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摘要：在新课改背景下，素质教育也深入推进，学校教育教学中更加注重发展学生的个性。农村小学体育教学中教师要灵活运用各种教学方法，从学生学习特点出发，满足每个学生学习需求。教师通过对因材施教教学方法的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，确保体育教学获得更大的成效。本文将简述因材施教教学方法的作用，并探讨了因材施教在体育教学中的应用策略。
关键词：因材施教；体育教学；应用
随着农村小学教育改革速度的加快，体育教学方式也更加多元化。在体育教学中应用因材施教教学方法，可以从学生实际情况出发，将学生的学习需求激发出来，确保学生的主体作用得到体现，真正达到强身健体，锻炼身体素质的目标。对此农村小学体育教师要转变思想观念，确保将因材施教教学方法的作用充分发挥出来，实现农村小学体育教学质量的提升。
一、因材施教教学方法的作用
在农村小学体育教学中因材施教教学方法发挥着重要作用，主体来说体现在以下几点：一是促使学生综合能力不断提升。将因材施教应用到体育教学中，可以让各个层次与能力的学生都增强学习成就感，将他们的潜力充分挖掘出来，特别是对于发育时期的小学生来说，能够提升其心理素质与身体素质。学生在参与体育锻炼后，综合能力将得到提升，为今后全面发展打下了坚实基础[1]。二是教师业务能力将获得提升。教师要通过对教材的认知钻研，并全面掌握小学生心理状况，才能将因材施教应用体育教学中。在此过程中教师业务能力将不断提升，具备更高的教学水平，有利于推动农村小学体育教育的快速发展。三是促使新课改深入推进。近年来我国教育发展速度很快，并开展了新一轮的基础教育课程改革，现有课程结构也进一步得到调整。大量实践证明，将因材施教应用到体育教学中，将培养学生的学习兴趣，深受广大师生欢迎，保证了素质教育改革的成功。
二、因材施教在体育教学中的应用策略
（一）结合教学目标，精选教学内容
农村小学体育课程中有很多运动项目，教师要结合体育课程标准，掌握教学的重难点内容，不断作出加工与创新，同时从学生实际状况出发，不断对教学方法作出调整。对体育课程中的竞技内容，结合农村学校实际情况，可以做出如下改进：一是对教材中的技术结构加以简化，改变纯竞技式的运动项目，将游戏、比赛等内容融入其中，如对小学生蹲踞式跳远踏板起跳来说，需要简化空中技术。篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容，要对规则与活动形式进行简化，可以获得良好教学效果。二是结合小学生身体素质情况，抓住运动中的主要因素简化规则，要开展健美、舞蹈和艺术体操等有着较强趣味性的项目，也可以根据农村特点设置武术、毽球等民族传统项目。体育课上教师要遵循因材施教原则，不能受到竞技运动结构的限制，选择适宜小学生的体育教学内容，确保各个层次学生的需求都得到满足。
（二）结合学生特点，激发体育兴趣
小学生都有着爱玩的天性，他们之所以爱上体育课，主要是能够在操场上随意跑跳，不用坐在教室中面对书本和黑板。体育课主要在户外开展，不过从课堂学习情况来看，大多数学生在教师指导下会认真锻炼，学习体育技能，而少数学生则无法提起兴趣，分析其原因可知，主要是学生个体基础和兴趣有较大的差异[2]。教师要根据学生的这个特点，在组织体育活动时从每个学生的实际兴趣情况出发，有针对性选择教学方法。以小学球类教学为例，分为小篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球和网球等，教师可以将学生分为若干小组，自己选择喜爱的运动。如学习篮球运动时，通过跑、跳、投等运动形式，可以锻炼学生的速度、力量及耐力，在小组学习中，每个成员有保持浓厚的学习兴趣，体育课堂教学有效性得到了提升。为在体育练习中加强学生的合作 ，教师还可以采用一些惩罚措施，如进行排球教学时，让学生做垫球练习，10min后为小组传球，在垫球传球中若是出现失误，将面临一定惩罚，即做5个仰卧起坐。为避免被惩罚，学生都积极与其他同学沟通交流，共同分享垫球传球的技巧与经验，在完成教学任务的同时，学生也感受到了体育锻炼的快乐。
（三）开展分层教学，增强学生信心
采用分层教学，利用分类编组和分类指导的方法，可以达到分类提高的目标。在分层教学中，每个学生都有事可做，能够培养学生的学习信心，为学生个性的发展创造良好的条件，让每个层次学生都有所收获，在体育学习中增强成功体验，并加强了师生合作和生生交流。以快速跑教学为例，主要反映了学生的最快移位能力，小学生基本上都擅长快速跑，这项运动适合爱玩好动的学生。为培养他们的团队意识与竞争意识，教师要选择比赛的方法，如50m短跑比赛，帮助这些学生练习，让他们逐步掌握快速跑的正确动作，提升其速度、力量和灵敏协调素质，让学生奔跑能力得到发展。但是对于一些身体较胖或较瘦的学生来说，他们身体素质较差，对跑步缺乏足够的兴趣，教师则可以组织他们进行课堂游戏，如“老鹰抓小鸡”，让这部分学生也能动起来，加强其腿部活动，达到短跑的目标。在体育教学中教师要将学生作出主體，合理运用有效的分层教育方式，让各层次学生都健康发展，满足当下新课程理念要求。
（四）开展体育游戏，提高教学效果
在农村小学体育教学中，教师要合理安排运动负荷，这是提升课堂教学效率的关键环节。对一个成功的体育课堂模式来说，需要保证运动负荷适宜，这是体育教学与其他学科不同的地方。对此教师在开展体育教学活动时，要为学生提供足够的体能训练时间，注意改变当前小学体育课运动负荷较小的局面，让每个学生的体育技能都得到一定程度的提升[3]。在开展体育游戏的时候，要适时融入技能训练，让“玩”与“学”保持有机统一。例如：对于传统“丢手绢”游戏的弊端，教师要在游戏规则与形式上作出修改，变为解系手绢的“绕杆接力跑”，既让原本众人围坐、两人追跑的情况得到改变，还锻炼了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，增强了其合作意识和竞争意识。因此教师要结合学生实际情况，科学合理的开展体育游戏，将学生吸引到体育运动中来，并渗透对学生体能的训练，这样才能真正发挥出因材施教的作用，达到体育教学应有的目的。
三、结语
总之，农村小学体育课程的开展，在提升学生身体综合素质上发挥着重要作用。对此教师要尽快转变思想观念，用“健康第一”为指导，积极探索有效的教学方法，注重因材施教，让每个学生都接受体育锻炼。同时教师要根据学生的兴趣爱好，合理组织体育教学活动，在体育锻炼中培养学生乐观、积极的生活态度，将学生的体育潜能充分激发出来。
参考文献：
[1]吴桂花.因材施教在体育课中实际运用研究[J].体育世界（学术版），2017，（10）：148-140.
[2]刘洪澳.体育教学中如何对学生因材施教[J].运动，2017，（02）：81-82+90.
[3]曹征清，林振华.浅谈因材施教在体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（23）：275-276.
关键词：因材施教；体育教学；应用
随着农村小学教育改革速度的加快，体育教学方式也更加多元化。在体育教学中应用因材施教教学方法，可以从学生实际情况出发，将学生的学习需求激发出来，确保学生的主体作用得到体现，真正达到强身健体，锻炼身体素质的目标。对此农村小学体育教师要转变思想观念，确保将因材施教教学方法的作用充分发挥出来，实现农村小学体育教学质量的提升。
一、因材施教教学方法的作用
在农村小学体育教学中因材施教教学方法发挥着重要作用，主体来说体现在以下几点：一是促使学生综合能力不断提升。将因材施教应用到体育教学中，可以让各个层次与能力的学生都增强学习成就感，将他们的潜力充分挖掘出来，特别是对于发育时期的小学生来说，能够提升其心理素质与身体素质。学生在参与体育锻炼后，综合能力将得到提升，为今后全面发展打下了坚实基础[1]。二是教师业务能力将获得提升。教师要通过对教材的认知钻研，并全面掌握小学生心理状况，才能将因材施教应用体育教学中。在此过程中教师业务能力将不断提升，具备更高的教学水平，有利于推动农村小学体育教育的快速发展。三是促使新课改深入推进。近年来我国教育发展速度很快，并开展了新一轮的基础教育课程改革，现有课程结构也进一步得到调整。大量实践证明，将因材施教应用到体育教学中，将培养学生的学习兴趣，深受广大师生欢迎，保证了素质教育改革的成功。
二、因材施教在体育教学中的应用策略
（一）结合教学目标，精选教学内容
农村小学体育课程中有很多运动项目，教师要结合体育课程标准，掌握教学的重难点内容，不断作出加工与创新，同时从学生实际状况出发，不断对教学方法作出调整。对体育课程中的竞技内容，结合农村学校实际情况，可以做出如下改进：一是对教材中的技术结构加以简化，改变纯竞技式的运动项目，将游戏、比赛等内容融入其中，如对小学生蹲踞式跳远踏板起跳来说，需要简化空中技术。篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容，要对规则与活动形式进行简化，可以获得良好教学效果。二是结合小学生身体素质情况，抓住运动中的主要因素简化规则，要开展健美、舞蹈和艺术体操等有着较强趣味性的项目，也可以根据农村特点设置武术、毽球等民族传统项目。体育课上教师要遵循因材施教原则，不能受到竞技运动结构的限制，选择适宜小学生的体育教学内容，确保各个层次学生的需求都得到满足。
（二）结合学生特点，激发体育兴趣
小学生都有着爱玩的天性，他们之所以爱上体育课，主要是能够在操场上随意跑跳，不用坐在教室中面对书本和黑板。体育课主要在户外开展，不过从课堂学习情况来看，大多数学生在教师指导下会认真锻炼，学习体育技能，而少数学生则无法提起兴趣，分析其原因可知，主要是学生个体基础和兴趣有较大的差异[2]。教师要根据学生的这个特点，在组织体育活动时从每个学生的实际兴趣情况出发，有针对性选择教学方法。以小学球类教学为例，分为小篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球和网球等，教师可以将学生分为若干小组，自己选择喜爱的运动。如学习篮球运动时，通过跑、跳、投等运动形式，可以锻炼学生的速度、力量及耐力，在小组学习中，每个成员有保持浓厚的学习兴趣，体育课堂教学有效性得到了提升。为在体育练习中加强学生的合作 ，教师还可以采用一些惩罚措施，如进行排球教学时，让学生做垫球练习，10min后为小组传球，在垫球传球中若是出现失误，将面临一定惩罚，即做5个仰卧起坐。为避免被惩罚，学生都积极与其他同学沟通交流，共同分享垫球传球的技巧与经验，在完成教学任务的同时，学生也感受到了体育锻炼的快乐。
（三）开展分层教学，增强学生信心
采用分层教学，利用分类编组和分类指导的方法，可以达到分类提高的目标。在分层教学中，每个学生都有事可做，能够培养学生的学习信心，为学生个性的发展创造良好的条件，让每个层次学生都有所收获，在体育学习中增强成功体验，并加强了师生合作和生生交流。以快速跑教学为例，主要反映了学生的最快移位能力，小学生基本上都擅长快速跑，这项运动适合爱玩好动的学生。为培养他们的团队意识与竞争意识，教师要选择比赛的方法，如50m短跑比赛，帮助这些学生练习，让他们逐步掌握快速跑的正确动作，提升其速度、力量和灵敏协调素质，让学生奔跑能力得到发展。但是对于一些身体较胖或较瘦的学生来说，他们身体素质较差，对跑步缺乏足够的兴趣，教师则可以组织他们进行课堂游戏，如“老鹰抓小鸡”，让这部分学生也能动起来，加强其腿部活动，达到短跑的目标。在体育教学中教师要将学生作出主體，合理运用有效的分层教育方式，让各层次学生都健康发展，满足当下新课程理念要求。
（四）开展体育游戏，提高教学效果
在农村小学体育教学中，教师要合理安排运动负荷，这是提升课堂教学效率的关键环节。对一个成功的体育课堂模式来说，需要保证运动负荷适宜，这是体育教学与其他学科不同的地方。对此教师在开展体育教学活动时，要为学生提供足够的体能训练时间，注意改变当前小学体育课运动负荷较小的局面，让每个学生的体育技能都得到一定程度的提升[3]。在开展体育游戏的时候，要适时融入技能训练，让“玩”与“学”保持有机统一。例如：对于传统“丢手绢”游戏的弊端，教师要在游戏规则与形式上作出修改，变为解系手绢的“绕杆接力跑”，既让原本众人围坐、两人追跑的情况得到改变，还锻炼了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，增强了其合作意识和竞争意识。因此教师要结合学生实际情况，科学合理的开展体育游戏，将学生吸引到体育运动中来，并渗透对学生体能的训练，这样才能真正发挥出因材施教的作用，达到体育教学应有的目的。
三、结语
总之，农村小学体育课程的开展，在提升学生身体综合素质上发挥着重要作用。对此教师要尽快转变思想观念，用“健康第一”为指导，积极探索有效的教学方法，注重因材施教，让每个学生都接受体育锻炼。同时教师要根据学生的兴趣爱好，合理组织体育教学活动，在体育锻炼中培养学生乐观、积极的生活态度，将学生的体育潜能充分激发出来。
参考文献：
[1]吴桂花.因材施教在体育课中实际运用研究[J].体育世界（学术版），2017，（10）：148-140.
[2]刘洪澳.体育教学中如何对学生因材施教[J].运动，2017，（02）：81-82+90.
[3]曹征清，林振华.浅谈因材施教在体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（23）：275-276.