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[摘 要]本文主要介绍了当前高职院校意识形态阵地建设的现状，同时借助各种教育活动和微信平台、课堂教学等帮助学生学习，加强意识形态风险安全防控监督工作，提升高职教师队伍的专业素养，以期通过这些管理策略弥补高职院校意识形态阵地建设的不足之处，帮助高职学生正确认识主流意识形态，解决生活中出现的矛盾和困惑，促进高职学生全面发展。
[关键词]高职院校 意识形态 管理
高职院校作为意识形态工作阵地建设的主营地，一直认真贯彻和落实党中央提出的关于加大意识形态工作的力度。2019年李克强总理在《政府工作报告》中提出，2019年高职院校大规模扩招100万人。这是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。这不仅给当前高职院校教育改革带来了新的机遇，同时也给其开展意识形态工作提出了严峻的挑战。因此，本文针对此提出一些较为有效的管理策略。
高职院校意识形态阵地建设的现状
1.多元化意识的冲击，导致学生缺乏理想信念
（1）多元化意识的冲击情况分析
随着信息时代的到来，网络带来的不良信息直接影响到了学生的思想意识。一方面网络覆盖的全面性使得高职院校的学生无论是日常的学习还是生活都过于依赖网络，甚至相信网络上的一些不实言论，这严重威胁着高职院校学生的全面发展。例如一些社会非主流的意识充斥微信、QQ、微博和相关网站、论坛等，这些不良信息很容易出现在校园内，特别是一些高职学生缺乏判断能力，容易轻信谣言，受到不良人员的蛊惑而参加了一些非法组织。还有的学生轻信西方民主、自由平等……由于这些多元化意识形态的干扰，这部分学生也就很少学习和去领悟社会主义制度所发挥的重要作用。
（2）理想信念缺失的情况分析
高职院校的学生在入学之后学校虽然开展了一系列的军事训练或国防教育活动，但是学生并没有认识到开展这些活动的重要性，经常使用逃课、请假等方式方法回避军训或其他相关活动。另外，一些学生在思政课或者学习优秀传统文化时积极性不高。这主要与高职院校学生缺乏理想信念和大局意识等有着直接的关联。
2.高职院校教师队伍构建情况分析
高职院校在近几年得到了高速发展，各区域的高职院校也在不断扩招，个别学校的管理者出现了一些工作不到位、缺乏担当和应对舆论能力不足的问题，特别是在政治观察和鉴别力方面。例如在校内外进行宣传或线上和线下宣传工作时，没有将社会主义意识形态与学校的专业特色有效结合。同时高职院校在办学期间所开展的“校企合作”“产教融合”等活动，虽然选择了一些比较好的一线教师或外聘教师，但课堂开展意识形态教学和建设的效果并不显著。例如一些教师在教学中脱离了党和国家的宗旨，给学校和学生带来了一些不良影响。
高职院校意识形态阵地建设的管理措施
1.借助互联网平台或教学活动，提升学生的理想信念
想要全面提高高职院校意识形态建设，需要对高职学生开展理想信念教育。一方面利用微信加强社会主义主流意识形态教育宣传，培养学生明辨是非的能力。如今高职院校意识形态建设在传播过程中需要面对较大的挑战，微信作为其中比较便利的传播载体，为高职院校开展意识形态建设工作提供了必要的环境和平台。高职院校在开展意识形态建设时应该借助微信平台对主流意识进行宣传，积极传承和发扬这些优秀的传统文化，帮助学生领悟基础认知概念。另一方面高职院校要借助丰富的社会实践活动开展各种素质教育活动，让学生明白自己在以后的职业生涯中或者生活中应敢于担负起责任。例如组织高职院校学生参观历史博物馆，组织学生做义工，在纪念日或者重要的节假日开展知识竞赛活动，在传播我国优秀文化的同时，将我国的优良传统发扬光大，从而让更多的学生在活动中传播社会正能量。又如利用寒暑假开展走进学生、走进家庭和走进企业的活动，使学生在步入职场前，能通过全方位的育人措施弥补意识形态教育的不足。
2.借助教学课堂，夯实学生学习基础
习近平总书记提出，开展思政课的前提就是要充分利用好课堂教学主渠道，不断改进和加强，以全面提升思政教育的针对性和亲和力，从而使学生在学习期间能够通过学习思政内容，掌握意识形态建设的必要性和丰富内涵。一般而言，课堂不仅仅是开展思政课的主营地，还是意识形态建设的重要平台，想要帮助高职学生全方位掌握意识形态，首先就要转变传统的教学方法，避免课堂中出现马克思主义理论生搬硬套的现象，减少教条主义教学模式的发生。其次就要加强课堂上与学生之间的友好沟通，选出学生喜欢和易于接受的教学模式。例如通过采用网络或互联网技术帮助学生直观了解主流意识形态产生的辐射力。最后高职院校在管理时还可以搭建主体教育网络平台和红色网站，通过学习宣传党的理论，传播党政方针，第一时间播报当前的时事政治，激发学生对核心价值观和主流意识形态的自觉认识。
3.完善风险安全防控监督体系，提高管理效果
随着信息化时代的发展，意识形态传播方式变得错综复杂。针对这一现象，高职院校应该根据自身的情况建立完善的风险安全防控监督体系。高职院校通过采用管控和防御、进攻等手段灵活地应对意识形态工作风险。首先对高职院校的学术交流和课堂等加强管理。在举办学术交流工作时应该遵循“谁举办谁负责”的原则，对活动的开展有具体的措施，了解讲座背景、严格审查讲座内容，严格执行课堂教学的政治底线，以减少一些教师在教学中出现的错误言论。其次根据当前的国情或者学校的情况建立舆情监控点，对舆情动态等进行追踪和管理。例如对学生和学校的贴吧或者QQ群等的动态进行监控和预测，这样才能对学生开展针对性的思想引领和心理干预。最后是关注高职院校发生的一些突发情况，给予一些正面的认识和评价后，要表明自己的立场和话语权，以在突发时期能够针对出现的问题作出灵活的改变和应对。
4.提升教師队伍专业素养，提供人力支撑
教师作为立德树人的主体，不仅承担着传道授业的责任，还是开展意识形态阵地建设的主力军。因此，教师意识形态能力的提高直接关系着学生正确价值观的形成。面对越来越复杂的国内外形势，提升教师队伍专业能力和意识形态等已经成为当前高职教育改革发展所面临的重要问题之一。如何提高教师的专业素养还需要教师坚定自己的理想信念，通过一系列的培训工作及自我提升，从而更好地承担起建设社会主义意识形态的教育工作。
结 语
面对国内外的严峻形势，各种不良言论和思想层出不穷。高职院校学生也因而受到了多元思想的冲击。因此，加强高职院校意识形态阵地建设的管理工作就显得至关重要了。高职院校意识形态不仅维护了国家的稳定和团结，还使马克思主义理论指导地位愈加凸显，这已经成为高职院校意识思想引领的重要保障。本文提出的这些管理策略，经过了笔者的实践并且取得了一定的效果，笔者也会在之后的时间不断完善高职院校学生的意识形态建设的管理策略，达到更好促进高职院校学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]廖明辉：《新时代高职院校网络意识形态工作的实践研究——以湖南信息职业技术学院为例》，《湖北开放职业学院学报》2019年第32卷第21期，第87-88页。
[2]孙峰平：《互联网时代高职院校开展思想政治教育对加强意识形态工作的路径研究》，《湖北开放职业学院学报》2019年第32卷第4期，第57-58页。
[3]谢小平：《新媒体视域下高职院校意识形态工作的四个抓手——以甘肃林业职业技术学院为例》，《中国报业》2019年第8期，第42-43页。
[4]王中慧：《信息类高职院校校园文化建设研究》，学位论文，首都经济贸易大学，2014。
[5]彭庆红、耿品：《高校意识形态阵地建设的根本原则和重要方针》，《思想教育研究》2018年第7期，第29-33页。
[6]张晓艳：《黑龙江省高职院校学生主流意识形态认同教育研究》，学位论文，东北石油大学，2018。
作者单位：榆林职业技术学院管理工程系 陕西榆林
[关键词]高职院校 意识形态 管理
高职院校作为意识形态工作阵地建设的主营地，一直认真贯彻和落实党中央提出的关于加大意识形态工作的力度。2019年李克强总理在《政府工作报告》中提出，2019年高职院校大规模扩招100万人。这是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。这不仅给当前高职院校教育改革带来了新的机遇，同时也给其开展意识形态工作提出了严峻的挑战。因此，本文针对此提出一些较为有效的管理策略。
高职院校意识形态阵地建设的现状
1.多元化意识的冲击，导致学生缺乏理想信念
（1）多元化意识的冲击情况分析
随着信息时代的到来，网络带来的不良信息直接影响到了学生的思想意识。一方面网络覆盖的全面性使得高职院校的学生无论是日常的学习还是生活都过于依赖网络，甚至相信网络上的一些不实言论，这严重威胁着高职院校学生的全面发展。例如一些社会非主流的意识充斥微信、QQ、微博和相关网站、论坛等，这些不良信息很容易出现在校园内，特别是一些高职学生缺乏判断能力，容易轻信谣言，受到不良人员的蛊惑而参加了一些非法组织。还有的学生轻信西方民主、自由平等……由于这些多元化意识形态的干扰，这部分学生也就很少学习和去领悟社会主义制度所发挥的重要作用。
（2）理想信念缺失的情况分析
高职院校的学生在入学之后学校虽然开展了一系列的军事训练或国防教育活动，但是学生并没有认识到开展这些活动的重要性，经常使用逃课、请假等方式方法回避军训或其他相关活动。另外，一些学生在思政课或者学习优秀传统文化时积极性不高。这主要与高职院校学生缺乏理想信念和大局意识等有着直接的关联。
2.高职院校教师队伍构建情况分析
高职院校在近几年得到了高速发展，各区域的高职院校也在不断扩招，个别学校的管理者出现了一些工作不到位、缺乏担当和应对舆论能力不足的问题，特别是在政治观察和鉴别力方面。例如在校内外进行宣传或线上和线下宣传工作时，没有将社会主义意识形态与学校的专业特色有效结合。同时高职院校在办学期间所开展的“校企合作”“产教融合”等活动，虽然选择了一些比较好的一线教师或外聘教师，但课堂开展意识形态教学和建设的效果并不显著。例如一些教师在教学中脱离了党和国家的宗旨，给学校和学生带来了一些不良影响。
高职院校意识形态阵地建设的管理措施
1.借助互联网平台或教学活动，提升学生的理想信念
想要全面提高高职院校意识形态建设，需要对高职学生开展理想信念教育。一方面利用微信加强社会主义主流意识形态教育宣传，培养学生明辨是非的能力。如今高职院校意识形态建设在传播过程中需要面对较大的挑战，微信作为其中比较便利的传播载体，为高职院校开展意识形态建设工作提供了必要的环境和平台。高职院校在开展意识形态建设时应该借助微信平台对主流意识进行宣传，积极传承和发扬这些优秀的传统文化，帮助学生领悟基础认知概念。另一方面高职院校要借助丰富的社会实践活动开展各种素质教育活动，让学生明白自己在以后的职业生涯中或者生活中应敢于担负起责任。例如组织高职院校学生参观历史博物馆，组织学生做义工，在纪念日或者重要的节假日开展知识竞赛活动，在传播我国优秀文化的同时，将我国的优良传统发扬光大，从而让更多的学生在活动中传播社会正能量。又如利用寒暑假开展走进学生、走进家庭和走进企业的活动，使学生在步入职场前，能通过全方位的育人措施弥补意识形态教育的不足。
2.借助教学课堂，夯实学生学习基础
习近平总书记提出，开展思政课的前提就是要充分利用好课堂教学主渠道，不断改进和加强，以全面提升思政教育的针对性和亲和力，从而使学生在学习期间能够通过学习思政内容，掌握意识形态建设的必要性和丰富内涵。一般而言，课堂不仅仅是开展思政课的主营地，还是意识形态建设的重要平台，想要帮助高职学生全方位掌握意识形态，首先就要转变传统的教学方法，避免课堂中出现马克思主义理论生搬硬套的现象，减少教条主义教学模式的发生。其次就要加强课堂上与学生之间的友好沟通，选出学生喜欢和易于接受的教学模式。例如通过采用网络或互联网技术帮助学生直观了解主流意识形态产生的辐射力。最后高职院校在管理时还可以搭建主体教育网络平台和红色网站，通过学习宣传党的理论，传播党政方针，第一时间播报当前的时事政治，激发学生对核心价值观和主流意识形态的自觉认识。
3.完善风险安全防控监督体系，提高管理效果
随着信息化时代的发展，意识形态传播方式变得错综复杂。针对这一现象，高职院校应该根据自身的情况建立完善的风险安全防控监督体系。高职院校通过采用管控和防御、进攻等手段灵活地应对意识形态工作风险。首先对高职院校的学术交流和课堂等加强管理。在举办学术交流工作时应该遵循“谁举办谁负责”的原则，对活动的开展有具体的措施，了解讲座背景、严格审查讲座内容，严格执行课堂教学的政治底线，以减少一些教师在教学中出现的错误言论。其次根据当前的国情或者学校的情况建立舆情监控点，对舆情动态等进行追踪和管理。例如对学生和学校的贴吧或者QQ群等的动态进行监控和预测，这样才能对学生开展针对性的思想引领和心理干预。最后是关注高职院校发生的一些突发情况，给予一些正面的认识和评价后，要表明自己的立场和话语权，以在突发时期能够针对出现的问题作出灵活的改变和应对。
4.提升教師队伍专业素养，提供人力支撑
教师作为立德树人的主体，不仅承担着传道授业的责任，还是开展意识形态阵地建设的主力军。因此，教师意识形态能力的提高直接关系着学生正确价值观的形成。面对越来越复杂的国内外形势，提升教师队伍专业能力和意识形态等已经成为当前高职教育改革发展所面临的重要问题之一。如何提高教师的专业素养还需要教师坚定自己的理想信念，通过一系列的培训工作及自我提升，从而更好地承担起建设社会主义意识形态的教育工作。
结 语
面对国内外的严峻形势，各种不良言论和思想层出不穷。高职院校学生也因而受到了多元思想的冲击。因此，加强高职院校意识形态阵地建设的管理工作就显得至关重要了。高职院校意识形态不仅维护了国家的稳定和团结，还使马克思主义理论指导地位愈加凸显，这已经成为高职院校意识思想引领的重要保障。本文提出的这些管理策略，经过了笔者的实践并且取得了一定的效果，笔者也会在之后的时间不断完善高职院校学生的意识形态建设的管理策略，达到更好促进高职院校学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]廖明辉：《新时代高职院校网络意识形态工作的实践研究——以湖南信息职业技术学院为例》，《湖北开放职业学院学报》2019年第32卷第21期，第87-88页。
[2]孙峰平：《互联网时代高职院校开展思想政治教育对加强意识形态工作的路径研究》，《湖北开放职业学院学报》2019年第32卷第4期，第57-58页。
[3]谢小平：《新媒体视域下高职院校意识形态工作的四个抓手——以甘肃林业职业技术学院为例》，《中国报业》2019年第8期，第42-43页。
[4]王中慧：《信息类高职院校校园文化建设研究》，学位论文，首都经济贸易大学，2014。
[5]彭庆红、耿品：《高校意识形态阵地建设的根本原则和重要方针》，《思想教育研究》2018年第7期，第29-33页。
[6]张晓艳：《黑龙江省高职院校学生主流意识形态认同教育研究》，学位论文，东北石油大学，2018。
作者单位：榆林职业技术学院管理工程系 陕西榆林