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一、问题的提出
这是一个信息多元化、价值取向多元化的时代。一方面,社会上的各种价值观念乱象纷呈、良莠不齐,无孔不入地影响着中学生的思想,影响着他们的人生观和价值观的形成;另一方面,与价值观日益多元化相伴而来的,是家庭教育的价值取向也在不断地分化。家长的言行失当,往往会对孩子的情感、态度和行为产生消极影响,进而渗透到班集体生活中,动摇着班级教育的基础。中学生涉世未深,在面对社会不良舆论时,缺乏必要的辨别力和抵制力,受到的不良影响往往比成人要深。因此,班主任工作面临着更现实的挑战,构建正确的舆论导向成为一个十分迫切的研究课题。
二、问题的理论依据
苏霍姆林斯基说:“领导者首先是思想上的领导。”一个成功的班主任,也应该是首先从思想上进行管理的班主任。在班级管理中,成功的班主任会始终对学生进行积极的心理暗示和正确的舆论导向。班主任在班级管理中经常进行积极的心理暗示和正确的舆论导向,扎扎实实地做好学生的心理指导和调节工作,不但能激发学生的自我意识和主体意识,而且能激发出每个学生为集体做贡献的愿望和潜能,进而避免一些重大问题的发生,促进整个班集体健康和谐地发展。
舆论,通俗地说即群众的言论。任何一个人的言行都要受到舆论的评判,从而对人产生无形的压力。班集体这个小环境中的每一个个体同样会受到班级舆论的影响,例如有的学生犯了错,他们对班主任苦口婆心的教育不以为然,却最怕集体舆论的谴责。真正容易触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意看到的,就是自己在班级同学们心目中的形象受损,可见班级舆论对班集体,对每个学生的重要性。
一个班级有了正确的舆论,同学们就能明辨是非,提倡和支持正确的东西,批评和抵制不正确的东西,班级成员的思想和行为就有了正确的标准。作为班主任,对于班级出现的各种问题和现象,要做到该肯定的就及时肯定,进行表扬和奖励,该否定的就及时否定,进行批评和教育,在全班形成扶持正气、团结向上的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班多数人的正确的认识与共同需求的基础上,对全班同学都具有道德上的约束力,是借力打力——借助集体的力量,实现学生的自我约束和自我管理。
三、几点做法
1.抓好习惯养成,奠定舆论形成的基础
苏霍姆林斯基还说过:“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育。”在新班级形成之时,就向学生宣传学校的规章制度,宣传自己的治班原则和要求,并与同学们一起,把这些要求具体化。魏书生有一个很大的成功之处,就是从来不逼迫学生怎样做,而是由大家共同讨论,确定具体的班级规章制度。由于这些内容大家已经达成了共识,它就易于被同学们接受,并有着强制约束力,自然地就成为班级管理的依据和大家追求的目标。
目标一经确定之后,就需要长期的努力作保障。实现这些目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程。习惯的养成,对于人的性格、命运意义重大,对于良好班风的形成也起着至关重要的作用,它是班级正确舆论形成的基础。在培养良好习惯,形成优良品质的过程中,我以表扬为主,以批评为辅,对班上出现的好的现象及时肯定,在同学当中表扬、宣传、扩大影响,引起大多数人的共鸣;对于班内出现的不良倾向,予以及早的制止与批评教育。让学生明白什么事不该做,什么事该做;为什么不该做,为什么该做。从思想上破解他们的疑惑,保持班规和阶段性目标的权威性,在头脑中形成一种“好事争着做,纪律约束我”的意识,慢慢形成习惯。
2.争做班级主人,营造舆论形成的氛围
中学生逐渐显露出成人化的心态,或事不关己高高挂起,或碍于情面,或胆小怕事,或贪图小利,或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准,却不表现出来,从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以,培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。
我通过专题讲座和对日常事件的明朗态度,让学生认识到“班级是我家,我要爱护它”,明确自己对班级的义务和权利,比如打扫卫生,监督卫生保持情况,爱护公物,监督班干部工作,珍惜集体荣誉,为班级争光,敢与班内不良现象作斗争等等,并鼓励大家对班级工作建言献策。通过各种形式加强与学生的沟通,鼓励学生展示自己的知识与才华,敢于追求真理,敢说真话,正确地行使自己的权利,认真履行自己的义务。及时了解他们的思想动态和班级近期出现的各种问题,把握住班级发展的正确方向,从而压制不良舆论形成和发展的空间。
3.规范班级管理,拓宽正确舆论的空间
科学规范的日常管理,可以引导集体成员的日常道德和行为习惯,从而拓宽正确舆论的影响力。
在班级管理过程中,我特别注意三个方面:一是使制度条例成为全体成员的集体规范。如果规章制度脱离实际,不切实可行,或者只是班主任或班干部等少数人的思想,得不到大多数集体成员的认同,就难以转化为全体成员的自我约束力,实施起来,效果肯定不佳,甚至会形同虚设。二是制度管理与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程也是培养学生集体主义精神,树立主人翁思想的过程,是班集体凝聚力形成和巩固的过程。三是注重教育的目的性。执行规章制度的目的,是为了维护集体利益,为每个成员的发展创设良好的环境,动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明,不失时机地对学生提出合理的行为要求,并通过正确的引导和训练,就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和大家共同的习惯,进而形成良好的班风。
4.关注负面舆论,扫清班级发展的羁绊
任何班级中都会存在有反面影响的学生,这些学生主要分为两类:一类是有反从众心理,不愿意从众,喜欢独辟蹊径,发表与众不同的观点,以表明自身的存在;另一类是自制力差、以个人为中心,虚荣、好哗众取宠、专门唱反调,也就是道德上的后进生。这两类学生往往很聪明,在有些方面能力突出,具有一定的号召力。如果能做好他们的工作,就能使他们在班级工作中表现出色,可以影响一批愿受其领导的、平时在是非面前动摇不定的同学,强化正确舆论的教育与约束力。
对第一类学生,我本着爱护和尊重的原则与学生谈心,使其认识到自己的思想状况对成长的双刃剑作用,帮助其分析反从众心理发展的两种可能,引导学生选择好的发展方向,发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主,多肯定其优点、闪光点,并提出老师的期望:如果将其的作用发挥出来,那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中,尤其在集体活动中,对于其正面作用,公开肯定与表扬,培养其荣誉感和是非观念,树立他们在班级中的新形象,促使他们向正确舆论靠拢,为班级建设添砖添瓦。
通过正确舆论的引领,我班的精神面貌焕然一新,增强了班级的凝聚力和向心力。全班同学心往一处想,劲往一处使,有力地推动了班级各项工作的开展,促进了同学们身心的健康发展。
作者单位分别系山东省胶州市第29中学,山东省胶州市第22中学
(责任编辑 甘 璐)
这是一个信息多元化、价值取向多元化的时代。一方面,社会上的各种价值观念乱象纷呈、良莠不齐,无孔不入地影响着中学生的思想,影响着他们的人生观和价值观的形成;另一方面,与价值观日益多元化相伴而来的,是家庭教育的价值取向也在不断地分化。家长的言行失当,往往会对孩子的情感、态度和行为产生消极影响,进而渗透到班集体生活中,动摇着班级教育的基础。中学生涉世未深,在面对社会不良舆论时,缺乏必要的辨别力和抵制力,受到的不良影响往往比成人要深。因此,班主任工作面临着更现实的挑战,构建正确的舆论导向成为一个十分迫切的研究课题。
二、问题的理论依据
苏霍姆林斯基说:“领导者首先是思想上的领导。”一个成功的班主任,也应该是首先从思想上进行管理的班主任。在班级管理中,成功的班主任会始终对学生进行积极的心理暗示和正确的舆论导向。班主任在班级管理中经常进行积极的心理暗示和正确的舆论导向,扎扎实实地做好学生的心理指导和调节工作,不但能激发学生的自我意识和主体意识,而且能激发出每个学生为集体做贡献的愿望和潜能,进而避免一些重大问题的发生,促进整个班集体健康和谐地发展。
舆论,通俗地说即群众的言论。任何一个人的言行都要受到舆论的评判,从而对人产生无形的压力。班集体这个小环境中的每一个个体同样会受到班级舆论的影响,例如有的学生犯了错,他们对班主任苦口婆心的教育不以为然,却最怕集体舆论的谴责。真正容易触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意看到的,就是自己在班级同学们心目中的形象受损,可见班级舆论对班集体,对每个学生的重要性。
一个班级有了正确的舆论,同学们就能明辨是非,提倡和支持正确的东西,批评和抵制不正确的东西,班级成员的思想和行为就有了正确的标准。作为班主任,对于班级出现的各种问题和现象,要做到该肯定的就及时肯定,进行表扬和奖励,该否定的就及时否定,进行批评和教育,在全班形成扶持正气、团结向上的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班多数人的正确的认识与共同需求的基础上,对全班同学都具有道德上的约束力,是借力打力——借助集体的力量,实现学生的自我约束和自我管理。
三、几点做法
1.抓好习惯养成,奠定舆论形成的基础
苏霍姆林斯基还说过:“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育。”在新班级形成之时,就向学生宣传学校的规章制度,宣传自己的治班原则和要求,并与同学们一起,把这些要求具体化。魏书生有一个很大的成功之处,就是从来不逼迫学生怎样做,而是由大家共同讨论,确定具体的班级规章制度。由于这些内容大家已经达成了共识,它就易于被同学们接受,并有着强制约束力,自然地就成为班级管理的依据和大家追求的目标。
目标一经确定之后,就需要长期的努力作保障。实现这些目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程。习惯的养成,对于人的性格、命运意义重大,对于良好班风的形成也起着至关重要的作用,它是班级正确舆论形成的基础。在培养良好习惯,形成优良品质的过程中,我以表扬为主,以批评为辅,对班上出现的好的现象及时肯定,在同学当中表扬、宣传、扩大影响,引起大多数人的共鸣;对于班内出现的不良倾向,予以及早的制止与批评教育。让学生明白什么事不该做,什么事该做;为什么不该做,为什么该做。从思想上破解他们的疑惑,保持班规和阶段性目标的权威性,在头脑中形成一种“好事争着做,纪律约束我”的意识,慢慢形成习惯。
2.争做班级主人,营造舆论形成的氛围
中学生逐渐显露出成人化的心态,或事不关己高高挂起,或碍于情面,或胆小怕事,或贪图小利,或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准,却不表现出来,从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以,培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。
我通过专题讲座和对日常事件的明朗态度,让学生认识到“班级是我家,我要爱护它”,明确自己对班级的义务和权利,比如打扫卫生,监督卫生保持情况,爱护公物,监督班干部工作,珍惜集体荣誉,为班级争光,敢与班内不良现象作斗争等等,并鼓励大家对班级工作建言献策。通过各种形式加强与学生的沟通,鼓励学生展示自己的知识与才华,敢于追求真理,敢说真话,正确地行使自己的权利,认真履行自己的义务。及时了解他们的思想动态和班级近期出现的各种问题,把握住班级发展的正确方向,从而压制不良舆论形成和发展的空间。
3.规范班级管理,拓宽正确舆论的空间
科学规范的日常管理,可以引导集体成员的日常道德和行为习惯,从而拓宽正确舆论的影响力。
在班级管理过程中,我特别注意三个方面:一是使制度条例成为全体成员的集体规范。如果规章制度脱离实际,不切实可行,或者只是班主任或班干部等少数人的思想,得不到大多数集体成员的认同,就难以转化为全体成员的自我约束力,实施起来,效果肯定不佳,甚至会形同虚设。二是制度管理与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程也是培养学生集体主义精神,树立主人翁思想的过程,是班集体凝聚力形成和巩固的过程。三是注重教育的目的性。执行规章制度的目的,是为了维护集体利益,为每个成员的发展创设良好的环境,动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明,不失时机地对学生提出合理的行为要求,并通过正确的引导和训练,就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和大家共同的习惯,进而形成良好的班风。
4.关注负面舆论,扫清班级发展的羁绊
任何班级中都会存在有反面影响的学生,这些学生主要分为两类:一类是有反从众心理,不愿意从众,喜欢独辟蹊径,发表与众不同的观点,以表明自身的存在;另一类是自制力差、以个人为中心,虚荣、好哗众取宠、专门唱反调,也就是道德上的后进生。这两类学生往往很聪明,在有些方面能力突出,具有一定的号召力。如果能做好他们的工作,就能使他们在班级工作中表现出色,可以影响一批愿受其领导的、平时在是非面前动摇不定的同学,强化正确舆论的教育与约束力。
对第一类学生,我本着爱护和尊重的原则与学生谈心,使其认识到自己的思想状况对成长的双刃剑作用,帮助其分析反从众心理发展的两种可能,引导学生选择好的发展方向,发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主,多肯定其优点、闪光点,并提出老师的期望:如果将其的作用发挥出来,那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中,尤其在集体活动中,对于其正面作用,公开肯定与表扬,培养其荣誉感和是非观念,树立他们在班级中的新形象,促使他们向正确舆论靠拢,为班级建设添砖添瓦。
通过正确舆论的引领,我班的精神面貌焕然一新,增强了班级的凝聚力和向心力。全班同学心往一处想,劲往一处使,有力地推动了班级各项工作的开展,促进了同学们身心的健康发展。
作者单位分别系山东省胶州市第29中学,山东省胶州市第22中学
(责任编辑 甘 璐)