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【摘 要】初中语文教学越来越重视古诗词教学的发展，增加古诗词审美的体验，带领学生感悟词句当中的内涵。语文教师首先要明确古诗词美的主要形式，认识到古诗词所蕴含的美，带领学生感悟到形式上的“三美”、思想上的美和意境上的美，创设出实践、音乐、诵读等教学活动，丰富学生对美的感受与领悟，实现语文教育与美育教学双赢的价值。
【关键词】初中语文;古诗词教学;审美体验;实施策略
语文是初中阶段教育的重点内容之一，拥有着传统的文化内容体系，更涉及到了外国的丰富文化内涵，将古今中外各国文化都引入到课堂教学当中，不断注重课堂教学方式的革新，最重要的是体现出了古诗词文化的魅力。近年来，初中语文教师发现古诗词教学在课堂上发挥出的重要作用，明确了古诗词中蕴含的丰富文化，挖掘出教材上各式各样的诗词语句，将这些语句与情境联系在一起，给予学生最为直观的感受，让学生能够体会到古诗词的“美”，认识到语句当中所蕴含的丰富情感，建立起正确的人生观念，树立起良好的道德品质，形成较为深刻的爱国精神素养。
一、古诗词的美在初中语文教学中展现出的主要形式
古诗词的美已经成为了语文教学重点讨论对象，表现出了丰富的文化内涵，蕴含着丰富的人生哲理，将一些韵律展现在课堂上，主要展现出了以下两种主要形式：
1.古詩词的美主要表现在内容上，将世界各地的古诗文化都引入到内容当中，涉及到了大自然、人类文化等内容，将日月星辰、动物、植物、人文精神都真正展现出来，描写出不一样的古代文化，囊括了各式各样的人文因素，表现出内容真正的美。
2.古诗词的美另一种就是表现在形式上，不仅涉及到语言的美、韵律的美，更涉及到了形式的美、艺术的美、意境的美，将词句之间的押韵展示出来，更是将修辞手法应用到词句描写当中，引领学生体会到不一样的修辞手法，让学生通过一些字句认识到比喻、拟人等多种修辞手法，明确诗词语句之间的押韵感。
二、古诗词教学在初中语文教学中拥有“美”的具体展现
（一）展现出形式的“三美”，提升课堂审美效果
初中语文古诗词能够展现出形式上的美，主要包括音乐美、构筑美和图绘美，首先是音乐美，古诗词拥有一定的节奏性，在朗读时会对语调形成明确的要求，可以作为歌曲吟唱出来，展现出不一样的韵律美，将曲调填入到诗词当中，形成一首完整的歌曲，增加学生对韵律的感悟。例如，在人教版八年级下册中“水调歌头”，学生就可以根据音乐唱出这首诗词，牢牢掌握古诗词的旋律，明确声调的转换，感悟到其中的音乐之美。其次是构筑美，古诗词有着不一样的构成形式，与散文、现代文有着明显的区别，在学习上学生能够认识到这种构造的独特性，认识到这种构筑的组成形式，根据这种构造创造出属于自己的诗词内容。最后是画面美，古诗词运用语言描述出了各式各样的画面，将古诗词的画面用语言表述出来，营造出古时的情境，刺激学生感官的感受，形成一幅生动形象的画面内容，运用色彩、线条构成了古诗词的画面，全面化地提升了课堂诗词教学的审美效果，增加学生对古诗词形式美的感知能力。
（二）展现出思想的“美”，传承和弘扬正确的精神道德
古诗词蕴含着丰富的文化思想，涉及到了各种各样的精神文明素养，培养学生形成良好的道德素质，展现出了思想上的“美”，传承和弘扬了正确的精神道德。一方面，古诗词弘扬了我国的民族精神，表现了我国伟人的爱国主义精神，展示出了我们中华民族的无限风采，比如：文天祥的《过零丁洋》一文中，展现出了他的爱国情怀，说出了他的一颗赤血丹心，一直激励着后人为之学习。甚至古诗词还表现出了热爱家乡之情，抒发出对于家乡的怀念之情，展现出了高尚的道德情操，帮助学生形成正确的人生观念。另一方面，古诗词还表现出了朋友之间真挚的友情，表达出了亲人之间的关爱之情，引导学生体会到人间真情的美，让学生认识到亲情、爱情和友情的重要性。
（三）展现出意境的“美”，增加学生的体验和感受
古诗词每一个字都有着明确的含义，表现出了不同的思想感情，拥有着不同的作用，呈现出完整的语句，表达出了意境之美。古诗词是一门较为抽象的艺术形式，可以展现出独特的艺术意境，给予学生一种朦胧美的感觉，让学生在意境中感悟到古诗词的独特魅力，体验到古诗词展现出的意象，在意境中感受到意境营造出的氛围，感悟到或悲观或喜悦的心情。
三、增加学生对初中语文古诗词审美体验实施的具体措施
（一）采用诵读的教学方法，增加学生对语言美的领悟
诵读是古诗词教学的主要方法之一，将诗词文章内容的语言美表现出来，引领学生去体会语言的内涵，让学生一字一句的读懂诗文含义，在诵读时感悟到诗词语言的魅力，明确每一个字词在句中的作用。学生通过朗读感悟到每一个词句的深刻含义，审视出每一个字在句子中所占据的作用，可以快速抓住古诗词的字眼，找寻到最为中心的思想，领悟到语言的美，感悟到古人在创作古诗词的博大精深，细细咀嚼到语言的文化魅力。例如，在朗诵“观沧海”时，学生一边朗读，一遍感悟到古诗词语言描绘出的意志，从语言上感悟到作者建功立业的雄心壮志，有着积极乐观的心态，对于前途充满了信心，朗读出了曹操豪迈的自信心，体会到曹操宽广的胸襟。
（二）利用多媒体形成画面感，提升学生对内涵美的感悟
古诗词背后蕴含着无数的画面，运用语言描述了当时诗人所经历的场面，营造出了或激昂、或壮阔、或悲伤的氛围，利用画面增加了学生对古诗词的理解，丰富了语文课堂教学的审美教育内容，增加了学生的审美体验。在新课改下，语文教师积极利用多媒体教育用具，制作出精美的课件，将与古诗词相关的图片展示在课件中，引导学生认识到古诗词语句描述出的画面，让学生形成完整的画面感，认识到画面当中的美，将古诗词的深刻内涵挖掘出来，感悟到内涵的美，通过画面领悟到古诗词的文化内涵。
（三）创设出体验教学形式，增加学生对情感的体验
体验式教学是一种最为直观的教学形式，能够增加学生对于古诗词的审美体验，促使学生感悟到古诗词的情感，增加他们对于情感的领悟能力。语文教师创设出体验式教学形式，在课堂教学中增加体验教学活动，带领学生参与到体验活动当中，让学生真实体验到古诗词所蕴含的情感，与作者产生情感上的共鸣，从内心深处感悟到作者当时的情感抒发，明确当时情境下情感的表现方式，真正欣赏到古诗词的文化底蕴。例如，在学习“望岳”这一诗时，学生能够融入到实践活动当中，做一些登上峰顶的实践活动，真正从实践活动中感悟到作者的情感，深刻体会到作者对祖国的热爱之情，形成强烈的爱国精神，感悟到诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
（四）描绘出诗词情境，增加学生对意境的感受
诗词拥有着优美的意境，会形成动态的画面，将动态的画面构成了形象的意境。教师描绘出诗词的情境，营造出自主想象的氛围，引导学生想象诗词创作当时的情境，让学生自主发挥想象能力，描述出作者所处的时代、环境和身份，通过想象营造出完美的意境，创造出优美的、合理的、完善的意境形式，可以置身于这样美好的意境当中，感受到古诗词意境的美。
四、结束语
初中语文课本不断纳入新的古诗词内容，追随新课程改革的发展，改变教材的内容，涉及到更多丰富有趣的古诗词形式，展现出古诗词的美。语文教师要引领学生体会到古诗词的美，带领他们步入到审美体验当中，营造出优美的意境，展示出古诗词的语言美、韵律美、意境美等等，让学生对古诗词美有了新的认识，能够感悟到古诗词的美，领悟到词句当中隐含的魅力，形成较高的审美能力。
【参考文献】
[1]赵瑞刚.基于审美经验下的初中古诗词教学分析[J]. 中华少年，2018（32）：276
[2]乔万琴.分析初中语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育：下旬，2017
[3]张敏.浅谈初中古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯：学术（D）（3期）：76-77
（甘肃省天水市甘谷县六峰镇武家湾九年制学校
甘肃 天水 741200）
【关键词】初中语文;古诗词教学;审美体验;实施策略
语文是初中阶段教育的重点内容之一，拥有着传统的文化内容体系，更涉及到了外国的丰富文化内涵，将古今中外各国文化都引入到课堂教学当中，不断注重课堂教学方式的革新，最重要的是体现出了古诗词文化的魅力。近年来，初中语文教师发现古诗词教学在课堂上发挥出的重要作用，明确了古诗词中蕴含的丰富文化，挖掘出教材上各式各样的诗词语句，将这些语句与情境联系在一起，给予学生最为直观的感受，让学生能够体会到古诗词的“美”，认识到语句当中所蕴含的丰富情感，建立起正确的人生观念，树立起良好的道德品质，形成较为深刻的爱国精神素养。
一、古诗词的美在初中语文教学中展现出的主要形式
古诗词的美已经成为了语文教学重点讨论对象，表现出了丰富的文化内涵，蕴含着丰富的人生哲理，将一些韵律展现在课堂上，主要展现出了以下两种主要形式：
1.古詩词的美主要表现在内容上，将世界各地的古诗文化都引入到内容当中，涉及到了大自然、人类文化等内容，将日月星辰、动物、植物、人文精神都真正展现出来，描写出不一样的古代文化，囊括了各式各样的人文因素，表现出内容真正的美。
2.古诗词的美另一种就是表现在形式上，不仅涉及到语言的美、韵律的美，更涉及到了形式的美、艺术的美、意境的美，将词句之间的押韵展示出来，更是将修辞手法应用到词句描写当中，引领学生体会到不一样的修辞手法，让学生通过一些字句认识到比喻、拟人等多种修辞手法，明确诗词语句之间的押韵感。
二、古诗词教学在初中语文教学中拥有“美”的具体展现
（一）展现出形式的“三美”，提升课堂审美效果
初中语文古诗词能够展现出形式上的美，主要包括音乐美、构筑美和图绘美，首先是音乐美，古诗词拥有一定的节奏性，在朗读时会对语调形成明确的要求，可以作为歌曲吟唱出来，展现出不一样的韵律美，将曲调填入到诗词当中，形成一首完整的歌曲，增加学生对韵律的感悟。例如，在人教版八年级下册中“水调歌头”，学生就可以根据音乐唱出这首诗词，牢牢掌握古诗词的旋律，明确声调的转换，感悟到其中的音乐之美。其次是构筑美，古诗词有着不一样的构成形式，与散文、现代文有着明显的区别，在学习上学生能够认识到这种构造的独特性，认识到这种构筑的组成形式，根据这种构造创造出属于自己的诗词内容。最后是画面美，古诗词运用语言描述出了各式各样的画面，将古诗词的画面用语言表述出来，营造出古时的情境，刺激学生感官的感受，形成一幅生动形象的画面内容，运用色彩、线条构成了古诗词的画面，全面化地提升了课堂诗词教学的审美效果，增加学生对古诗词形式美的感知能力。
（二）展现出思想的“美”，传承和弘扬正确的精神道德
古诗词蕴含着丰富的文化思想，涉及到了各种各样的精神文明素养，培养学生形成良好的道德素质，展现出了思想上的“美”，传承和弘扬了正确的精神道德。一方面，古诗词弘扬了我国的民族精神，表现了我国伟人的爱国主义精神，展示出了我们中华民族的无限风采，比如：文天祥的《过零丁洋》一文中，展现出了他的爱国情怀，说出了他的一颗赤血丹心，一直激励着后人为之学习。甚至古诗词还表现出了热爱家乡之情，抒发出对于家乡的怀念之情，展现出了高尚的道德情操，帮助学生形成正确的人生观念。另一方面，古诗词还表现出了朋友之间真挚的友情，表达出了亲人之间的关爱之情，引导学生体会到人间真情的美，让学生认识到亲情、爱情和友情的重要性。
（三）展现出意境的“美”，增加学生的体验和感受
古诗词每一个字都有着明确的含义，表现出了不同的思想感情，拥有着不同的作用，呈现出完整的语句，表达出了意境之美。古诗词是一门较为抽象的艺术形式，可以展现出独特的艺术意境，给予学生一种朦胧美的感觉，让学生在意境中感悟到古诗词的独特魅力，体验到古诗词展现出的意象，在意境中感受到意境营造出的氛围，感悟到或悲观或喜悦的心情。
三、增加学生对初中语文古诗词审美体验实施的具体措施
（一）采用诵读的教学方法，增加学生对语言美的领悟
诵读是古诗词教学的主要方法之一，将诗词文章内容的语言美表现出来，引领学生去体会语言的内涵，让学生一字一句的读懂诗文含义，在诵读时感悟到诗词语言的魅力，明确每一个字词在句中的作用。学生通过朗读感悟到每一个词句的深刻含义，审视出每一个字在句子中所占据的作用，可以快速抓住古诗词的字眼，找寻到最为中心的思想，领悟到语言的美，感悟到古人在创作古诗词的博大精深，细细咀嚼到语言的文化魅力。例如，在朗诵“观沧海”时，学生一边朗读，一遍感悟到古诗词语言描绘出的意志，从语言上感悟到作者建功立业的雄心壮志，有着积极乐观的心态，对于前途充满了信心，朗读出了曹操豪迈的自信心，体会到曹操宽广的胸襟。
（二）利用多媒体形成画面感，提升学生对内涵美的感悟
古诗词背后蕴含着无数的画面，运用语言描述了当时诗人所经历的场面，营造出了或激昂、或壮阔、或悲伤的氛围，利用画面增加了学生对古诗词的理解，丰富了语文课堂教学的审美教育内容，增加了学生的审美体验。在新课改下，语文教师积极利用多媒体教育用具，制作出精美的课件，将与古诗词相关的图片展示在课件中，引导学生认识到古诗词语句描述出的画面，让学生形成完整的画面感，认识到画面当中的美，将古诗词的深刻内涵挖掘出来，感悟到内涵的美，通过画面领悟到古诗词的文化内涵。
（三）创设出体验教学形式，增加学生对情感的体验
体验式教学是一种最为直观的教学形式，能够增加学生对于古诗词的审美体验，促使学生感悟到古诗词的情感，增加他们对于情感的领悟能力。语文教师创设出体验式教学形式，在课堂教学中增加体验教学活动，带领学生参与到体验活动当中，让学生真实体验到古诗词所蕴含的情感，与作者产生情感上的共鸣，从内心深处感悟到作者当时的情感抒发，明确当时情境下情感的表现方式，真正欣赏到古诗词的文化底蕴。例如，在学习“望岳”这一诗时，学生能够融入到实践活动当中，做一些登上峰顶的实践活动，真正从实践活动中感悟到作者的情感，深刻体会到作者对祖国的热爱之情，形成强烈的爱国精神，感悟到诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
（四）描绘出诗词情境，增加学生对意境的感受
诗词拥有着优美的意境，会形成动态的画面，将动态的画面构成了形象的意境。教师描绘出诗词的情境，营造出自主想象的氛围，引导学生想象诗词创作当时的情境，让学生自主发挥想象能力，描述出作者所处的时代、环境和身份，通过想象营造出完美的意境，创造出优美的、合理的、完善的意境形式，可以置身于这样美好的意境当中，感受到古诗词意境的美。
四、结束语
初中语文课本不断纳入新的古诗词内容，追随新课程改革的发展，改变教材的内容，涉及到更多丰富有趣的古诗词形式，展现出古诗词的美。语文教师要引领学生体会到古诗词的美，带领他们步入到审美体验当中，营造出优美的意境，展示出古诗词的语言美、韵律美、意境美等等，让学生对古诗词美有了新的认识，能够感悟到古诗词的美，领悟到词句当中隐含的魅力，形成较高的审美能力。
【参考文献】
[1]赵瑞刚.基于审美经验下的初中古诗词教学分析[J]. 中华少年，2018（32）：276
[2]乔万琴.分析初中语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育：下旬，2017
[3]张敏.浅谈初中古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯：学术（D）（3期）：76-77
（甘肃省天水市甘谷县六峰镇武家湾九年制学校
甘肃 天水 741200）