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社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
“回归生活”——新课程的生长点。我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来运用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、教学内容生活化
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些莫不是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1.学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Li Zhen.” “I’m from China.” “I am twelve.”“I am thin.” “I have short black hair and big black eyes.” “I like singing and dance” 等，Let students describe themselves，另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P，KFC（肯德基），CCTV（中国中央电视台）等。
2.学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉的地方，因此，家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a driver.” “This is my mother.She is a worker.”“This is me”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家，“This is my room.There is a bed，a desk，a chair and a bookcase.There are two bed tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the bookcase”等。
二、课堂教学情境生活化
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教学牛津小学英语5A Unit9 Shape E部分Happy New Year这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学将教学活动置于真实的生活情景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这个生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
“回归生活”——新课程的生长点。我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来运用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、教学内容生活化
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些莫不是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1.学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Li Zhen.” “I’m from China.” “I am twelve.”“I am thin.” “I have short black hair and big black eyes.” “I like singing and dance” 等，Let students describe themselves，另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P，KFC（肯德基），CCTV（中国中央电视台）等。
2.学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉的地方，因此，家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a driver.” “This is my mother.She is a worker.”“This is me”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家，“This is my room.There is a bed，a desk，a chair and a bookcase.There are two bed tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the bookcase”等。
二、课堂教学情境生活化
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教学牛津小学英语5A Unit9 Shape E部分Happy New Year这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学将教学活动置于真实的生活情景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这个生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。