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相信大家一定耳闻过这样的故事：管仲和鲍叔牙是一对好朋友，鲍叔牙的仆人多次在鲍叔牙面前指责管仲，说管仲的不是，但是鲍叔牙都是耐心解释，替管仲开脱。后来因为管仲得罪了齐王，齐王要杀管仲，也是鲍叔牙在齐王面前费尽口舌，力保管仲，最后齐王非但没有杀管仲，还让管仲和鲍叔牙一起治理齐国，齐国很快就富强起来。管仲和鲍叔牙互相信赖、真诚相待，千百年来，一直被人们传颂。管仲和鲍叔牙能够互相信赖、真诚相待。那，我们的校园呢？我们的老师难道就不能像他们一样去相信自己的学生？教育部《基础教育改革纲要（试行）》明确指出：学生是发展的人，而不是“机器”。教师的职业之所以神圣，我想从某种意义上来说，和我们面对的对象有着很大的缘故。以前的教育目标是：将一个个学生培养成为一部部考试的“机器”。以至“高分低能”的现象随处可见。而今，我们的教育目标已经发生质的变化，从昨天考试的高手转化为今天解决实际问题的能手。但是，要实现这个目标仅凭教师一个人，最终还是功亏一篑。那么，要怎样才能让我们的学生真正成为明天一个有作为、有价值的人呢？我想，我们班主任老师为学生营造一个和谐的班级氛围是必不可少的。而创设一个和谐的班级，“信任”是首要的条件。那，我们应该怎样信任学生呢？信任怎样的学生呢？下面，就这个问题谈谈我自己的看法：
一、信任学生能够当好干部
每接手一个新班，班主任老师都要深入学生中进行多方面的调查，选出德、智、体、美、劳等全面发展的同学，让他们当班干部去管理班级，这似乎成了铁律。无疑班干部是班主任老师的得力小助手，一个班级的好坏，与他们的工作有着直接的关联。选定了班干部，我们就应该放心放手让他们各尽其能，充分地信任他们。我们的心中应该坚定这样的一个信念：他们一定能行！
一次，我们班级中因为包干区卫生不达标而受到批评。我没有因为这个小小的“失误”而大发雷霆。我将直接管理我们班包干区的副班长叫到操场（因为操场上人比较少，这样做最起码可以避免伤了她的自尊）和颜悦色地询问包干区的事情来。不想，我话还没有说完，她就“哇”地一声哭开了。我暗自庆幸：我没有将她带到办公室询问。（办公室询问，不管对错，她的自尊心定会受到伤害）。我没有即刻阻止她的哭泣（因为哭泣是发泄心中不满或者委屈的最直接的方式）。等她稍微平静了些，我再启齿相询。不想，她的回答和我的假想大相径庭。我原本以为，是由于她的疏忽而遗忘了检查自己班级的包干区卫生。哪知，她是因为去帮助别的班级搞卫生而耽误了检查，我们班级被批评的直接缘由也被她搞得一清二楚。原来是一个低年级的小朋友放学时没有及时将书包的拉链拉好，在跑着出校门的时候，书包里的几张纸飘落在了我们班级的包干区上……多好的一个学生哪！如果我不闻不问地对她呵斥一通，后果该是多么严重呀！当然，在实际的工作中，班干部也会有这样那样的错误，可我们必须充分信任他们，在他们犯错误的时候我们应该正确地引导。要知道“人无完人，孰能无错”的道理，况且，他们还只是孩子！
二、信任学生能够带好学生
我所说的学生，前者当然就是学习、品德各方面都比较优秀的学生，而后者在某些方面较前者而言，就有较大的差距了。学生之间存在着较大的差异，这时不争的事实。作为班主任老师更应该认识到他们的差异，承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展所长。学优生固然讨人喜欢，但不好好调教，也可能适得其反。没有训犬员的调教，再好的猎犬也只能混同于家犬。此刻我们就应该抓住这些学优生各自的特长，进行合理分工，恰当分配，让他们做小老师去帮助学困生提高学习成绩。既然已经将这个光荣的任务交给了他们，我们就应该充分相信他们有能力去完成好自己的工作，因为他们是最棒的。千万不能再持有怀疑的态度。对于学困生，有些老师对他们有偏心，久而久之让学困生自己也产生了一种自卑感，每天都是忧心忡忡又怎能有心去喜爱学习、提高成绩呢？我们就应该公正、公平地对待每一个学生，赢得了学生的尊敬和爱戴。尊重他们的人格，经常找他们谈心，拉近师生之间的距离，再教给他们学习方法，让学优生利用时间去辅导他们，带动他们的学习，看到他们的每一点进步，都给予鼓励、激发他们学习的信心。当然，转变一个人的学习观念、提高他们的成绩并不是一朝一夕的事情，我们应该抱定“铁杵磨针”的信念。
三、信任“捣蛋鬼”明天也风流
“捣蛋鬼”总是让人见而远之，教师见了头疼，同学见了讨厌。越是这样，“捣蛋鬼”越是产生报复心理，越是去捣蛋，这样也会使他越来越恶作剧，更让老师、同学不得安宁。其实，这样的学生其本质不见得有如何的卑劣，他们只是在平时的学习、生活中因为没有过人之处而不被人注意，此举只是想引起别人的注意罢了。所以，作为班主任要想方设法去亲近他，去关心他，去激发他学习的兴趣，去给他生活的勇气，让他抬起头来。
作为一名班主任，我深深地感到：要使一个班变成和谐班级，班主任不仅要信任学优生，还要信任学困生，更要信任“捣蛋鬼”。
【作者单位:张家港市凤凰小学江苏省】
一、信任学生能够当好干部
每接手一个新班，班主任老师都要深入学生中进行多方面的调查，选出德、智、体、美、劳等全面发展的同学，让他们当班干部去管理班级，这似乎成了铁律。无疑班干部是班主任老师的得力小助手，一个班级的好坏，与他们的工作有着直接的关联。选定了班干部，我们就应该放心放手让他们各尽其能，充分地信任他们。我们的心中应该坚定这样的一个信念：他们一定能行！
一次，我们班级中因为包干区卫生不达标而受到批评。我没有因为这个小小的“失误”而大发雷霆。我将直接管理我们班包干区的副班长叫到操场（因为操场上人比较少，这样做最起码可以避免伤了她的自尊）和颜悦色地询问包干区的事情来。不想，我话还没有说完，她就“哇”地一声哭开了。我暗自庆幸：我没有将她带到办公室询问。（办公室询问，不管对错，她的自尊心定会受到伤害）。我没有即刻阻止她的哭泣（因为哭泣是发泄心中不满或者委屈的最直接的方式）。等她稍微平静了些，我再启齿相询。不想，她的回答和我的假想大相径庭。我原本以为，是由于她的疏忽而遗忘了检查自己班级的包干区卫生。哪知，她是因为去帮助别的班级搞卫生而耽误了检查，我们班级被批评的直接缘由也被她搞得一清二楚。原来是一个低年级的小朋友放学时没有及时将书包的拉链拉好，在跑着出校门的时候，书包里的几张纸飘落在了我们班级的包干区上……多好的一个学生哪！如果我不闻不问地对她呵斥一通，后果该是多么严重呀！当然，在实际的工作中，班干部也会有这样那样的错误，可我们必须充分信任他们，在他们犯错误的时候我们应该正确地引导。要知道“人无完人，孰能无错”的道理，况且，他们还只是孩子！
二、信任学生能够带好学生
我所说的学生，前者当然就是学习、品德各方面都比较优秀的学生，而后者在某些方面较前者而言，就有较大的差距了。学生之间存在着较大的差异，这时不争的事实。作为班主任老师更应该认识到他们的差异，承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展所长。学优生固然讨人喜欢，但不好好调教，也可能适得其反。没有训犬员的调教，再好的猎犬也只能混同于家犬。此刻我们就应该抓住这些学优生各自的特长，进行合理分工，恰当分配，让他们做小老师去帮助学困生提高学习成绩。既然已经将这个光荣的任务交给了他们，我们就应该充分相信他们有能力去完成好自己的工作，因为他们是最棒的。千万不能再持有怀疑的态度。对于学困生，有些老师对他们有偏心，久而久之让学困生自己也产生了一种自卑感，每天都是忧心忡忡又怎能有心去喜爱学习、提高成绩呢？我们就应该公正、公平地对待每一个学生，赢得了学生的尊敬和爱戴。尊重他们的人格，经常找他们谈心，拉近师生之间的距离，再教给他们学习方法，让学优生利用时间去辅导他们，带动他们的学习，看到他们的每一点进步，都给予鼓励、激发他们学习的信心。当然，转变一个人的学习观念、提高他们的成绩并不是一朝一夕的事情，我们应该抱定“铁杵磨针”的信念。
三、信任“捣蛋鬼”明天也风流
“捣蛋鬼”总是让人见而远之，教师见了头疼，同学见了讨厌。越是这样，“捣蛋鬼”越是产生报复心理，越是去捣蛋，这样也会使他越来越恶作剧，更让老师、同学不得安宁。其实，这样的学生其本质不见得有如何的卑劣，他们只是在平时的学习、生活中因为没有过人之处而不被人注意，此举只是想引起别人的注意罢了。所以，作为班主任要想方设法去亲近他，去关心他，去激发他学习的兴趣，去给他生活的勇气，让他抬起头来。
作为一名班主任，我深深地感到：要使一个班变成和谐班级，班主任不仅要信任学优生，还要信任学困生，更要信任“捣蛋鬼”。
【作者单位:张家港市凤凰小学江苏省】