造力和生命力往往都会被教师“无情的扼杀了”。
例如,教师在教授《司马光砸缸》这篇课文的时候,教师应该就学生的感受进行提问。并对每个学生的回答都给予足够的理解和尊重。而学生自然能够在这种尊重中收获自信与独立进行思考的能力。同时,通过这样的教学方式,学生的想象力、创造力得以激发,对生命就会变得更加有感悟了。
(三)尊重学生的成果,鼓励学生交流
学生在学习的过程中,自然而然的会产生一些学习的“附产品”,这些具有价值的“附产品”是学生辛勤学习的成果,是学生生命成长中宝贵的财富。教师在对待这些学习成果的时候,应该格外用心。对于能够推荐给全班同学欣赏的就推荐到全班供大家学习欣赏,对于能够推荐到全校范围内供全校师生欣赏的就应该推荐到全校去。还有部分有天赋的学生,其学习成果很是出众,则教师可以利用互联网等平台进行更大范围的交流与推广。通过这种更大范围的交流与推广,学生的视野会变得更加的广阔,而不仅仅是局限于以往自己狭小的世界里。
例如,班里有一个学生从小就特别喜欢看各类的推理侦探小说,看的多了,就忍不住提起笔来进行写作。进过多年的同类型作品的写作,学生的写作能力越来越高。同学对于其写出的作品更是佩服的五体投地。长此以往,这个同学就开始变得骄傲起来,认为自己的写作水平非常了得。这时,教师将学生的作品发布到一些专业的论坛上,让学生没有想到的是网友对于自己作品的批评不绝于耳。这时学生就会产生强烈的迷茫感,不知道自己的作品到底是好还是坏。此时,教师就可以对该学生进行实时的引导,让学生明白自己的作品虽然已经很不错了,但是并不像自己之前认为的那般无可挑剔。通过教师的耐心引导,学生学会正确看待自己,既不骄傲,也不气馁,踏踏实实的将自己的爱好继续下去。
三、结束语
小学语文教师在进行阅读教学的时候,深刻领会生命教育的理念,以其作为进行教学的指导思想。让学生通过生命教育,感知生命的可贵与不易,热爱生命、珍惜生命、尊重生命。这就是生命教育理念的真谛所在。
参考文献:
[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程,2015(04).
[2]黄蓉.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程导向,2015(01).
(作者单位:内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗别力古台镇第二小学)