摘 要：《小学语文新课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是语文教学的基础内容，也是教学的重点。笔者在教学中开辟了两条识字渠道，即课堂识字和生活识字，培养学生的识字兴趣，扩大识字量。
　　关键词：低年级；识字课堂；识字生活
　　一、课堂识字，激发兴趣
　　由于小学生年龄较小，注意力不集中，教师单调地分析字形、讲解字义，容易使学生感到枯燥，无法实现良好的教学效果。因此，教师必须采取多种教学方法，吸引学生的注意力，让学生乐学。
　　1.交换名片法。每当接任一个新班级，我都让学生自制“名片”，一年级的学生可以让家长帮忙。班内五六十个学生，相互交换名片，介绍自己的姓名、兴趣、爱好，甚至是家庭信息。不到半学期，大多数学生都能认识班级同学，并能写出他们的名字，这样既能加深学生之间的友谊，又能增加学生的识字量。
　　2.实物演示法。低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用教具，可以吸引学生的眼球，提高识字效率。如：学习《菜园里》时，因为学生生活在城市，不能深入菜园体会丰收的喜悦。因此，在教学时，我提前安排学生组内准备好需要的蔬菜（豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜等），把菜园种到教室，既直观形象地展示蔬菜的名称、模样，又激发了学生识字兴趣。
　　3.猜谜语。教师运用猜谜语的方式进行识字教学。不仅可以教授学生字理，也可以运用联想或其他方法提高学生兴趣。由于学生年龄小，谜语要难易适度，启发性强。例如：学习“碧”时，可编“王姑娘、白姑娘坐在石头上。”这样既让学生学会了汉字，又活跃了课堂气氛。
　　4.肢体语言法。用肢体动作演示法贴近学生的生活实际，不仅能使学生理解字义，还能帮他们记住字形，如：学习“打、扛、拍”这些带“扌”的字时，学生知道这是与手有关；“踢、跳、跑、蹲、蹦”带“足字旁”的字都和脚有关。师生一起演示或教师演学生猜，通过动作表演，不仅能激发学生识字的兴趣，而且让学生理解了字义和字形。
　　5.歌诀法。歌诀的特点是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。例如：《日月明》中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众”，学生读着朗朗上口，生字记起来也就轻松许多。
　　6.追溯字源讲解法。小学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。在学习“月”字旁的字时，如“肌、肚、胖”等字，先引导学生观察，找出规律。教师再作补充：绝大多数“月字旁”的字和肉、人的器官有关。早期象形字“月、肉”形近。肉的象形字很像现在的月字，作为部首偏旁，也写作月。结果月字旁和肉字旁混在一起了。
　　二、生活识字，拓展空间
　　1.亲子互动——利用日常用品识字。家长可以把家里日常用品的名称写在识字本上，把小玩具的名称写成标签贴在上面。在生活识字这个广阔的天地里，无需创造太多的情境。如学习《在家里》时，可以充分利用亲子互动游戏，家长事先做好“沙发、茶几、电视机、电话、书架”等字卡，孩子在熟悉字卡后，和家长做游戏，把字卡对号入座。这样，孩子在玩中不知不觉就学会很多生字。
　　2.利用电视和街头广告、牌匾识字。现在的电视节目都有字幕，引导学生把看过的电视节目和主要人物名称记下来。记录从家到学校经过的商铺、看到的广告标语，不会的可以立刻请教父母，每次经过都认读，天长日久，生字就变成熟字。
　　3.标签识字。标签识字是生活识字的一种简捷、高效的识字方法。现在的商品包装图文并茂，直接冲击孩子的视线，孩子有时候对包装的兴趣远远大于商品的用途。因此，收集包装纸，交流上面各种各种的生字，学生会有双倍的收获。另外，家长在和孩子去超市时，也是识字的好机会。比如，在学习《自选商场》时，孩子可以到超市“购买”课本上的物品，如面包、牛奶、火腿肠、牙膏等，这样既能熟悉字词，又提高孩子的识字兴趣，可谓一举两得。
　　4.利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，经常阅读课外书能增加学生的阅读积累，更重要的是学生在读书时可以认识一些字词，并不断加深记忆。大部分学生比较喜欢课外阅读，因此，教师必须进行指导，低年级的学生以阅读拼音版为主，如《安徒生童话》《十万个为什么》《小故事大道理》《成语故事》等。另外，课堂上可以开展“介绍我最喜欢的书”等活动。
　　低年级“双时空”识字教学是一个统一体，把课堂识字和生活识字有机结合，将识字教学生活化、情趣化，让学生在学中乐，在乐中学，充分调动学生识字的积极性，提高学生的识字能力。