【摘 要】
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ATH-ES5发布于2004年年底,黑色的塑料横梁和机壳的分量非常轻,充分适应了便携的要求。支架部分采用独特的设计,通过旋转耳机支架的方式调整耳机佩戴的角度,这个创意非常炫,很值得
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ATH-ES5发布于2004年年底,黑色的塑料横梁和机壳的分量非常轻,充分适应了便携的要求。支架部分采用独特的设计,通过旋转耳机支架的方式调整耳机佩戴的角度,这个创意非常炫,很值得让铁三角的Fans兴奋一下。ES5在声音的表现上水准很高,
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课程标准将“体验”纳入了过程性目标,在教学建议中明确指出,让学生在现实的情境中体验和理解数学。“体验”既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感;作为活动的结果,即主体从其亲历中获得相应的认识和情感。数学学习中的“体验”是学生在数学活动中,通过行为、认知和情感参与,获得数学事实与经验的理性认识和情感态度。在现实的课堂中,我们常常看到消极的情感体验,虚妄的泡沫
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《数学课程标准》对“体验”的解读为“采用特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验”,同时强调“让学生在现实情境中体验和理解数学”。这些无不说明“体验”与“教学情境”的密切联系:体验以教学情境为支撑,或者说体验具有情境性。事实上,教学情境也具有体验性,教学情境最直接的价值取向就是体验。虽然教学情境的终极目标是通过教学内容的情境化发展学生,但是这种教学愿望的实现是以学生的体验为中介
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