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了解中学数学教师的认识信念系统的教龄差异,有利于为教师专业成长提供建设性建议.采用有较高信效度的自编＂中学数学教师认识信念系统量表＂,对171名在职中学数学教师的认识信念系统进行了考察.结果发现：老教师与新手教师对数学学习的本质、方式、速度以及影响数学学习的因素方面的认识信念存在显著性差异;随着教龄增长,教师的认识信念系统的进步倾向是先上升后下降的趋势;其中,在关于数学学习、数学教学、学生以及教师自身的认识信念维度,教龄为6—10年的教师群体比其他任何教龄段教师群体都要更倾向于建构主义、民主和积极的认识信