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摘 要 区域游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中一些实际问题的办法。以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验合作的乐趣，感到生活的快乐。
关键词 大班幼儿;合作能力;区域游戏;策略
《指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征指出：合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也会逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。由此可见合作意识的培养对于幼儿非常重要，而区域有些则是培养幼儿合作意识的重要途径。
一、重视区域游戏的特点，培养合作方法
区域游戏本身很吸引人，幼儿觉得其他小朋友玩得很起劲时，就自发地参与进去，那么他就要去配合已经在游戏的幼儿，学习游戏的玩法。与此同时，教师也要根据幼儿在游戏中的发展情况而及时调整游戏的玩法等。比如，大班晨间活动中的“拍毽子”，幼儿一直在自己的区域拍毽子，那么教师就可以提醒幼儿可以多种方式来玩踢毽子：接力踢毽子、绕圈踢毽子……其中接力拍、绕圈踢毽子需要幼儿注意力集中，时刻准备着去接前面一个幼儿踢过来的毽子;如果一个幼儿停下来了，那么游戏就要停下来。这就大大地体现了幼儿间的相互合作。
二、提供机会，提高合作意识
幼儿园区域游戏的种类是丰富多彩的，有体育游戏、晨间游戏、桌面游戏、角色游戏、音乐游戏……这些游戏都需要幼儿间的相互合作来进行。比如其中的角色游戏，它是通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如商店、医院、理发店等，所以又称为主题角色游戏。在商店中，需要幼儿扮演收银员和客人;在医院需要幼儿扮演医生、护士、病人;在理发店，需要幼儿扮演发型师、助理和顾客。这些角色的扮演都离不开幼儿间的相互合作。
三、指导方法，做好合作保障
虽说大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，规则意识也逐步形成，但他们毕竟是个孩子，社会经验不丰富，更需要教师在教会幼儿合作方法的同时，讲清合作要求，这样才能帮助他们更好地建立合作关系。在区域游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，笔者有心地选了所带班平时比较霸道、自私的孩子进行建构游戏。不出所料，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入笔者的耳朵。笔者总结了他们说的“罪状”，就是各自的玩具不够，需要更多的玩具。笔者听完后，没有说什么，弯下腰，将他们的玩具拆开，堆放在一起，说：“现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？”孩子们很乐意，在笔者的指导下，“美丽的城堡”就出现了，孩子们抢着说“我搭了第一层”“我搭了围墙”“我搭了最上面一层”“我铺了路”……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。
四、因势利导，强化合作意识
在区域游戏中，幼儿通过相互观察增加自己的游戏经验。针对一些不愿意和其他幼儿合作的幼儿，教师应该有计划性地安排他们加入到合作能力较强的一组中。如，紙牌站起来了，这个科学角的游戏需要几位幼儿相互合作才能将薄薄的纸牌搭建出一个成形的物体。刚开始，合作意识不强的幼儿是不愿意和别人一起玩的，哪怕自己拿着几张纸牌孤零零地玩。这是幼儿与幼儿间的磨合。这个时候，教师可以将幼儿搭建出来的物体拍下来，在大屏幕上展示给大家观看，教师要鼓励这组幼儿。教师有目的地引导幼儿自己说出各人的分工与合作，当那位不喜欢参与和的幼儿看到他们这组完成的搭建也会有自豪感，同时也因为自己的不参与而感到遗憾。这样的形式幼儿会自发地感觉到合作的重要性，合作意识也得到了提高。
五、共享合作成果，体验合作带来的快乐
在体育游戏中，以集体荣誉感来培养大班幼儿的合作意识。如笔者将“拔河”游戏活动用到大班的体育游戏中来。幼儿刚刚开始接触“拔河”时，教师可以以游戏最初的形式开展：在地面上画一条界线，双方各拉住绳子的一端，将绑在绳子上的标志拉过中间的界线即获胜。在游戏之前，教师要清楚地告诉幼儿这个游戏的重点就是两队的人一定要齐心协力，相互合作，将绳子上的标志拉过界线。谁赢了，说明你们这组合作的好，每个小朋友都很齐心。对于大班幼儿来说，一个游戏玩过之后，最好让他们自己说说是怎样玩游戏的。在说的过程中，幼儿会清楚地表达出：“我是怎么玩的”“妈妈是怎么玩的”，其实这就是孩子在解说他与家长之间的合作过程。通过玩、说，幼儿的合作意识也随之增强了。
大班幼儿通过区域合作活动及体验合作意识，体验人与人之间交往的成果与快乐，又能提高合作能力，健康快乐地成长，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]雷小雪.游戏活动中幼儿同伴合作策略研究[D].河南大学2009《早期教育》.
[2]宫陈.《幼教博览》2007年5月刊：
关键词 大班幼儿;合作能力;区域游戏;策略
《指南》中对于5-6岁幼儿的年龄特征指出：合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也会逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。由此可见合作意识的培养对于幼儿非常重要，而区域有些则是培养幼儿合作意识的重要途径。
一、重视区域游戏的特点，培养合作方法
区域游戏本身很吸引人，幼儿觉得其他小朋友玩得很起劲时，就自发地参与进去，那么他就要去配合已经在游戏的幼儿，学习游戏的玩法。与此同时，教师也要根据幼儿在游戏中的发展情况而及时调整游戏的玩法等。比如，大班晨间活动中的“拍毽子”，幼儿一直在自己的区域拍毽子，那么教师就可以提醒幼儿可以多种方式来玩踢毽子：接力踢毽子、绕圈踢毽子……其中接力拍、绕圈踢毽子需要幼儿注意力集中，时刻准备着去接前面一个幼儿踢过来的毽子;如果一个幼儿停下来了，那么游戏就要停下来。这就大大地体现了幼儿间的相互合作。
二、提供机会，提高合作意识
幼儿园区域游戏的种类是丰富多彩的，有体育游戏、晨间游戏、桌面游戏、角色游戏、音乐游戏……这些游戏都需要幼儿间的相互合作来进行。比如其中的角色游戏，它是通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如商店、医院、理发店等，所以又称为主题角色游戏。在商店中，需要幼儿扮演收银员和客人;在医院需要幼儿扮演医生、护士、病人;在理发店，需要幼儿扮演发型师、助理和顾客。这些角色的扮演都离不开幼儿间的相互合作。
三、指导方法，做好合作保障
虽说大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，规则意识也逐步形成，但他们毕竟是个孩子，社会经验不丰富，更需要教师在教会幼儿合作方法的同时，讲清合作要求，这样才能帮助他们更好地建立合作关系。在区域游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，笔者有心地选了所带班平时比较霸道、自私的孩子进行建构游戏。不出所料，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入笔者的耳朵。笔者总结了他们说的“罪状”，就是各自的玩具不够，需要更多的玩具。笔者听完后，没有说什么，弯下腰，将他们的玩具拆开，堆放在一起，说：“现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？”孩子们很乐意，在笔者的指导下，“美丽的城堡”就出现了，孩子们抢着说“我搭了第一层”“我搭了围墙”“我搭了最上面一层”“我铺了路”……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。
四、因势利导，强化合作意识
在区域游戏中，幼儿通过相互观察增加自己的游戏经验。针对一些不愿意和其他幼儿合作的幼儿，教师应该有计划性地安排他们加入到合作能力较强的一组中。如，紙牌站起来了，这个科学角的游戏需要几位幼儿相互合作才能将薄薄的纸牌搭建出一个成形的物体。刚开始，合作意识不强的幼儿是不愿意和别人一起玩的，哪怕自己拿着几张纸牌孤零零地玩。这是幼儿与幼儿间的磨合。这个时候，教师可以将幼儿搭建出来的物体拍下来，在大屏幕上展示给大家观看，教师要鼓励这组幼儿。教师有目的地引导幼儿自己说出各人的分工与合作，当那位不喜欢参与和的幼儿看到他们这组完成的搭建也会有自豪感，同时也因为自己的不参与而感到遗憾。这样的形式幼儿会自发地感觉到合作的重要性，合作意识也得到了提高。
五、共享合作成果，体验合作带来的快乐
在体育游戏中，以集体荣誉感来培养大班幼儿的合作意识。如笔者将“拔河”游戏活动用到大班的体育游戏中来。幼儿刚刚开始接触“拔河”时，教师可以以游戏最初的形式开展：在地面上画一条界线，双方各拉住绳子的一端，将绑在绳子上的标志拉过中间的界线即获胜。在游戏之前，教师要清楚地告诉幼儿这个游戏的重点就是两队的人一定要齐心协力，相互合作，将绳子上的标志拉过界线。谁赢了，说明你们这组合作的好，每个小朋友都很齐心。对于大班幼儿来说，一个游戏玩过之后，最好让他们自己说说是怎样玩游戏的。在说的过程中，幼儿会清楚地表达出：“我是怎么玩的”“妈妈是怎么玩的”，其实这就是孩子在解说他与家长之间的合作过程。通过玩、说，幼儿的合作意识也随之增强了。
大班幼儿通过区域合作活动及体验合作意识，体验人与人之间交往的成果与快乐，又能提高合作能力，健康快乐地成长，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]雷小雪.游戏活动中幼儿同伴合作策略研究[D].河南大学2009《早期教育》.
[2]宫陈.《幼教博览》2007年5月刊：