论文部分内容阅读
【摘要】新课改明确指出，小学生课堂教学应培养小学生的核心素养。那么是否也应该在执行新课改的教育教学目标的基础上，在小学生写作的核心素养上也加以提升呢？写作作为小学生语文课程中的一部分，在考试中的占比很高，然而小学语文课堂对写作教学的重视程度并不高，那么如何才能提升小学生写作核心素养呢？本文就提升小学生写作核心素养的实践策略进行了深入 探讨。
【关键词】新课改；小学生；写作；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
部分教育学家指出，小学生的核心素养是其学习与未来发展所必须具备的品质和能力，也可以这样理解：写作核心素养是小学生在语文写作的过程中所必须具备的品质和能力。核心素养不同于学生们学习的其他知识，并不是老师们将核心素养是什么耳提面命地教给学生，学生们就具备了核心素养，而是需要老师们以身立本，从自身的言行举止给学生们以好的影响，从而引导学生培养正确的核心素养。写作核心素养也是一样，以下是详细分析。
一、小学生写作核心素养培养现状
（一）表达能力较弱
小学生由于年龄关系，通常都被认为其自身的思维方式幼稚、思想不成熟，所以作为成年人的老师和家长很少愿意真正去聆听小学生的内心想法，长此以往，小学生的表达能力就得不到锻炼，老师也认为学生课上认真听课，老师提问时可以回答问题就可以了，很少有老师认为锻炼学生的表达能力是非常重要的事情，所以很多学生无法流畅、形象地将自己的内心表达出来，尚且不能生动完整表达，又如何能够手书内心呢！不会走，如何跑？希望语文老师们可以适当寻找机会锻炼学生们的表达能力，这也是培养小学生写作核心素养中的一个要素。
（二）小學生不善读书
这里的不善读书不是指学生们不善于学习课本书籍，而是小学生对课外好书不善于阅读。高效阅读是需要具备几点要素的，不只读，还要理解、摘抄并学以致用，这才是善读的表现。小学生现在的普遍阅读状态就只是用嘴巴读出文字，不善理解、不喜摘抄，甚至读书的时候不走心、不过脑。而且我国传统文化的传承都是靠书籍为媒介的，要想我国的传统文化继续传承，需要学生们都能够善读书。其实不爱读书、不善读书的现象归根结底是因为他们对读书不感兴趣。那么如何提起学生的阅读兴趣、引导学生真正意义上地去读书是培养学生写作的核心素养之一。
（三）学生自由写作的机会少之又少
学校的语文作文练习通常都是为了考试做的准备，考试都是有固定命题的，那么固定命题、固定模式，就让学生的写作思维受到了限制。比如命题作文《我的妈妈》，每个人都有妈妈，这道命题看似是让每名学生都能发自内心地去描述自己内心的妈妈的样子，然而留守儿童及单亲家庭的孩子也只能靠想象来完成这篇作文了，每名学生都有自己的经历，老师不能根据学生的经历给他们命名作文题目，但是可以做无命题作文要求，这样可以让学生充分发挥自己的想象力，而且给学生自由写作的机会是锻炼学生文笔的最好方式。
二、提升小学生核心素养的策略分析
（一）培养学生表达能力
学生表达能力的培养需要老师的帮助，小学生的交流大多数是和同龄的同学、伙伴进行的，这样的交流和写作的核心素养中的表达能力是有所不同的，核心素养中的表达能力是指学生们有构思的、流畅的、生动的描述事物的能力。
培养学生的表达能力，需要老师给营造情景和空间，让学生进行构思和表达，学生所做的表达，老师不应该过多去约束其表达方式，应给学生自由表达的机会，不同学生的个性不同所做的表达也不同，甚至对同一件事的看法和表述都是不一样的，他们的表述具有其个性体现。老师应该尊重学生的个性，因为个性的表达往往倾注着学生的真情实感。表达能力强了，其写作能力至少就有了记录的基础做保证，离写作核心素养的培养又更近了一步。
（二）阅读的重要性
小学生写作的用词和语句结构都是需要经过大量阅读积累的。老师们应该尽可能在写作授课时将阅读放进授课内容中，优美文章的阅读、摘抄、理解、记忆都是给写作提供帮助的，比如说小学生们在自己的思维下描写“很多蝴蝶很美”可能就会写：“五颜六色的蝴蝶真漂亮。”那么在《蝴蝶泉》中描写的蝴蝶是用了什么样的语句呢？“连须勾足自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。”这幅场景是不是光想想就很美了？同样对一件事物的描写，为什么别人写得就那么生动那么美、画面感那么强，让人仿佛觉得身临其境？好的书籍自然更值得被反复阅读，小学生甚至可以从简单的模仿开始，积累词句，在自己写别的事物时将语句构思加入进来、将积累的词汇运用其中，这样写出来的作文自然会更加生动形象。甚至很多的事件在描写时填注进自己的感情，有感而作，那么写出来的作文就是感情充沛、文字优美的佳作了。所以培养学生们的阅读有效性、增加阅读量是至关重要的写作核心素养之一。
（三）学生真情实感的写作需求
作文是有感而发才能写得好，那么怎么才能做到有感而发呢？是靠想象力吗？不是的，是要靠自己的亲身经历或亲眼所见才能有感而发。在校学生阅历有限的情况下，太多的命题作文恐怕很难让学生们写出富有感情的文章，空洞、乏味、无实质感的作文是现今小学命题作文的普遍现象，那么如果多让小学生自由写作呢？例如：写一写最近发生的让你感动的人或事。这样广泛的命题学生可以根据自己的真实体验去写文章，这样的文章带有真情实感，文章体裁也会多种多样，散文、叙事、诗歌等等的文章体裁都应该被接受，学生们根据自己擅长的文体模式进行内心情感的表达，写出来的文章会更加让人感动和喜欢。而在创作一些命题型作文的时候，想象力就需要发挥它的作用了，学生有了一定的文学积累，再加上自己的想象力，写出来也就是相对来说很好的文章了，虽然缺少真实性，但是优美词句的堆积也能使文章增光加彩。学生的想象力在文章的创作中也有着非常重要的位置。就目前新课改的目标，培养学生根据自己的真情实感进行文学创作是学生最好的写作方式，也是提升小学生写作核心素养的重要因素之一。
三、结语
新课改中提到了培养小学生写作核心素养的妥善实施离不开老师的帮助，作为学生的引导者，老师应当在树立自身核心素质的前提下正确引导学生树立核心素养，而语文老师与此同时还要帮助学生树立写作的核心素养。以上是提升小学生写作核心素养的一些策略，实践出真知，希望老师可以在语文作文教学的过程中加以实践，找出现存的其他问题，探讨、研究、找出改善和解决的有效措施，为小学生未来写作核心素养的发展打下坚实的基础，更有利于小学生未来综合素养的提升。
参考文献
[1]杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导[M].北京：语文出版社，2017.
[2] 潘新和.语文的存在与表现[M].福州：福建教育出版社，2018.
[3] 叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2017.
作者简介：李莉萍，女，1975年生，北京市人，本科学历，中学高级教师，研究方向为阅读与写作。
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课改；小学生；写作；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
部分教育学家指出，小学生的核心素养是其学习与未来发展所必须具备的品质和能力，也可以这样理解：写作核心素养是小学生在语文写作的过程中所必须具备的品质和能力。核心素养不同于学生们学习的其他知识，并不是老师们将核心素养是什么耳提面命地教给学生，学生们就具备了核心素养，而是需要老师们以身立本，从自身的言行举止给学生们以好的影响，从而引导学生培养正确的核心素养。写作核心素养也是一样，以下是详细分析。
一、小学生写作核心素养培养现状
（一）表达能力较弱
小学生由于年龄关系，通常都被认为其自身的思维方式幼稚、思想不成熟，所以作为成年人的老师和家长很少愿意真正去聆听小学生的内心想法，长此以往，小学生的表达能力就得不到锻炼，老师也认为学生课上认真听课，老师提问时可以回答问题就可以了，很少有老师认为锻炼学生的表达能力是非常重要的事情，所以很多学生无法流畅、形象地将自己的内心表达出来，尚且不能生动完整表达，又如何能够手书内心呢！不会走，如何跑？希望语文老师们可以适当寻找机会锻炼学生们的表达能力，这也是培养小学生写作核心素养中的一个要素。
（二）小學生不善读书
这里的不善读书不是指学生们不善于学习课本书籍，而是小学生对课外好书不善于阅读。高效阅读是需要具备几点要素的，不只读，还要理解、摘抄并学以致用，这才是善读的表现。小学生现在的普遍阅读状态就只是用嘴巴读出文字，不善理解、不喜摘抄，甚至读书的时候不走心、不过脑。而且我国传统文化的传承都是靠书籍为媒介的，要想我国的传统文化继续传承，需要学生们都能够善读书。其实不爱读书、不善读书的现象归根结底是因为他们对读书不感兴趣。那么如何提起学生的阅读兴趣、引导学生真正意义上地去读书是培养学生写作的核心素养之一。
（三）学生自由写作的机会少之又少
学校的语文作文练习通常都是为了考试做的准备，考试都是有固定命题的，那么固定命题、固定模式，就让学生的写作思维受到了限制。比如命题作文《我的妈妈》，每个人都有妈妈，这道命题看似是让每名学生都能发自内心地去描述自己内心的妈妈的样子，然而留守儿童及单亲家庭的孩子也只能靠想象来完成这篇作文了，每名学生都有自己的经历，老师不能根据学生的经历给他们命名作文题目，但是可以做无命题作文要求，这样可以让学生充分发挥自己的想象力，而且给学生自由写作的机会是锻炼学生文笔的最好方式。
二、提升小学生核心素养的策略分析
（一）培养学生表达能力
学生表达能力的培养需要老师的帮助，小学生的交流大多数是和同龄的同学、伙伴进行的，这样的交流和写作的核心素养中的表达能力是有所不同的，核心素养中的表达能力是指学生们有构思的、流畅的、生动的描述事物的能力。
培养学生的表达能力，需要老师给营造情景和空间，让学生进行构思和表达，学生所做的表达，老师不应该过多去约束其表达方式，应给学生自由表达的机会，不同学生的个性不同所做的表达也不同，甚至对同一件事的看法和表述都是不一样的，他们的表述具有其个性体现。老师应该尊重学生的个性，因为个性的表达往往倾注着学生的真情实感。表达能力强了，其写作能力至少就有了记录的基础做保证，离写作核心素养的培养又更近了一步。
（二）阅读的重要性
小学生写作的用词和语句结构都是需要经过大量阅读积累的。老师们应该尽可能在写作授课时将阅读放进授课内容中，优美文章的阅读、摘抄、理解、记忆都是给写作提供帮助的，比如说小学生们在自己的思维下描写“很多蝴蝶很美”可能就会写：“五颜六色的蝴蝶真漂亮。”那么在《蝴蝶泉》中描写的蝴蝶是用了什么样的语句呢？“连须勾足自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。”这幅场景是不是光想想就很美了？同样对一件事物的描写，为什么别人写得就那么生动那么美、画面感那么强，让人仿佛觉得身临其境？好的书籍自然更值得被反复阅读，小学生甚至可以从简单的模仿开始，积累词句，在自己写别的事物时将语句构思加入进来、将积累的词汇运用其中，这样写出来的作文自然会更加生动形象。甚至很多的事件在描写时填注进自己的感情，有感而作，那么写出来的作文就是感情充沛、文字优美的佳作了。所以培养学生们的阅读有效性、增加阅读量是至关重要的写作核心素养之一。
（三）学生真情实感的写作需求
作文是有感而发才能写得好，那么怎么才能做到有感而发呢？是靠想象力吗？不是的，是要靠自己的亲身经历或亲眼所见才能有感而发。在校学生阅历有限的情况下，太多的命题作文恐怕很难让学生们写出富有感情的文章，空洞、乏味、无实质感的作文是现今小学命题作文的普遍现象，那么如果多让小学生自由写作呢？例如：写一写最近发生的让你感动的人或事。这样广泛的命题学生可以根据自己的真实体验去写文章，这样的文章带有真情实感，文章体裁也会多种多样，散文、叙事、诗歌等等的文章体裁都应该被接受，学生们根据自己擅长的文体模式进行内心情感的表达，写出来的文章会更加让人感动和喜欢。而在创作一些命题型作文的时候，想象力就需要发挥它的作用了，学生有了一定的文学积累，再加上自己的想象力，写出来也就是相对来说很好的文章了，虽然缺少真实性，但是优美词句的堆积也能使文章增光加彩。学生的想象力在文章的创作中也有着非常重要的位置。就目前新课改的目标，培养学生根据自己的真情实感进行文学创作是学生最好的写作方式，也是提升小学生写作核心素养的重要因素之一。
三、结语
新课改中提到了培养小学生写作核心素养的妥善实施离不开老师的帮助，作为学生的引导者，老师应当在树立自身核心素质的前提下正确引导学生树立核心素养，而语文老师与此同时还要帮助学生树立写作的核心素养。以上是提升小学生写作核心素养的一些策略，实践出真知，希望老师可以在语文作文教学的过程中加以实践，找出现存的其他问题，探讨、研究、找出改善和解决的有效措施，为小学生未来写作核心素养的发展打下坚实的基础，更有利于小学生未来综合素养的提升。
参考文献
[1]杨再隋.《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导[M].北京：语文出版社，2017.
[2] 潘新和.语文的存在与表现[M].福州：福建教育出版社，2018.
[3] 叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2017.
作者简介：李莉萍，女，1975年生，北京市人，本科学历，中学高级教师，研究方向为阅读与写作。
（编辑：马梦杰）