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摘要：在现阶段的高中院校中，想要培养大量的专业人才，就需要转变传统的教学理念以及教学方式，然后确定好高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈，让高校的教师可以在不断的教育中了解自身存在的价值。而且在高职院校中管理人员占据着非常重要的位置，所以现阶段我国相关部门就需要解决高校管理人员的问题，从而提高工作人员的工作积极性。
关键词：高职院教学;管理人员角色定位;发展瓶颈思考
对于高职院校来说，想要高职院校不断的发展下去，那么提高教学质量就是非常重要的，一直以来教学质量的高低都是高职院校发展的基础。但是在实际的分析中可以了解到的就是想要提高高职院校中的教学质量，现阶段就需要从几个方面进行了解：第一个方面就是提高教师的教学手段，让教师可以通过有效的教学手段更加科学化的教育学生，第二个方面就是高职院校不断的依赖于教学管理的科学化发展以及人性化的发展。由此可以看出教学管理是教学质量提高的重要保障。
1教学管理人员的角色定位
在对教学管理人员的角色定位进行深入分析的时候，需要从几个角色定位进行深入分析：第一个角色定位就是管理者，第二个角色定位协助者，接下来笔者对这两个角色定位进行充分了解：
1.1管理者
管理者主要是指学校中的管理者，例如：高职院校中的“教务员、教学秘书、教育工作者、教学管理人员”等，这些工作者俗称教务员。
1.2协调者
协调者主要是帮助高职院校进行协调学校与具体教学单位之间的联络员，实际上是一种教学管理信息传递和反馈的重要通道[1]。
2教学管理人员的发展瓶颈
在对教学管理人员的发展瓶颈进行分析的过程中需要从几个方面来分析：第一个发展瓶颈就是自身缺陷，第二个发展瓶颈就是制度缺陷，这两个方面对教学管理人员的发展瓶颈来说都是非常重要的。
2.1自身缺陷
一直到目前为止，我国教学管理人员的发展瓶颈中还存在很多问题，很多管理人员的自身素质不过关，而且有很多管理人员的学历也不过关。
2.2制度缺陷
很多高职院校的制度还存在缺陷，这就是由于很多高职院校没有一个完善的管理制度，以至于很多管理人员不知道自己的具体职责是什么[2]。
3高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈的发展措施
在对高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈的发展措施进行深入分析的过程中需要从以下几个方面来进行阐述：第一个发展措施就是重新构建教学管理人员制度，第二个发展措施就是激励创新，第三个发展措施就是环境创新，这几种措施对于高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈来说都是非常重要的。
3.1重新构建教学管理人员制度
对于现阶段的高职院校来说，很多高职院校中的管理制度还有很多问题没有解决好，很多人并没有明确自身的地位。高职院校中的教师、后勤、管理人员都没有明确自身的职责，所以为了解决好这个问题，现阶段就需要在转变高职院校发展理念的过程中重新构建教学管理人员制度，让每个工作人员都了解自身的职责以及工作。在高职院校中，每一个角色岗位都是非常重要的，教学管理人员必须建立一支管理机制简化、管理效率高效的管理人员队伍，只有校园的管理水平提高了，那么学生的学习环境就会得到很大程度的提升，而且教师也可以更高效的教育学生。
对于高职院校的管理人员来说，学校应当注重这些管理人员的生活情况，看看管理人员的生活中是否存在什么困难或者问题，并采用合理有效的方式来帮助其渡过困难，而且高职院校需要不断的打通教学管理人员的上升通道和空间，让管理人员保持一种积极向上的竞争心理，这样管理人员才会在工作中看到前进的希望，从而提高管理人员的关系兴趣[3]。
3.2激励创新
在现阶段的高职院校管理中，可以通过马斯洛需求层次理论来进行分析管理者的心理状态。马斯洛曾经说过：任何一个自然人个人的价值追求都是由低到高。由此可以看出高职院校中的管理人员在实际的工作中也是需要不断激励的。这种激励的手段主要从两个方面上进行深入阐述：第一个方面就显性方面，学校可以规定对于工作能力强或者给学校带来巨大荣誉的管理人员给予一定的奖励，并提高工资，这对于提高管理者的工作效率是非常重要的。另一个方面就是隐性方面，这个方面主要说明可以将一些工作效率高、高作能力强的管理人员送到国外进行深造。
3.3环境创新
想要提高学生的学习效率以及教学的教学效率，那么环境创新就是非常有必要的。在实际的教学中应当不断的进行营造宽松、和谐的育人环境，这种环境的营造便不仅仅可以提高学生的学习成绩还可以提高教师的教育水平。在高职院校中不断的树立良好的工作人文环境是学院应该充分考虑的，这也是时代发展的重要标配。
结束语
综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足现阶段高职院校学生的学习需要，因此想要提高高职院校中的教学质量，教師就需要不断的转变传统的教学理念以及教学方式，并对学生进行深入的了解，只有这样才能提高学生对于知识的学习兴趣，学生对于知识感兴趣了，教师的教学质量就会不断提升。对于社会来说，更多人都逐渐对高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈进行思考，从而为社会培养大量的专业人才。
参考文献
[1]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接——以《世界古代史》课程为例[J].池州学院学报.2016（02）
[2]杨春生.回眸中考历史，学生学科能力培养正当时——以近三年广东中考历史试题为例[J].中学历史教学.2016（02）
[3]高京平，王珊.当前大学生历史观教育现状调查分析——基于河北某高校的实证分析[J].唐山职业技术学院学报.2015（03）
作者简介：
付小倩，1973年2月26日出生，四川攀枝花，学历：本科，讲师 研究方向：行政管理及职业教育管理领域。
关键词：高职院教学;管理人员角色定位;发展瓶颈思考
对于高职院校来说，想要高职院校不断的发展下去，那么提高教学质量就是非常重要的，一直以来教学质量的高低都是高职院校发展的基础。但是在实际的分析中可以了解到的就是想要提高高职院校中的教学质量，现阶段就需要从几个方面进行了解：第一个方面就是提高教师的教学手段，让教师可以通过有效的教学手段更加科学化的教育学生，第二个方面就是高职院校不断的依赖于教学管理的科学化发展以及人性化的发展。由此可以看出教学管理是教学质量提高的重要保障。
1教学管理人员的角色定位
在对教学管理人员的角色定位进行深入分析的时候，需要从几个角色定位进行深入分析：第一个角色定位就是管理者，第二个角色定位协助者，接下来笔者对这两个角色定位进行充分了解：
1.1管理者
管理者主要是指学校中的管理者，例如：高职院校中的“教务员、教学秘书、教育工作者、教学管理人员”等，这些工作者俗称教务员。
1.2协调者
协调者主要是帮助高职院校进行协调学校与具体教学单位之间的联络员，实际上是一种教学管理信息传递和反馈的重要通道[1]。
2教学管理人员的发展瓶颈
在对教学管理人员的发展瓶颈进行分析的过程中需要从几个方面来分析：第一个发展瓶颈就是自身缺陷，第二个发展瓶颈就是制度缺陷，这两个方面对教学管理人员的发展瓶颈来说都是非常重要的。
2.1自身缺陷
一直到目前为止，我国教学管理人员的发展瓶颈中还存在很多问题，很多管理人员的自身素质不过关，而且有很多管理人员的学历也不过关。
2.2制度缺陷
很多高职院校的制度还存在缺陷，这就是由于很多高职院校没有一个完善的管理制度，以至于很多管理人员不知道自己的具体职责是什么[2]。
3高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈的发展措施
在对高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈的发展措施进行深入分析的过程中需要从以下几个方面来进行阐述：第一个发展措施就是重新构建教学管理人员制度，第二个发展措施就是激励创新，第三个发展措施就是环境创新，这几种措施对于高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈来说都是非常重要的。
3.1重新构建教学管理人员制度
对于现阶段的高职院校来说，很多高职院校中的管理制度还有很多问题没有解决好，很多人并没有明确自身的地位。高职院校中的教师、后勤、管理人员都没有明确自身的职责，所以为了解决好这个问题，现阶段就需要在转变高职院校发展理念的过程中重新构建教学管理人员制度，让每个工作人员都了解自身的职责以及工作。在高职院校中，每一个角色岗位都是非常重要的，教学管理人员必须建立一支管理机制简化、管理效率高效的管理人员队伍，只有校园的管理水平提高了，那么学生的学习环境就会得到很大程度的提升，而且教师也可以更高效的教育学生。
对于高职院校的管理人员来说，学校应当注重这些管理人员的生活情况，看看管理人员的生活中是否存在什么困难或者问题，并采用合理有效的方式来帮助其渡过困难，而且高职院校需要不断的打通教学管理人员的上升通道和空间，让管理人员保持一种积极向上的竞争心理，这样管理人员才会在工作中看到前进的希望，从而提高管理人员的关系兴趣[3]。
3.2激励创新
在现阶段的高职院校管理中，可以通过马斯洛需求层次理论来进行分析管理者的心理状态。马斯洛曾经说过：任何一个自然人个人的价值追求都是由低到高。由此可以看出高职院校中的管理人员在实际的工作中也是需要不断激励的。这种激励的手段主要从两个方面上进行深入阐述：第一个方面就显性方面，学校可以规定对于工作能力强或者给学校带来巨大荣誉的管理人员给予一定的奖励，并提高工资，这对于提高管理者的工作效率是非常重要的。另一个方面就是隐性方面，这个方面主要说明可以将一些工作效率高、高作能力强的管理人员送到国外进行深造。
3.3环境创新
想要提高学生的学习效率以及教学的教学效率，那么环境创新就是非常有必要的。在实际的教学中应当不断的进行营造宽松、和谐的育人环境，这种环境的营造便不仅仅可以提高学生的学习成绩还可以提高教师的教育水平。在高职院校中不断的树立良好的工作人文环境是学院应该充分考虑的，这也是时代发展的重要标配。
结束语
综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足现阶段高职院校学生的学习需要，因此想要提高高职院校中的教学质量，教師就需要不断的转变传统的教学理念以及教学方式，并对学生进行深入的了解，只有这样才能提高学生对于知识的学习兴趣，学生对于知识感兴趣了，教师的教学质量就会不断提升。对于社会来说，更多人都逐渐对高职院教学管理人员角色定位和发展瓶颈进行思考，从而为社会培养大量的专业人才。
参考文献
[1]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接——以《世界古代史》课程为例[J].池州学院学报.2016（02）
[2]杨春生.回眸中考历史，学生学科能力培养正当时——以近三年广东中考历史试题为例[J].中学历史教学.2016（02）
[3]高京平，王珊.当前大学生历史观教育现状调查分析——基于河北某高校的实证分析[J].唐山职业技术学院学报.2015（03）
作者简介：
付小倩，1973年2月26日出生，四川攀枝花，学历：本科，讲师 研究方向：行政管理及职业教育管理领域。