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【摘要】创新教育是指以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，在培养民族的创造性人才方面，学校教育肩负着特殊使命。培养学生的创新意识，创新精神，创新能力有着极其重要的作用。
重点词：观念 创新 民主 和谐
以下就是培养小学生的创新能力方面谈自己的几点看法：
一、 更新教学观念，真正体现学生为主体
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为，小学教学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去教师的“讲清楚”学生的“听清楚”注入式的教学方式；改掉过去教师说学生观察，操作，回答问题，讨论等条条框框都是教师事先计划好的，学生只能在里面打转转，而不能跳出去，跳出去也要赶快拉回来的教师本位观念，真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较合谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正地实现把教学的课堂还给学生，实现陶行知先生所说的那样“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”“解放小孩的大脑”，小学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，解放小孩的嘴巴，让学生多“说一说。”也就是说，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化老师的教为学生的学，还学生主体的地位。
二、 点燃学生创新的火花
创新意识是指人们潜在的一种发现问题，积极探求的心理取向。创新精神是指敏锐地把握机会勇于探索发现的情绪状态。创新能力是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力，是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造力，是一种综合素质，是善于选择，重组，应用信息、能独立的解决问题的应变能力和创造能力。小学生如同一张白纸，在他们脑海里有一片无边无际的想象天地，有一种超时空的思维空间，正处于创新意识，创新能力的萌发状态。只要是他们自己实践、观察、分析，归纳所获取的规律和解题的思路，都可以理解为知识的创新。小学数学教学是发展学生智力，提高学生注意力、观察力、记忆力、思维能力，想象力、表达能力和操作能力等一般的能力是创新的培养的基础。在课堂上，教师应考虑构建更多的机会给学生实践，如：动手操作，做一做，想一想，玩一玩，这些实践活动往往使学生对数学产生好奇心，不满足现有的知识，敢于冒险，勇于尝试，探索的强烈求知欲。大胆让学生联想、猜想、观察、讨论、质疑，推理，论证以及一题多解等散发性思维的活动，培养了学生创新的思维能力。鼓励学生大胆质疑、如：你能想出别的方法吗？你还想到什么？都一一让学生大胆地说出，培养了学生的创新能力，小学生善于显示自己的欲望，越是低年级的学生这种欲望越强烈，甚至爱抢着答，这都是好现象，更应当多给机会让他们说出来，形成初步的比较、分析、推理、归纳的能力。在解答问题的时候，即使学生的思维不成熟或出了错，或不可思议，甚至啼笑皆非，但教师切忌不要指责，也不要挫傷他们的自尊心，和积极性，更不应有压抑学生的思维的行为出现。而是及时发现和点拨他们在学习生活中迸发出的哪怕只是一小点儿的创新火花，往往是这一小点儿的创新火花，能唤起学生的创新。要把学生学习中出现的困难，障碍转化为学习的动力，就要从激励入手，让学生从多方面，从多角度勇于尝试，这样才能唤起学生创新的欲望，才能培养出具有创新精神，创新能力的人才。
三、 大胆改革课堂教学，培养学生创新技能，使学生会创新
1、 把“模式教学”转化为“开放式教学”
苏霍姆林斯基说：“学生到学校里，不仅仅是为了取得一分知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。“但是，教师受传统观念的约束，长期以来按组织教学，复习旧课，布置作业传统的模式教学进行教学，这五环节是以知识为核心，强调教师本位，如果还沿用下去，根本谈不上培养学生的创新精神。只要打破传统教学常规进行开发式教学，课堂上，不要用设计好的僵化的框框去套每一个学生，要大胆开发，勇于探索，善于启发学生，善于随机应变，教师要通过各种形式导入，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧的火花。设计疑问启发思维，使学生潜在求知欲转入活跃，创造条件，鼓励学生大胆地提出问题，这是创新的能力的培养。
2、 灵活处理，组织和使用教材
开展创新教育，不但是意味着教育思想，教育观念的改变。教材是教师教，学生学的依据，具有权威性。如何很好地利用教材并挖掘其创新的潜能呢？关键是灵活处理，组织和使用教材。我认为，教材内容是固定的，甚至地天花板的，但使用者要跟执教的对象的实际情况，把死板教材变为灵活，才能收到应有的教学效果。可以根据教材的编排和学生具体情况，适当地进行教材的增减或转换原来的教材的先后顺序，以更好地适应学生学习的实际，培养学生的创新能力。例如：在学习《年、月、日》一课时，可以让学生事先调查与年、月、日相关的知识，然后通过计算，学生充分讨论发表意见激发他们的学习的热情。这样的设计既让学生参与实践活动，激发他们的求知欲，也让学生发现了问题，学生会研究问题，解决问题的方法，培养了学生的学习热情。
3、 创建民主，和谐的教学环境
心理学研究表明：民主、和谐、轻松、自由的气氛能够最大的发挥人的自由创造的才能，实践证明，营造良好的课堂环境是培养创新精神的关键。在营造积极的学习气氛，培养学生创新时要注意两点：一是要使学生创新，数学老师就必须为学生创设一种轻松、和谐的学习环境，做到“三自由”，也就是说学生能自由的发表意见，自由地按自己的学习方式参与活动；自由地与教师，同学沟通各种信息。二是要使学生创新，数学教师就必须让学生有成就感，成就感是学生完成某项学习任务后所产生的自我满足，形成积极愉快的情绪，是学习的内在动力。
总而言之，我们小学教师肩负着培养一代的重任，在不断更新观念，不断探索教法中，为社会培养出更多具有创新意识和创新能力的人才来，是我们教师所面临的义不容辞的责任，国家的发展，社会的进步取决于教育，让我们为了明天的成果而在今天不懈努力吧！
重点词：观念 创新 民主 和谐
以下就是培养小学生的创新能力方面谈自己的几点看法：
一、 更新教学观念，真正体现学生为主体
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为，小学教学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去教师的“讲清楚”学生的“听清楚”注入式的教学方式；改掉过去教师说学生观察，操作，回答问题，讨论等条条框框都是教师事先计划好的，学生只能在里面打转转，而不能跳出去，跳出去也要赶快拉回来的教师本位观念，真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较合谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正地实现把教学的课堂还给学生，实现陶行知先生所说的那样“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”“解放小孩的大脑”，小学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”，解放小孩的嘴巴，让学生多“说一说。”也就是说，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化老师的教为学生的学，还学生主体的地位。
二、 点燃学生创新的火花
创新意识是指人们潜在的一种发现问题，积极探求的心理取向。创新精神是指敏锐地把握机会勇于探索发现的情绪状态。创新能力是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力，是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造力，是一种综合素质，是善于选择，重组，应用信息、能独立的解决问题的应变能力和创造能力。小学生如同一张白纸，在他们脑海里有一片无边无际的想象天地，有一种超时空的思维空间，正处于创新意识，创新能力的萌发状态。只要是他们自己实践、观察、分析，归纳所获取的规律和解题的思路，都可以理解为知识的创新。小学数学教学是发展学生智力，提高学生注意力、观察力、记忆力、思维能力，想象力、表达能力和操作能力等一般的能力是创新的培养的基础。在课堂上，教师应考虑构建更多的机会给学生实践，如：动手操作，做一做，想一想，玩一玩，这些实践活动往往使学生对数学产生好奇心，不满足现有的知识，敢于冒险，勇于尝试，探索的强烈求知欲。大胆让学生联想、猜想、观察、讨论、质疑，推理，论证以及一题多解等散发性思维的活动，培养了学生创新的思维能力。鼓励学生大胆质疑、如：你能想出别的方法吗？你还想到什么？都一一让学生大胆地说出，培养了学生的创新能力，小学生善于显示自己的欲望，越是低年级的学生这种欲望越强烈，甚至爱抢着答，这都是好现象，更应当多给机会让他们说出来，形成初步的比较、分析、推理、归纳的能力。在解答问题的时候，即使学生的思维不成熟或出了错，或不可思议，甚至啼笑皆非，但教师切忌不要指责，也不要挫傷他们的自尊心，和积极性，更不应有压抑学生的思维的行为出现。而是及时发现和点拨他们在学习生活中迸发出的哪怕只是一小点儿的创新火花，往往是这一小点儿的创新火花，能唤起学生的创新。要把学生学习中出现的困难，障碍转化为学习的动力，就要从激励入手，让学生从多方面，从多角度勇于尝试，这样才能唤起学生创新的欲望，才能培养出具有创新精神，创新能力的人才。
三、 大胆改革课堂教学，培养学生创新技能，使学生会创新
1、 把“模式教学”转化为“开放式教学”
苏霍姆林斯基说：“学生到学校里，不仅仅是为了取得一分知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。“但是，教师受传统观念的约束，长期以来按组织教学，复习旧课，布置作业传统的模式教学进行教学，这五环节是以知识为核心，强调教师本位，如果还沿用下去，根本谈不上培养学生的创新精神。只要打破传统教学常规进行开发式教学，课堂上，不要用设计好的僵化的框框去套每一个学生，要大胆开发，勇于探索，善于启发学生，善于随机应变，教师要通过各种形式导入，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧的火花。设计疑问启发思维，使学生潜在求知欲转入活跃，创造条件，鼓励学生大胆地提出问题，这是创新的能力的培养。
2、 灵活处理，组织和使用教材
开展创新教育，不但是意味着教育思想，教育观念的改变。教材是教师教，学生学的依据，具有权威性。如何很好地利用教材并挖掘其创新的潜能呢？关键是灵活处理，组织和使用教材。我认为，教材内容是固定的，甚至地天花板的，但使用者要跟执教的对象的实际情况，把死板教材变为灵活，才能收到应有的教学效果。可以根据教材的编排和学生具体情况，适当地进行教材的增减或转换原来的教材的先后顺序，以更好地适应学生学习的实际，培养学生的创新能力。例如：在学习《年、月、日》一课时，可以让学生事先调查与年、月、日相关的知识，然后通过计算，学生充分讨论发表意见激发他们的学习的热情。这样的设计既让学生参与实践活动，激发他们的求知欲，也让学生发现了问题，学生会研究问题，解决问题的方法，培养了学生的学习热情。
3、 创建民主，和谐的教学环境
心理学研究表明：民主、和谐、轻松、自由的气氛能够最大的发挥人的自由创造的才能，实践证明，营造良好的课堂环境是培养创新精神的关键。在营造积极的学习气氛，培养学生创新时要注意两点：一是要使学生创新，数学老师就必须为学生创设一种轻松、和谐的学习环境，做到“三自由”，也就是说学生能自由的发表意见，自由地按自己的学习方式参与活动；自由地与教师，同学沟通各种信息。二是要使学生创新，数学教师就必须让学生有成就感，成就感是学生完成某项学习任务后所产生的自我满足，形成积极愉快的情绪，是学习的内在动力。
总而言之，我们小学教师肩负着培养一代的重任，在不断更新观念，不断探索教法中，为社会培养出更多具有创新意识和创新能力的人才来，是我们教师所面临的义不容辞的责任，国家的发展，社会的进步取决于教育，让我们为了明天的成果而在今天不懈努力吧！