在物理教学活动中,教师应该把握好九个环节,统筹安排,环环相扣,注重方法,具有系统性和科学性。
　　(1)环节1:教学目的明确和达标。教学目的是教学达到的目标。教学目的明确,并围绕教学目的实施教学过程,最终达到教学目的,是一节课成功的前提。概念规律课,应着眼于物理概念和物理规律的建立,物理模型的认识以及应用思想的产生过程;习题课,应着眼于物理思维方法的掌握和物理思维方法的培养,具体表现在对学生进行理解能力、推理能力、分析综合能力以及应用数学处理物理问题的能力等方面的培养;实验课,应着眼于明确实验目的,理解和控制实验条件,应用恰当的实验方法,正确使用仪器,观察分析实验现象,处理实验数据并得出实验结论;评卷课,应着眼于理顺物理思路,查漏补缺纠偏;复习课,应着眼于建立物理知识与物理分析方法的网络,在广度与深度上进一步培养能力、传授方法。
　　(2)环节2:教学重点突出。所谓重点,就是教学中最主要的、带有关键性的问题,懂得了这些就能领会其他。一堂好的物理课,总是紧扣教学目的,突出物理知识与能力的重点,围绕关键环节展开教学过程,诸如演示、归纳、挖掘、示例等。
　　(3)环节3:教学难点突破。所谓难点,就是学生理解最困难、操作最棘手的问题,难点一突破,学生思维便会势如破竹。难点具有相对性,它往往取决于授课内容及学生的素质如何。在一节课的设置中,难点不能太多,难点太多,既影响课堂教学效果,又影响学生学好物理的积极性。物理教师真正把握教材和了解学生,才能在教学中真正把准难点和化解难点。
　　(4)环节4:教学程序合理化。所谓教学程序,就是教学实施步骤。在物理教学中,教学程序的设置应该依据教学内容和学生状况两方面的因素来设计。依据教学内容,就要把握教学内容的科学性和逻辑性;依据学生的状况,就是要了解学生的接受知识、参与教学过程的循序性和能动性,并能有机地调节、变通已设置的程序。不顾教学内容和学生状况而单纯按教者的意志所设置的教学程序,往往使得课堂教学枯燥、僵化、无生气、无活力,缺乏师生间的协调与共鸣,难以达到应有的教学效果。
　　(5)环节5:主导和主体关系融洽。在一些物理课堂教学中,我们常看到有的物理教师习惯满堂講,学生被动听,课堂气氛沉闷单调,学生没有思考余地,更没有动手练习时间。摆正教师为主导、学生为主体的教学关系,是上好物理课的重要环节。教师在物理课堂教学中,应该始终把调动学生的积极性放在第一位。
　　(6)环节6:演示实验设计和操作。物理学科是一门实验性很强的课程,很多概念的引入,规律的验证、现象的展示,甚至习题中的物理情境的再现,常需要教师将设计好的演示实验正确顺利地在物理课堂上实施,从而增强学生学习物理知识的感性认识,提高学生学习物理知识的兴趣,激发学生进行创造与发明的热望。演示实验设计与操作的成功程度,反映出物理教师进行物理课堂教学的基本功的深厚程度。
　　(7)环节7:课堂教学的语言生动规范。物理课堂教学语言包括物理概念与规律的表述语言、推理语言、引例语言以及转换过渡语言等。这些语言多具有强烈的学科色彩。其科学性、规范性、严谨性要求教者以准确的语言进行讲授。在引例与转换过渡语言中,为了通俗易懂或调动学生的学习兴趣、调节课堂气氛,教者也常不乏用一些幽默性的、来源生活中的语言,但这些语言也应该是健康的、与课堂气氛及内容相协调的语言。
　　(8)环节8:板书精当、合理、有实效性。板书是物理教学中一个不可忽视的环节,在整个物理教学中,实验演示、语言讲授和板书是互相关联、互相补充、互相照应的三大有机的教学手段。精当合理的板书可以起到画龙点睛的作用,可以启发学生思维。
　　(9)环节9:应用现代化教学手段。物理教学需要改革与创新。利用多媒体计算机,设计切合物理课堂教学的应用软件,把教学中一些实际操作及重复再现困难的物理图景、物理过程,直观和形象地表现出来。要充分发挥信息技术的优势,增加教学表现力,丰富学生的感知,增大课堂信息容量,帮助理解,增强记忆,从而极大地提高教学质量。
　　(绥化市卫生学校)