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【摘要】随着经济和社会的發展以及把教育放在优先发展的战略的提出，学校的教学正在发生着改变，传统的教学模式已经不能完全适应社会对人才的需求，因此，教学方式的改革势在必行。基于此，本文提出一种新型的教学模式——案例导学模式，并对其进行详细的阐述，通过优劣势的分析来探讨学案导学模式在高中生物教学的应用实践。
【关键词】学案导学模式 高中 生物教学 应用
【课题项目】基于核心素养发展的高中生物论证式教学的应用研究。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0180-01
随着课程改革的不断深入和国家逐步加大对教育的支持力度，传统的人才培养观已不能适应社会的发展，传统的分数至上论已经逐渐遭到摒弃，而将学生培养成全面发展的人是当前教育改革中的重点。案例教学模式是为适应当前教学改革提出的一种新型教学模式，在教学过程中要将学生主体性的发挥作为第一要素，且将师生在人格上处于平等地位作为核心思想，实现师生之间的有效互动。
一、案例教学模式的特征
（一）学生自主性和主动性的发挥
学生是学习的主体，教学目标的实现主要是学生知识和能力的获得。采用案例导学模式进行高中生物教学，通过选取案例的生动性和真实性，不仅能够使学生获得丰富的课内外知识，还能激发学生对生物科学的学习兴趣，兴趣是学生进行学习最好的动力，能够让学生产生强烈的学习动机，使学生自主的和主动的进行学习。
（二）学生个性化的发展
学生的发展不仅是全面的发展，同时也是个性的发展，因此在教学过程中要注重学生的个性化发展。案例导学模式在教学过程中，能够充分的尊重学生的个性，在教学中不搞“一刀切”，在充分了解学生的个体差异后进行因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展，真正实现所有学生的发展。
二、当今高中生物教学中应用案例导学模式的优缺点
（一）应用案例导学模式的优点分析
案例导学模式的提出是按照新课程改革和素质教育发展的要求，此种模式具有较强的科学性和先进性。从现今高中生物教学的成果来看，案例导学模式的应用已经取得了显著的效果。一方面改变了教师在课堂教学中的主导地位，使学生的主体性得到充分的发挥，改变了传统课堂上的单项沟通，形成双项沟通的课堂教学，更有利于师生间的互动，活跃课堂气氛。
（二）应用案例导学模式的缺点分析
由于学生之间具有差异性，不同学生的知识水平、学习能力也不尽相同，在案例导学模式教学中忽视了全体学生的学科基础水平。但在实际教学中并非如此，由于每个高中生的学习能力、努力程度的不一样，因此对生物学科知识的掌握程度也就不一样。基础较差的学生由于跟不上教学进度，往往会因感到疲倦、学习压力过大，而产生厌学甚至放弃的心理。除此之外，教师对案例导学理解上的片面也会造成该模式应用的缺陷，如认为实行案例导学就是让学生起主导作用，不需要教师的讲解，学生自己进行学习。
三、案例导学教学模式在高中生物课堂的有效应用
（一）案例导学模式在高中生物教学中应用的步骤
任何一种教学模式在课堂中的有效运用，都必须按照一定的实施步骤来进行，只有严格按照操作步骤，才能达到最优的教学效果。案例导学模式的实行是一种循序渐进的操作模式，必须要有明确的操作步骤：首先，案例导学准备阶段。在准备阶段中教师要详细了解所有学生的信息和班级的整体情况，制定出初步的教学计划。其次，教学计划的实施。教师对前期初步的计划进行润色和修改并应用于教学实践之中，此步骤是案例导学模式的关键，教师要注重学生主动性的调动，并激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行学习。最后，评价及反馈阶段。在结束案例导学教学之后，要留有充足的课堂时间，教师对学生在学习过程中的疑难问题进行解答，并对学生的学习状态进行准确评价，便于学生改进学习水平。
（二）案例导学模式的应用原则
1.主体性原则
学生主体性得到充分的发挥是案例导学教学模式实施的重要原则。学生主体性的发挥首先要使学生具有自主学习的能力，传统应试教育模式的影响使高中生在学习过程中不主动的获取知识，而被动的由教师进行传授，致使学生的自主学习能力较差，而案例导学模式的应用能够改变这一现状，着重培养学生学习的自主性，提高自主学习能力。其次对学生综合素质的培养，促进学生的全面发展，摒弃以分数作为学生评价的唯一标准，减轻学生的分数压力，使学生向着综合型素质人才的方向发展。
2.引导性原则
引导性原则主要关注的是在案例导学教学中教师对学生的引导性。案例导学模式教学改变了教师在课堂中的教学地位，但不是完全否定教师的作用，不是将教师看成“闲人”，相反在实际教学中，教师的任务将更重。传统教学上，教师在教学前只要进行认真的备课，掌握教学内容就能够教学，但在案例导学模式教学中，教师不仅要对教学内容熟练掌握，还要具有丰富的学科知识，将所有的知识进行融合，使知识更具有系统性和创新性。除此之外，充分了解所有学生的学习情况，在教学中能够因材施教，提供必要的引导。
3.层次性原则
学习不是一蹴而就的，其过程是循序渐进的，层次性原则能够保证学生学习效果的实现。案例导学模式在应用中的层次性原则：一方面是学生学习的渐进性，在教学过程中通过对学生学习情况的实时了解，调整教学内容，针对学生学习需求的差异性开展教学，使学生正确认知自身的学习水平，提高学习效果。另一方面的层次性主要体现在教师的授课上，实行具有阶梯式的教学方式，能够使学生有针对性的消化教学知识，在完全掌握此阶段的知识后进行下一阶段的教学能够更好的实现教学效果。
四、结语
案例导学教学模式在高中生物教学中的应用目前还不普及，虽然在应用中还有一定的不足，但其效果是显著的，且是一种科学的教学模式，具有广阔的发展前景，能够有效的提高学生的学习效果，有助于教学目标的实现。
参考文献：
[1]吴根旺.论学案导学模式在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2015，（26）.
【关键词】学案导学模式 高中 生物教学 应用
【课题项目】基于核心素养发展的高中生物论证式教学的应用研究。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0180-01
随着课程改革的不断深入和国家逐步加大对教育的支持力度，传统的人才培养观已不能适应社会的发展，传统的分数至上论已经逐渐遭到摒弃，而将学生培养成全面发展的人是当前教育改革中的重点。案例教学模式是为适应当前教学改革提出的一种新型教学模式，在教学过程中要将学生主体性的发挥作为第一要素，且将师生在人格上处于平等地位作为核心思想，实现师生之间的有效互动。
一、案例教学模式的特征
（一）学生自主性和主动性的发挥
学生是学习的主体，教学目标的实现主要是学生知识和能力的获得。采用案例导学模式进行高中生物教学，通过选取案例的生动性和真实性，不仅能够使学生获得丰富的课内外知识，还能激发学生对生物科学的学习兴趣，兴趣是学生进行学习最好的动力，能够让学生产生强烈的学习动机，使学生自主的和主动的进行学习。
（二）学生个性化的发展
学生的发展不仅是全面的发展，同时也是个性的发展，因此在教学过程中要注重学生的个性化发展。案例导学模式在教学过程中，能够充分的尊重学生的个性，在教学中不搞“一刀切”，在充分了解学生的个体差异后进行因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展，真正实现所有学生的发展。
二、当今高中生物教学中应用案例导学模式的优缺点
（一）应用案例导学模式的优点分析
案例导学模式的提出是按照新课程改革和素质教育发展的要求，此种模式具有较强的科学性和先进性。从现今高中生物教学的成果来看，案例导学模式的应用已经取得了显著的效果。一方面改变了教师在课堂教学中的主导地位，使学生的主体性得到充分的发挥，改变了传统课堂上的单项沟通，形成双项沟通的课堂教学，更有利于师生间的互动，活跃课堂气氛。
（二）应用案例导学模式的缺点分析
由于学生之间具有差异性，不同学生的知识水平、学习能力也不尽相同，在案例导学模式教学中忽视了全体学生的学科基础水平。但在实际教学中并非如此，由于每个高中生的学习能力、努力程度的不一样，因此对生物学科知识的掌握程度也就不一样。基础较差的学生由于跟不上教学进度，往往会因感到疲倦、学习压力过大，而产生厌学甚至放弃的心理。除此之外，教师对案例导学理解上的片面也会造成该模式应用的缺陷，如认为实行案例导学就是让学生起主导作用，不需要教师的讲解，学生自己进行学习。
三、案例导学教学模式在高中生物课堂的有效应用
（一）案例导学模式在高中生物教学中应用的步骤
任何一种教学模式在课堂中的有效运用，都必须按照一定的实施步骤来进行，只有严格按照操作步骤，才能达到最优的教学效果。案例导学模式的实行是一种循序渐进的操作模式，必须要有明确的操作步骤：首先，案例导学准备阶段。在准备阶段中教师要详细了解所有学生的信息和班级的整体情况，制定出初步的教学计划。其次，教学计划的实施。教师对前期初步的计划进行润色和修改并应用于教学实践之中，此步骤是案例导学模式的关键，教师要注重学生主动性的调动，并激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行学习。最后，评价及反馈阶段。在结束案例导学教学之后，要留有充足的课堂时间，教师对学生在学习过程中的疑难问题进行解答，并对学生的学习状态进行准确评价，便于学生改进学习水平。
（二）案例导学模式的应用原则
1.主体性原则
学生主体性得到充分的发挥是案例导学教学模式实施的重要原则。学生主体性的发挥首先要使学生具有自主学习的能力，传统应试教育模式的影响使高中生在学习过程中不主动的获取知识，而被动的由教师进行传授，致使学生的自主学习能力较差，而案例导学模式的应用能够改变这一现状，着重培养学生学习的自主性，提高自主学习能力。其次对学生综合素质的培养，促进学生的全面发展，摒弃以分数作为学生评价的唯一标准，减轻学生的分数压力，使学生向着综合型素质人才的方向发展。
2.引导性原则
引导性原则主要关注的是在案例导学教学中教师对学生的引导性。案例导学模式教学改变了教师在课堂中的教学地位，但不是完全否定教师的作用，不是将教师看成“闲人”，相反在实际教学中，教师的任务将更重。传统教学上，教师在教学前只要进行认真的备课，掌握教学内容就能够教学，但在案例导学模式教学中，教师不仅要对教学内容熟练掌握，还要具有丰富的学科知识，将所有的知识进行融合，使知识更具有系统性和创新性。除此之外，充分了解所有学生的学习情况，在教学中能够因材施教，提供必要的引导。
3.层次性原则
学习不是一蹴而就的，其过程是循序渐进的，层次性原则能够保证学生学习效果的实现。案例导学模式在应用中的层次性原则：一方面是学生学习的渐进性，在教学过程中通过对学生学习情况的实时了解，调整教学内容，针对学生学习需求的差异性开展教学，使学生正确认知自身的学习水平，提高学习效果。另一方面的层次性主要体现在教师的授课上，实行具有阶梯式的教学方式，能够使学生有针对性的消化教学知识，在完全掌握此阶段的知识后进行下一阶段的教学能够更好的实现教学效果。
四、结语
案例导学教学模式在高中生物教学中的应用目前还不普及，虽然在应用中还有一定的不足，但其效果是显著的，且是一种科学的教学模式，具有广阔的发展前景，能够有效的提高学生的学习效果，有助于教学目标的实现。
参考文献：
[1]吴根旺.论学案导学模式在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2015，（26）.